案例教学类科研课题申报书：体操进行教学案例分析研究

编号

湖北省职业技术教育学会科学研究

课题申请■评审书

课题名称：体操进行教学案例分析研究

选题依据：课题指南一17

课题负责人：陶维立

负责人所在单位：某某职业技术学院

填表日期：2022年3月8日

湖北省职业技术教育学会

2022年3月制

填写数据表注意事项

1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉

字（包括标点符号）；

2.选题依据。必须填写“课题指南序号”；

3.课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的

研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；

4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；

5.研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究

1项；

6.工作单位。按单位和部门公章全称填写；

7.联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；

8.主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,

不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；

9.预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、

研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,

其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。

一、数据表

课题名

体操进行教学案例分析研究

称

选题依

课题指南一17

据

B.A.B.

课题类A.研究类

一般课应用研综合研

重点课题

别题型究究

负责人民出生年19**年9

陶维立女i

姓名别族月月

行政职专蝴研究专学生管

主任副教授

务务长理

最后学最后学

本科学士

历位

工作单电子信

本学院109919***@qq.com

位箱

通讯地43300

湖北省江汉市汉江大道8号邮政编码

址0

身份证手机号

429004****0910008X15392811***

号码

出生专业研究专学本人

姓名工作单位

年月职务长历签名

冯云1967.0

副教授产教融合硕士教科院

飞1

1982.0高校讲

李旬校企合作本科职业技术学院

2师

曹晓1973.1

副教授教育管理本科职业技术学院

晶1

王明1971.1本硕

副教授思政教育耿业技术学院

远2士

向芷1976.0

副教授智慧校园本科职业技术学院

娟9

谭庆1976.0教育信息

教授硕士职业技术学院

勇6化

何紫1970.0

副教授思政教育本科职业技术学院

豪7

预期最终成果

（必含研究报告和研究论研究报告、论文

文）

单位配套经费c

,.人.一、2预计完成时间2023.12.30

（单位：万兀）

二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成

果

成果

1批准或发表完成

成果名称形式及级

序单位时间

别

课题

职业教育信息化的现状中华职业教

国家2017

与发展趋势4育社

级.03

课

黄炎培职业教育思想的题湖北省中华

省级2017

2

现代价值研究职业教育社.03

CRP（校园资源计划）系课题湖北省科学2017

2

统建设与应用省级技术厅.06

试论高职院校思想政治

论文兰州教育学2016

教育时效性的影响因素及对3

撰省级院学报

策.11

网络文化环境下高职院

孑论文现代职业教

校思想政治工作的开展策略2016

撰省级育

探析.07

高职思想政治课实践教

论文

学中的项目教学法的应用分求知导刊2016

撰省级.12

析

如何在高职思政课教学论文2017

新校园

中融入职业素质教育撰省级.04

备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。

三、课题设计论证

•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字

内）

体操进行教学案例分析研究

摘要：分析教学案例研究的现状及怎样利用教学案例去分析问

