部编人教版一年级语文下册第6-8单元教案

课题第六单元课文12古诗二首共（2）课时

1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

三维目标

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点识字、写字和朗读背诵。

教学难点;确认读本课的生字：在田字格里规范的书写生字。

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）

2.古筝曲《春江花月夜》。（教师）

课前准备3.做一份本课生字小卡片。（学生）

4.搜集整理以前读、背过的古诗。（学生）

教学流程个性化设计

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。（学生

交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了

一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿

意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！（课件

展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的

荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。）

2.师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？（学生

交流）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课

我们就一起欣赏一一第12课《古诗二首》。

3.识记并书写生字“首”。

（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

（2）结合字理图讲解“首”的本义并组词。

⑶结合本课讲解“首”的引申义并组词。

（4）指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个

关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。

相机理解诗题：荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

（1）学生介绍诗人。

⑵教师补充。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广

泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

（一）自读诗句，认识生字词。

1.教师范读。

2.学生自由读古诗。（课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字

音：用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词：

读通句子，争取读出古诗的韵律。）

3.汇报交流。

预设：

采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。

踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。

迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。

萍：扩词，看图片理解“浮萍”。

（二）熟读古诗。

1.划节奏读诗。

师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远

远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏

呢？请用“/”画出来。（学生各自练习朗读，并根据练习时的节

奏用铅笔在书上做记号。）

2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/

藏踪迹，浮萍/一道开。

3.指名读诗。

4.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，

这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听一一

5.齐读古诗。

6.趣味诵读。

师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起

来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作

读、开火车读、表演读...

7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多

有趣啊！

8.师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件

什么事吗？（一个小娃偷采白莲。）

三、吟诗炼字，体会意境

（一）前两行---小娃偷采莲。

1.师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在

哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小

娃撑小艇，偷采白莲回。”)

2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3.学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来

的。

小娃：男孩儿或女孩儿。

小艇：船。

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样

的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，

唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)

(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都

在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么

呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长

在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢

成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)

(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？

(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高

兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)

③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家

一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)

4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？

(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想

想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)

(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？

(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，

写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行一一景美童心纯。

1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道

的？

2.学生默读后两行诗，谈理解。

3.学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一

道波痕。

(2)理解：不解一一不懂得，不明白，不知道。

(3)认识浮萍。

①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面

让学生理解，再出示浮萍的图片。)

(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)

(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲

的事。多么纯真质朴的孩子呀！

(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)

(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)

4.猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？

你们猜，他是谁？

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地

乐？

(4)指导朗读。

四、感情朗读，背诵全诗

1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2.检查背诵。

3.师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣

的故事吗？(学生改编故事，交流。)

4.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，

比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可

以找来读一读。

五、指导写字

1.先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

2.教师范写。

3.学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)

4.展评学生写的字。

第二课时

一、以诗引诗，创设情境

1.(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏

柳》O

2.交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色

的诗。)

3.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少

诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机

盎然的春天过去，姓紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

4.导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这

个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天

我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)

5.学生读课文题目，教师介绍作者。

二、初读古诗，学习字词

1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味

地读读吧！

出示自学要求：

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可

以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”

“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，

交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水

从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给

朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”

荷路O

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？

(3)请你也这样读一读，读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听？

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

(6)师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意

(一)整体感知。

1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找

出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁

舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？

(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光

的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该

怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，

会说些什么？

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我

们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)

(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你

是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立

上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

②配乐读。

2.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的

蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这

里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出

示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很

多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来

越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”

的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议

分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，欣赏评议。

「小娃—一撑一]_景美

果,回引人—天真无邪

板[―不解—^藏一1童其淳朴可爱

一池内T一外顺」

书!一浮萍—0•开一童趣

设।一泉眼—•,惟一।

1—池旁一一联想一

计小池」L树萌一^爱,—生动有趣

L小荷—"霭一1生机勃勃

1-他内T卜所见」

教

学

反

思

课题课文13荷叶圆圆共（2）课时

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

2、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

三维目标

3、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

4、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

教学重点识字、正确书写生字、有感情的朗读课文。

教学难点初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

1.关于本课的多媒体课件。（教师）

课前准备2.生字卡片。（教师）

3.练读课文。（学生）

教学流程个性化设计

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.欣赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）

师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。）

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完,教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，

朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生

说欣赏后的感受。

2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

3.荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！

让我们一起去看看吧。

二'初读感知，激趣识字

1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要

学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满

童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文

吧，要读准字音，标出自然段。

3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意

圈画出生字，读准字音。

4.认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去

读读吧！(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

①学生在小组内交流自己认识的生字。

②学生上讲台带领大家认生字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我

们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师

教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠

正。)

(5)小老师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可

一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢

慢就会认识他们了。

6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出

荷叶的小伙伴。

1.学生自由读课文，教师巡视。

2.男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了

谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿。）

3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出

示画好的话让学生对照。

4.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片

下面。

（1）同桌讨论。

⑵汇报。

5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）

6.师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）

四、书写指导：亮美机

1.教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”

