江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷3（共291题）

江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷3（共9套）（共291题）江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、某学生经常把考试不及格的原因归于试卷难度太大，这种归因属于()。A、内部、不稳定的归因B、外部、不稳定的归因C、内部、稳定的归因D-夕}、部、稳定的归因标准答案：D知识点解析：暂无解析2、小琳的妈妈承诺她，只要期末考试成绩进人全班前10名，就奖励一个她很喜欢的泰迪熊。小琳为了得到妈妈的奖励而产生努力学习的动机，这种动机属于()。A、主导动机B、从属动机C、内部动机D、夕}、部动机标准答案：D知识点解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。小琳从妈妈的奖励中得到学习的动力．这属于外部动机。3、小叶和小娜是七年级学生，学习都很认真刻苦，成绩也都在班级名列前茅。虽然同样是好好学习的行为，但小叶是为了可以学到更多的知识，实现自己的人生理想。小娜则是为了取得好成绩获得爸妈的奖励和肯定，这说明()。A、同一行为必须由同一动机引起B、同一行为必须由不同动机引起C、同一行为可以由不同动机引起D、不同行为可以由同一动机引起标准答案：C知识点解析：暂无解析4、根据耶克斯一多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在()。A、非常高的水平B、较高的水平C、较低的水平D、中等水平标准答案：C知识点解析：耶克斯一多德森定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。5、张亮在期末考试中取得了年级第一名的好成绩，他认为考试成功是由于自己学习能力强．其归因是()。A、外部、稳定、不可控的B、外部、不稳定、不可控的C、内部、稳定、不可控的D、内部、不稳定、不可控的标准答案：C知识点解析：根据成败归因理论的基本模式，能力高低属于内部、稳定、不可控的因素。6、学习兴趣同愉快相联系，既是学习的强大动力，又不易引起疲劳，由此说明()在高中生的学习中起着重要的作用。A、直接动机B、间接动机C、主导动机D、辅助性动机标准答案：A知识点解析：学习兴趣属于学习动机中的近景的直接性动机，所以选择A。7、学习的动力来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机是()。A、主要动机B、次要动机C、内部动机D、外部动机标准答案：C知识点解析：来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机，根据学习动机的动力来源来划分，属于内部动机。8、下列学习动机中，属于外部动机的是()。A、学习兴趣B、好奇心C、学习抱负D、奖罚标准答案：D知识点解析：根据学习动机的分类，学习兴趣、好奇心和学习抱负属于内部动机，作为外部刺激的奖惩措施属于外部动机。故选择D。9、一般而言，()程度的唤醒活动效率最高。A、最高B、中等C、较低D、最低标准答案：B知识点解析：暂无解析10、内部动机和外部动机决定着学生们是否去持续掌握他们所学的知识，下面有关论述不正确的是()。A、具有外部动机的学生往往采取避免失败的做法B、具有内部动机的学生先于教师对自己的学业表现有所评价C、具有内部动机的学生往往选择没有挑战性的任务D、具有内部动机的学生在解决问题时具有独立性标准答案：C知识点解析：暂无解析11、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现学习的()的重要性。A、社会交往动机B、外部动机C、间接动机D、内部动机标准答案：D知识点解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。我们常说，兴趣是学习的动力，乐趣是学习最好的老师。孔子的话体现了学习的内部动机的重要性。12、学生对某一学科产生强烈的好奇心和探究的兴趣，说明学生产生了()。A、认知内驱力B、自我价值的内驱力C、自我认知的内驱力D、亲和内驱力标准答案：A知识点解析：奥苏伯尔认为成就动机至少包括三个内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和，附属内驱力，其中对掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向属于认知内驱力。13、把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种()。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理性内驱力标准答案：B知识点解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作赢得地位和自尊的根源。这是一种间接的学习需要，属于外部动机。14、美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法．他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在()的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。A、内在动机B、外在动机C、潜在动机D、混合动机标准答案：A知识点解析：考查的是布鲁纳的认知一结构学习论。15、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。A、自我预期B、成败经验C、自我归因D、期待标准答案：B知识点解析：影响自我效能感的因素有：成败经验、替代性经验、言语信息、情感状态等，其中最重要的是成败经验。二、判断题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)16、学习动机水平与学习效果之间是简单的直线关系。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：这种观点是错误的。学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度，之后则随学习动机强度的进一步增大而降低。“耶克斯一多德森定律”表明，任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。并且中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。17、认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：这种观点是正确的。认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般说来，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。18、动机强度与工作效率呈正相关，动机越强，工作效率越高。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：这种观点是错误的。学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳。之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。即有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线)。19、教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机。A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：这种观点是正确的。低年级儿童的成就动机主要由附属内驱力构成，它是指学生为了获得家长、老师的表扬或认可而去努力学习的一种需要。低年级的儿童往往在感情上依附长者，力求使自己的行为符合长者的标准和期望，并借此获得长者的赞许。因此，具有高附属感的学生，一旦得到家长或老师的赞扬，会更加努力学习，反之，如果学生得不到家长或老师的赞许，会容易丧失信心，成绩下降。20、所谓需要的满足是指绝对的满足，一般说来，低级需要只有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：这种观点是错误的。所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般说来，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。三、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)21、简述成败归因理论的主要内容。标准答案：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。最后，将三维度和六因素结合起来，就组成了归因模式。其中．能力属于内部稳定性的不可控制因素，努力程度属于内部不稳定的可控制因素。任务难易属于外部稳定性的不可控制因素，运气属于外部不稳定的不可控制因素，身心状况属于内部不稳定的不可控制因素，外界环境属于外部不稳定的不可控制因素。知识点解析：暂无解析22、马斯洛需要层次理论将人类需要分为哪七层?标准答案：马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人．他提出了需要层次论。他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括七种由低级到高级的不同层次的需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。其中，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要是缺失性需要，认知理解需要、审美需要和自我实现的需要为成长性需要。知识点解析：暂无解析23、激发和培养学生学习动机的途径有哪些?标准答案：(1)学习动机的激发①创设问题情境，实施启发式教学：②根据作业难度，恰当控制动机水平：③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：④正确指导结果归因，促使学生继续努力。(2)学习动机的培养①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生：②重视立志教育，对学生进行成就动机训练：③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；④培养学生努力导致成功的归因观。知识点解析：暂无解析四、案例分析题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)24、李同学是一名五年级的学生，性格开朗，爱好看报纸、玩电脑、打篮球，很喜欢数学，成绩也很优秀。一次偶然，外语考试没考好，他很自责，老师认为该同学没认真准备考试．作为反面教材在全班同学面前批评了他。由于成绩、名次的大幅度后退，回家后家长的责骂也让李同学觉得压力很大，他希望下周的数学考试可以得到好成绩，重新获得老师和家长的认可。但是在这样的压力下数学也发挥失常考砸了，其他的科目也接二连三地没考好。面对老师和家长的批评、恨铁不成钢的态度，李同学觉得自己很失败，觉得自己各方面都很差，进而对自己丧失了信心。也变得不爱和同学交流了。问题：针对此案例中李同学的情况．请用归因理论进行分析。标准答案：李同学的这种情况主要有两方面原因：第一，他自身的原因。他将自己的失败进行了错误归因，认为是自己能力的问题，是自己不能控制的结果，对学习也丧失了信心。第二，外部原因。学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数等外部手段，不仅给学生带来巨大压力，而且严重忽视学生内在动机培养调动。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了探讨，把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因．可控性归因和不可控归因。他又把人的活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素．即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。面对案例中李同学丧失信心。不再和同学交流的情况，学校、家长应及时采取激励等措施消除其自身的无力感，引导李同学进行正确归因、积极归因，如自己不够认真、不够努力等可控性因素，使其相信自己能力，增强自信心。知识点解析：暂无解析张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析：25、他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?标准答案：不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。知识点解析：暂无解析26、如不正确，正确的归因应是怎样的?标准答案：他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如努力程度。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。知识点解析：暂无解析27、对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?标准答案：正确掌握维纳归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异：有助于从特定的学习行为及其结果中预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。知识点解析：暂无解析甲同学在小学低年级时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，进入六年级后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩．但又认为自己做不到．甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业．对考试成绩也抱无所谓的态度。28、分析甲同学对学习丧失信心的原因。标准答案：甲同学对学习丧失信心的原因主要有：①兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。