题，利用教学案例的特点，通过践行教学案例，可以在实践中掌握

实践智慧，教学案例，在交流中提高解决问题的能力，利用教学

案例分析的应用多样性，分析教学案例，在反思中打通实践与理论

的渠道，把体操实际教学作为研究的对象，结合案例研究的论证特

点，把有经验的老教授上课视频作为研学模板，分析其优势与不足，

促进体操教学研究的发展，因此对体操进行教学案例分析是可行的。

关键词：体操案例；教学情境；认知理论

1教学案例分析法的定义

其定义是通过对现场的教学情况进行合理有效的讨论与分析，得

出的结论能高效地应对教学问题的方法，并对之前结论加以补充完

善。通过对体操教学视频的研讨，利用教学案例解决实际教学难题。

体操教学视频是实际有效的，体操教学理论是有系统研究的，把体

操作为个案研究来解决教学问题是有效可行的。

2教学案例研究的理论基础

2.1情境认知理论。情境认知理论认为有关学习和理解本身与人

类的日常活动是分不开的。参与者在活动中进行的其他实践活动也

是非常必要的，因为学习者为了获得有利于其学习的条件，会把环

境、知识与其个人之间建立微妙的关系，便于快速习得有用信息。

每到参与者在这种关系中时，学习的结果也就是参与者想要的知识

经验了。体操教学案例分析通过获得特定的教学实际，进行具体的

情境分析，在实际体操教学环境中进行研讨，获得相应的经验知识

[1]o2.2社会学习理论。社会学习理论认为学习过程就是按照榜样

的所作所为去学习去模仿的过程。可以把榜样分为2种情况，第一

种就是现实可触的榜样，比如新进教师随老教授进行体操听课就是

活生生的榜样作用。第二种是符号性榜样，就是其通过相关的媒介

来体现出的榜样行为。这种理论认为最符合人们学习的是间接性的

学习，还提到替代性学习与自我学习、自我加强的重要性。体操教

学案例分析可以通过观察与模仿老教授的上课情况进行自我加强的

目的，根据有经验的教师授课情况记录其优势与创新，来完善自己

与检讨纠正自己。2.3建构主义理论。建构主义认为参与者是活动的

主体部分，在之前的活动与学习中早已根深蒂固一种应对形式和分

析问题的思路，接收新的信息都会受到之前经验知识的影响与构建。

正是因为每个人前期经验知识的不同，才会导致每个人有每个人的

看法，出现百花齐放百家争鸣，这也正好是一种人们学习的资源，

通过对每个人的看法与想法的总结与探讨，得出最全面的知识经验,

供参与者进行互相学习与补充。2.4国外对教学案例分析的研究。早

在古希腊、古罗马时代就产生了有关教学案例分析的研究，也叫“苏

格拉底式教学法”，并把它作为最早的教学案例分析的形式。还有古

希腊的柏拉图，针对“问答法”做了案例分析，他是把日常经常可

见到的一些规律与原理，并对应着简单易懂的小例子编写成著作，

以供后人学习与借鉴。国外的案例分析有以下几个关键的节点：（1）

1870年哈佛大学首次将案例分析作为法学院学习的一种课程；（2）

“病例”首次出现在哈佛大学的临床科室里，当时为了教师教学方

便高效，他们把以往的医治情况记录下来作为教学的资料，并进行

探讨与互相学习；（3）1921年哈佛大学的商学院首次印刷了管理案

例集，这是第一本有关管理方面的资料，为之后管理学的发展奠定

了基础；（4）1920年哈佛大学首次把教学案例研究作为培养教师的

手段，并取得良好效果，后来经过不断发展使教学案例研究成为培

养教师重要的教学方法［2］。2.5国内对教学案例分析的研究。国内

相关著作《管理案例教学研究》《管理案例学》《案例教学法简介》《以

教学案例研究为突破口，促进教师专业成长的课堂教学》等书籍

的发布，使我国的教学案例研究不断成熟，并且越来越向教师培训

中靠拢，使教学案例分析的研究逐渐成为我国教师发展的必修课，

相关科研著作也越来越多，在实践中也取得优异成果［3-4］。

3体操教学的趋势

随着社会的发展，体操教学势在必行，多CAI技术教学是利

用了文字、图片、动画、视频、音频等，通过直观的手段能使学生

快速地建立正确的技术表象，掌握动作的重难点。多进行体操教

学的优势，可以将信息量大，单凭讲解与示范难以阐述清楚的技能，

通过多教学手段有效准确地表达，使教学活动变得快速、有趣、

高效。教学应抓住需求，改变观念，利用现代手段，激发兴趣，提

高教学质量，促进发展［6］。网络辅助和多教学已经在高校得到认

可，但是由于教师运用经验不足及教学设备的限制，导致多教学

实践的效果不是很明显，建议高校需要加强培训力度与考核办法，

而且应该把重心放在网络辅助教学手段上，满足自主学习与远程教

育的需要。因为社会的大数据时代已经到来，必须跟随时代发展的

方向，使体操教学不落后于社会的发展。优化“讲解一示范一练习”