的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2.指导书写，学生练写。

3.教师巡视，展评指导。

4.组词、造句。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，

我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）

2.去掉拼音，你们还记得他们吗？

3.字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头”

“停下”。）

4.大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开”“摇头”“停

下”）

5.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间

发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

6.请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴

分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多

读几遍。

二、探究学习

（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是

“绿绿的”？

（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。

1.小水珠。

（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在

干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什

么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、

多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)

就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水

珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

2.小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是

干什么的地方？

(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透明的？

(5)同桌读，比赛读，表演读。

3.小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气

呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放

歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4.小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿

的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这

一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑

嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

三、回归整体

1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里

最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带

给小伙伴们的快乐吧！

2.读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

四、拓展延伸

1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？

（荷叶）

2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当

成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3.说话练习：荷叶是_________的_________o

五、指导书写

同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那

么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）

观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作

业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？（范

写，学生描红，作业展示，评议。）

-小水珠—-摇篮一

板

一小靖蜓一►停机坪

书荷叶圆圆一一作用多多

设一小青娃一歌台

计—小鱼儿—*凉伞----

教

学

反

思

课题课文14要下雨了共（2）课时

1、正确、流利地朗读课文。

三维目标2、了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发

学生观察大自然的兴趣。

正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的

教学重点

句子。

教学难点知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）

课前准备

2.本课生字小卡片。（学生）

教学流程个性化设计

第一课时

一、情境导入，揭示题目

1.诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把

腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

2.观看动画。

出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看

清字形。

2.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段

的序号。

3.同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4.指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了

几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

5.师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？（小白兔

遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子

是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4〜6自然段，遇到蚂蚁是

在第7自然段。）

6.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说

了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

7.全班交流汇报。

三、多种活动，识记生字

1.指名认读黑板上的生字。

2.请学生当“小老师”领读。

3.以开火车的形式熟读词语。

4.“识字交流会”一一说说你是如何记住这些字的。

5.生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

7.学习多音字“空”。

第二课时

一、复习导入

1.以开火车的形式熟读词组。

2.全班齐读词组。

二、品读课文，分析课文

1.回忆课文中一共出现了几种小动物。

2.教学第1〜3自然段。

(1)自由读课文第1〜3自然段，思考：

①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

(2)同桌间进行角色对话演练。

(3)师生分角色进行表演对话。

(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

3.教学第4〜6自然段。

(1)指名读第4〜6自然段。

(2)师指导朗读课文。

(3)思考问题:

①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

②这时小白兔看见小鱼在干什么？

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来

透气。

(5)师生进行角色扮演。

(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

4.齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？

(2)同桌进行对话练习。

(3)指名进行情景表演。

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学

生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头

表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

三、总结全文，拓展思维

1.男女同学分读第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

(2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。

2.多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，

要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会

告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。

(3)出示谚语。

3.教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！

不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中

到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，

就会有更加精彩的发现！

四、舞台剧表演

1.四人一组进行课本剧练习。

2.学生到讲台进行课本剧表演。

3.师生点评。

姜卜南r

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书

设典「低1卜卜依浮出水曲蚂蚁搬京

计(ST)

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教

学

反

思

语文园地六指导方案

课题共(2)课时

1.借助拼音和情境识记生字。(重点)

2.初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，

初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

三维目标

3.把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

4.积累气象谚语。

5.正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

教学重点借助拼音和情境识记生字。

初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、

教学难点

句号、问号、叹号的不同用法。

1.制作课件、生词头饰。(教师)

课前准备

2.拼音卡片、生字卡。(学生)

教学流程个性化设计

第一课时

一'激趣导入

导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉

你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔

术……你们愿意去吗？

二'识字加油站

1.与字宝宝捉迷藏。

(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词

语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么？

和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？

(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语飞

让学生领读。

(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代

表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳

出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字

宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

2.送字宝宝回家。

(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字

对应的实物)

(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引

导同学纠正。)

(3)小组齐读，全班齐读。

(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词

语编故事。

三、字词句运用

1.看小松鼠变魔术。

(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小

白兔割草。”)

(2)小松鼠：谁能读准''字幅”上的句子？(学生读句子，教师相

机强调“割”字的读音。)

(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。

导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地

点：在山坡上。)

(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动

作：弯着腰。)

(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表

达得更加生动具体。

2.争当魔术师。

(1)课件出示：小鸭子游泳。

导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同

桌说说。

(2)同桌交流。

(3)汇报交流。

(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

3.争当小法官。

(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，

帮它们找到各自的位置吗？

(3)课件出示书中的句子。

(4)学生尝试填标点。

(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

★指导学习第一个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要填叹号呢？

③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。

④指导学生试着说几个感叹句。

★指导学习第二个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要填问号呢？

③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问

语气。

④指导学生试着说几个问句。

★指导学习第三个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要填句号呢？

③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

★指导学习第四个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要这样填呢？

③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可

以用句号。

(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

第二课时

一、展示台

1.导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识

吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？

3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

5.除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪

些生字呢？

6.小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。

现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

二、日积月累

1.出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、

有节奏。

(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，

它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似

于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)