③甲同学自身不正确的归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，一次偶然的成绩不好就认为自己的能力不行，导致丧失了学习信心。④教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给与甲同学错误的信息反馈．导致其对学习失去兴趣。知识点解析：暂无解析29、结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。标准答案：教师激发学生的学习动机。应做到如下几点：①创设问题情境。实施启发式教学。教师应该从学生对数学的兴趣出发，创设与学生的生活实际有关系的教学情境．激起学生的好奇心和求知欲，并促使其转化为内部学习动机。②根据任务难度，恰当控制动机水平。在布置作业和进行考试之前，依据作业和考试难度对学生提出明确而合理的期望，让学生产生恰当的动机水平，从而达到最佳的学习效果。③正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师应帮助学生进行归因训练，避免外部归因要素，让其认识到“无所谓的态度”是不努力的表现，做到“努力归因”而又联系现实，强调努力程度这一积极归因要素。④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。在批改作业时，教师尽量使用鼓励性评语，避免简单粗暴的评价方法，帮助学生建立自信心，获得成功的体验感。当学生表现出改进意向且成绩有进步时，教师应适时呈现奖励性措施，起到强化学生行为的效果。知识点解析：暂无解析江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共27题，每题1.0分，共27分。)1、教育心理学研究的核心内容是()。A、学生心理B、学习心理C、教师心理D、教学心理标准答案：B知识点解析：教育心理学主要研究四大内容：教师心理、教学心理、学生心理和学习心理。其中的核心是学习心理。2、从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是()。A、弗洛伊德B、巴甫洛夫C、斯金纳D、桑代克标准答案：D知识点解析：1903年，美国心理学家桑代克在总结了美国机能主义和他自己的研究成果的基础上，出版了《教育心理学》一书，1913年扩展为三大卷，1914年又把它编成《教育心理学简明教程》。他从“人是一个生物的存在”的角度建立起教育心理学体系，奠定了美国教育心理学的基本内容和基础，使教育心理学正式作为一门学科，从普通心理学、儿童心理学与教育学中独立出来。因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。故答案选D。3、与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调()。A、社会起因B、个体起因C、婴儿期的发展D、青少年期的发展标准答案：A知识点解析：维果茨基强调心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化一历史发展的产物，他提出了社会文化一历史发展观。因此，他的理论更强调社会起因。4、在埃里克森的心理发展阶段理论中，“我是谁”成为一个重要问题的心理发展阶段是()。A、主动感对内疚感B、勤奋感对自卑感C、自我同一性对角色混乱D、亲密感对孤独感标准答案：C知识点解析：埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1．5岁)；(2)自主感对羞怯与怀疑(2—3岁)；(3)主动感对内疚感(3—6岁)；(4)勤奋对自卑(6—11岁)；(5)自我同一性对角色混乱(12—18)；(6)亲密感对孤独感(成年早期)；(7)繁殖感对停滞感(成年中期)；(8)自我整合对绝望感(成年晚期)。其中，在自我同一性对角色混乱阶段，青少年在为解决“我是谁”的问题做心理斗争，即随着他们把参考对象从父母转向同伴，他们需要知道自己与同伴是怎样的相同，同时又与别的任何人有着独特的不同。5、读四年级的鹏鹏正在用新学习的四个运算法则写老师布置的数学作业，在一年级的时候他只能解答个位数的运算，通过不断的学习，现在已经能够解答两位数的运算。可以用皮亚杰认知发展理论中的()去解释这种现象。A、同化B、顺应C、图式D、建构标准答案：A知识点解析：同化是丰富原有图式，顺应是改变原有图式。鹏鹏一年级时只能解答个位数的运算，现在已经能够解答两位数的运算，这说明他思维中的原有图式被丰富了，属于同化过程。故本题选A。6、一个人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节。这种认知风格属于()。A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、理智型标准答案：B知识点解析：题干所述为场独立型认知方式的定义。7、一般来说，当一个人的智商为115时，这个人在人口分布中应该处于()位置。A、中下B、中等C、中上D、优异标准答案：C知识点解析：中下智商是80—89；中等智商是90—109；中上智商是110一119；优异智商是120一139。故本题选C。8、按照马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测、组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是()。A、生理需要B、安全需要C、归属与爱需要D、尊重需要标准答案：B知识点解析：安全需要指的是希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。本题中，感到未来不可预测以及社会秩序受威胁时的需要主要就是安全的需要。9、桑代克的准备律与现代学习心理学中的()相一致。A、动机原理B、强化原理C、学习的发展准备原理D、成熟概念标准答案：A知识点解析：桑代克在“迷箱实验"中观察到，为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态。如果猫吃得很饱，把它放进迷箱后，它很可能不会显示出任何学习逃出迷箱的行为，而是蜷缩在那里睡觉。所以，对学习的解释必须包括某种动机原则，这就是准备律。在这里，桑代克的准备不是指学习前的知识准备或成熟方面的准备，而是指学习者在开始学习时动机的准备。也就是说，桑代克的准备律与现代学习心理学中的动机原理相一致。10、()认为，根据学习对学习者的个人意义，可以将学习分为无意义学习与意义学习两大类。A、建构主义B、联结主义C、科学主义D、人本主义标准答案：D知识点解析：人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。根据学习对学习者的个人意义，可以将学习分为无意义学习与意义学习两大类。人本主义更强调意义学习。11、认为知识是由于新旧知识的相互作用建构出来的，这是()学习理论的观点。A、完形主义B、认知主义C、信息D、建构主义标准答案：D知识点解析：建构主义学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生根据已有经验自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识。12、人本主义心理学的代表人物是()。A、华生B、马斯洛C、霍尔D、杜威标准答案：B知识点解析：人本主义心理学以马斯洛、罗杰斯为代表；华生是行为主义的创始人；杜威是现代教育的代表人物。