的传统教学方式；也不倡导“一黑板一老师一张嘴”的说教式教学。

体操教学中运用多技术是趋势，而且已经实施取得了优质的教学

效果，但由于大部分学校硬件设施的不足和教师专业知识的欠缺，

使得多教学展现出其不足的一面，如何将第四——网络、第五

——移动终端、体操教学，三者合理有效地结合起来是当前研究的

热点，也是解决当前高速发展下的社会对体操教学需求的关键。

4研究教学案例分析的实践价值

4.1践行教学案例，在实践中掌握实践智慧。从学校多年的教师

培训实践中，大部分教师都感到所培训的内容与日常的教育教学是

脱节的。为了达到“内化于心、而外显于行”的效果，教师必须认

识到：（1）实践教学是教师发展的必经过程，只有通过不断地实践

教学教师才能得到实际的进步与完善；（2）从众多的优秀教师与教

授身上的调研，使他们进步最快的就是进行互相的教学案例分析与

探讨，可以快速了解自己的优势与不足，完成向一名合格教师的进

化。4.2教学案例，在交流中提高解决问题的能力。为了提高新进

教师的教学能力，组织相关的教学专家教授进行交流与探讨，可以

促使他们快速以教师的角色去思考问题。教学案例分析，是以现

实的教学素材作为讨论的对象，既有专家教授的知识经验传授，又

有新进教师不同看法和新颖的思路，在案例上互相发言交流，彼此

发现自己的不足与关注不到的地方，学习运用教育学的原理去解决

教学中的问题。4.3分析教学案例，在反思中打通实践与理论的渠道。

大多数教师的教学没有运用教育学的相关原理，而是浅层次地应对

教学的相关内容和教学学生，里面有很多教师以自己的个人看法去

解决教学中的问题，使之存在大量的不确定因素［2］。教学反思是教

师成长的重要程序，是教师自我完善最本质的方式，在这里运用教

学案例分析可以有效解决这个问题，其一，这种形式会以一种便于

接受的方式，使教师发自内心的自觉学习；其二，可以分析复杂的

教学情境，寻找改善教学的捷径［5］。

5结语

践行教学案例，可以在实践中掌握实践智慧，教学案例，在交

流中提高解决问题的能力，利用教学案例分析的应用多样性，分析

教学案例，在反思中打通实践与理论的渠道。正是因为案例研究的

优势，充分运用个案研究可以把体操教学的实地视频作为研究的案

例，分析出体操教学案例的组成要素和影响因素，探讨出更具特色

的教学案例，因此对体操进行教学案例分析是可行的。

参考文献

[1]贺世鹏，杨金兴.体育课伤害事故处理案例分析[J].当代体育

科技,2019,9(4)：149-150,172.

[2]闫旭虹.“体育案例分析型教学研究活动”探究[J].当代体育

科技,2019,9(32)：94,96.

[3]刘鑫鑫.案例教学法在体育院校篮球必修课技术教学中的实

验研究[D].山西师范大学，2019.

[4]王浩磊.案例教学法在高校体育教育专业篮球裁判教学中的

应用研究[D].山东师范大学,2015.

[5]王金之，丁明超，马继，等.大强度间歇跑练习对健康青年男

性静态平衡能力产生的影响[J].南京体育学院学

报，2019,2⑺：44-49.