2.课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复

练读，直到全组同学都会朗读为止。

3.借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

4.小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还

有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴

趣的同学可以去搜集。

三、和大人一起读

1.过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示

《夏夜多美》的插图)

2.学生欣赏后，自由发言说说感受。

3.过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起

来读读吧！

4.教师范读。

5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

8.学生自读，比赛读。

9.辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？（引导学生体会“睡莲”的

乐于助人。）

四、教师总结

今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的

知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。

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设

计

教

学

反

思

课题第七单元课文15文具的家共（2）课时

1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学

生良好的书写习惯。

三维目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

1.学会写6个生字。

教学重点

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

教学难点

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.预习生字，做字卡。（学生）

教学流程个性化设计

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请

你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼

睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，

擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅

笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都

是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字一一文具。

3.认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边

想，该怎样识记''文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场

超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教

师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

二、初读课文，认识生字

1.检查预习。

(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和

()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有

家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同

桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。

老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、

同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大

家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

2.识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当

老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡

举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，

就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那

里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”

就念“我"。

生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”

换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

三、写字指导

1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说

写时要注意什么？

2.教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中

线上起笔。

办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

四、总结学习内容，布置作业

1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2.本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写

得最好的字是哪一个？

3.作业：正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被

我们丢掉了呢？

2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续

学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

二'看图读文，懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。

我们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出示文中第3、4自

然段中的语句。）

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

生3：她总这样肯定会影响学习。

（师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像

对待好朋友一样爱惜它们。）

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢

过哪些东西？

贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

预设：生1：我确实不知道啊！

生2：我该怎么回答啊？

5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼

睛问什么呢？

7.谁能用“眨着眼睛”说一句话？

三、指导写字，巩固识字

1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的

方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2.小组交流，指生汇报。

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范“平”的书写，上横稍短。

3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

四、拓展延伸评价鼓励

1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整

理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地

把文具和书本送回家。

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡

皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的

好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

板文具的家

书

铅笔橡皮转笔刀一一文具盒

设

计仔细检查一一平平安安回家

教

学

反

思

课题课文16一分钟共（2）课时

1.学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、

零”等9个生字。

三维目标

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。

教学重点学会生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。

1.制作多媒体课件；准备生字词卡片。（教师）

预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，

课前准备2.（1）

并和父母、同学等展开讨论。（学生）

（2）搜集珍惜时间的名言警句。（学生）

教学流程个性化设计

第一课时

一、情境导入，初步感知

1.设疑导思（出示大大的钟表）：你们知道一分钟是多长时间

吗？（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。）

2.活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两

臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会

一分钟的长短。

3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4.小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就

过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多

事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们

就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对

“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，学习生字

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3.检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言

顺畅。

4.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引

导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说

说课文写了一件什么事。)

三、识记生字，指导书写

1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经

认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，

分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3.指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的

位置。

预设：

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒

展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4.巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语。

闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2.回顾：说说课文写了一件什么事。

3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会

带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中

你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指

导学生读出满不在乎的语气。

2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的

一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后

悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以

看出元元后悔了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的

句子，读一读。

(二)学习第2〜4自然段，探究元元迟到的原因。

1.过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟

呢？让我们再来读课文的第2〜4自然段。

2.自由读课文第2〜4自然段，找一找在上学路上，发生了什

么事让元元迟到了。

3.组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过

去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽

搁了。)

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车

站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，

说：“要是早一分钟就好了。”

①从“一会儿"'‘才"中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)

红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因

为他心里着急。)

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽

管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决

定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地

过去了。)

4.教师引读:

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程

中过去了——

生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过

去了----

生：元元非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中

过去了一一

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一

分钟，他耽误了学习一一

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2.你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

3.故事想象：题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下

吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

T睡一分钟不会迟到

时分

秒

间

板一十字路口——红灯

必

一分钟一L车站——车开宝

书争

贵

设

计一学校——迟到20分钟——后悔一

教

学

反

思

课题课文17动物王国开大会共（2）课时

1.知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、

脸、准、第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”

等六个生字。

三维目标

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子

严谨、全面的思维。

教学重点识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

1.（1）课文相关动物、事物图片。（教师）

课前准备（2）重点句段教学辅助课件。（教师）

2.制作本课字卡。（学生）

教学流程个性化设计

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多

媒体出示动物图片，看图片说动物。（老虎、狗熊、狐狸、大灰

狼、梅花鹿。）

2.引问：这些朋友都是一一动物。听说，动物王国要开大会，

你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。

3.齐读课题，引问：你们想知道什么？（预设：谁要开大会？

在哪里开大会？什么时间开大会？）

二'初读课文，学习字词

1.明确要求，自主读文。

（1）第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

（2）第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句