[6]黄宁波.案例反思，助创“乐练赛”体育教学理念[J].体育师

友,2020,43(1):31-32

关键词：体操,教学案例分析

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

(-)研究思路

本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑，在研

读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，

探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题

新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。

(二)研究方法

1、文献研究法

本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府

部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料

等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重

难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。

2、比较研究法

本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通

过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。

3、专家访谈法

本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解

校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产

教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。

4、问卷调查法

本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业

院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总

结和原因分析。

5、综合评价法

对木课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相

同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。

6、实证研究法

本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来

在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的

研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。

(三)技术路线与实施步骤

第一阶段：研究准备阶段(2022.7〜2023.2)：

1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向：

2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；

3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；

4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。

第二阶段：课题调研阶段(2022.7〜2023.2)：

1、设计访谈提纲，咨询业内专家；

2、拟定调研计划，开展问卷调查；

3、运用网络工具，扩大调研范围；

4、分析调研资料，撰写调研报告。

第三阶段：研究分析阶段(2022.7〜2022.2)：

1、分析调研样本，统计调研数据；

2、整理调研资料，组织课题研讨；

3、撰写分析报告，发表研究论文；

4、做好阶段小结，接受中期检查；

5、邀请同行专家，组织学术研讨。

第四阶段：申报结题阶段(2022.7〜2022.2)：

1、综合理论分析，撰写研究报告；

2、撰写结题报告，材料装订成册；

3、整理电子文档，进行分类汇总；

4、组织评审验收，进行成果认定；

5、整理研究资料，申报项目结题；

6、分享研究成果，做好应用推广。

四、完成课题的可行性分析

•已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，

主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；

•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时

间及所在单位条件等)。

(限1500字内)

~_一、已取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献

(-)已取得相关研究主要成果的社会评价

课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：

1.作为专业负责人，2016年3月完成了湖北省教育厅护理品牌专业验收；2017年3月完成

了湖北省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅特色专业申报；2018年3

月完成了湖北省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2015年12月完成了湖北省教育厅高

职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9月在职业技术学院学报

发表了“基于职教集团平台的湖北省高耿护理品牌专业建设的实践与探索”研究论文。

2、作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：

(l)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12

(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12

(3)仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局

2016.01

(4)“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05

(5)职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05

(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12

(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04

(8)高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例湖北省教育厅2018.06

(9)高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07

(10)“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社2018.06

课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文在省级以上刊物上发表,

出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结题。

(-)主要参考文献

［1］李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究［北中国职业技术教育.2016(27)

［2］何国伟.贵州省高职院校发展状况调查研究［J］.职业教育研究.2016(09)

［3］任慧婿.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考［J］.河南农业.2016(21)

［4］张华.论核心素养的内涵［J］.全球教育展望.2016(04)

［5］毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究［J］.高等职业教育.2015(06)

［6］孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究［J］.职教论坛.2015(23)

［7］朱方来.中德高职实践教学的比较研究［JJ.高教探索.2015(03)

［8］曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响［J］.商业经济研究.2015(07)

［9］王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨［J］.贵州广播电视大学学报.2014(04)

［10］秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养［北中国教育学刊.2015(Sl)

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学院主要专

业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经验；课题

组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，了解学院

师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中二级教授

1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。

三、完成课题的保障条件

具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事高职教育教学管理工

作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关专家对研

究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科

学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。我院拥有完

善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电

脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参

阅。

立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求

课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题

研究能够顺利进行。

制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定;

具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召

开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。

经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。

时间保障：该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事教学管

理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。同时，学院每周三、五的教学工作例会时间可以

列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还可不定期召开研究会议，使课题研究时

间得到充分保障。

五、预期研究成果

主要阶段性成果

研究阶段成果负责

阶段成果名称

号

（起止时间）形式人

产教融合双元育人机制现调研报XX

2022年5月―2023年6月

状与对策研究告X

产教融合校企“双元”育XX

2022年6月-2023年1月论文

人机制创新分析X

现代学徒制背景下高职院XX

•2023年1月一2023年6月论文

校企业师傅队伍建设措施X

2023年6月-2023年12产教融合双元育人机制研研究报XX

L

月究告X

最终研究成果

（限报5项，此处填标志性成果，研究报告和系列研究论文为必备项）

成果形负

完成时间最终成果名称

号式责人

产教融合校企“双元”育X

2022年1月论文发表

人机制创新分析XX

现代学徒制背景下高职院X

2022年6月论文发表

校企业师傅队伍建设措施XX