13、学习策略的训练要遵循的原则不包括()。A、内化性原则B、理论联系实际原则C、特定性原则D、生成性原则标准答案：B知识点解析：学习策略训练的原则包括：(1)主体性原则，指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥；(2)内化性原则，指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用；(3)生成性原则，指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西；(4)特定性原则，指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型；(5)有效的监控原则，指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程；(6)个人自我效能感原则，指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。故本题选B。14、学生在学习一篇议论文时，边读边勾画出文章的论点、论据的逻辑关系图以辅助理解，这种学习方法属于()。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、做笔记策略标准答案：C知识点解析：认知策略一般分为复述策略、精细加工策略和组织策略。其中，组织策略指根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化，具体的方法有列提纲、利用图形和表格、概括和归纳等。题干中画逻辑关系图，是先提炼出主要知识点，然后利于图形来图解各知识点之间关系。故本题选C。15、()是回答“怎么办”的知识，它所处理的对象是个人自身的认知活动，是个体调控自己认知活动的知识。A、程序性知识B、陈述性知识C、策略性知识D、道德性知识标准答案：C知识点解析：策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，是如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。它是用来回答“怎么办”的知识，所处理的对象是个体自身的认知活动。故本题选C。16、下列能够有效提高动作技能与学习效果的教学方法是()。A、示范法与讲解法相结合的方法B、讲解法C、发现法D、示范法标准答案：A知识点解析：学生在动作技能的学习过程中，如果仅仅练习而没有有效的指导与示范，在错误的动作方面并不会得到较大的改进。示范法是将动作技能演示出来，以便学生直接观察到动作。讲解法是指对概念、原理、原则、公式、要领、观点等进行解释或论证的一种讲授方法。动作技能的学习要示范法与讲解法相结合。只示范不讲解，学生不能对精细动作或是原理有一定的了解；只讲解不示范，学生可能会对具体的操作停留在理论层次。所以要将示范法和讲解法相结合。17、下列不属于动作技能的一项是()。A、吹拉弹唱B、体操C、读书D、骑车标准答案：C知识点解析：动作技能也叫操作技能、运动技能。动作技能是通过学习而形成的迅速、精确、流畅和娴熟的身体活动方式。故本题选C。18、态度的结构不包括()。A、认知成分B、情感成分C、行为成分D、意志成分标准答案：D知识点解析：态度具有一定的内在结构，由认知成分、情感成分和行为成分组成，也称为态度的ABC理论。(1)态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念或价值判断，它是构成态度的基础，但不能决定态度的一切。(2)态度的情感成分指个体伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验。(3)态度的行为成分指个体准备对某对象做出某种反应的意向或意图，是个体对一定对象的认知和情感的外显行为，是个体对某种事物或某项活动做出特定反应的倾向。19、依据科尔伯格的分类，中学生的道德主要处在()。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平标准答案：B知识点解析：按照科尔伯格的理论，青少年的道德发展水平可能处于两个阶段，即前习俗水平和习俗水平。其中，少数青少年处于前习俗水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，极少数人处于后习俗水平。因此，本题正确答案为B。20、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为()。A、定势B、原型启发C、定向迁移D、功能同着标准答案：A知识点解析：定势是以最熟悉的方式做出反应的倾向，受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为定势。21、提高学生创新能力的有效方法是()。A、超越线性思维B、反复实验C、机械记忆D、题海战术标准答案：A知识点解析：线性思维，是一种直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维方式。在教育教学中，培养创新能力应该突破传统学科教育片面强调线性思维的局限，引导学生质疑，培养学生的创造性思维。故本题选A。、22、在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的维度是()。A、稳定性B、可控性C、内外性D、特殊性标准答案：B知识点解析：可控性指的是学生对于学习各种因素是否能够控制。可控性是与学生对自己学业成败的预期最密切的维度。23、学习动机的两个基本成分是()和学习期待。A、学习需要B、学习兴趣C、学习目的D、学习计划标准答案：A知识点解析：学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计，是学习目标在主体头脑中的反映。24、激发、定向和维持学习行为的心理过程是()。A、学习动机B、学习迁移C、学习策略D、学习兴趣标准答案：A知识点解析：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动机。故本题选A。25、测验的()代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。A、信度B、效度C、难度D、区分度标准答案：A知识点解析：信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。26、某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其()。A、信度高B、效度高C、区分度高D、平衡度高标准答案：A知识点解析：信度是指测验的可靠性，即测量的一致性程度，既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。题干中学生分别在3、8、12月份参加了同一性格量表的测验，结果基本相同，说明了该测验的一致性程度高，即信度高。27、健康包括生理健康、()和社会适应良好三个方面。A、心理健康B、身体健康C、口腔健康D、身心健康标准答案：A知识点解析：世界卫生组织(WHO)在宪章中为“健康”下的定义为：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应上的完美状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”由此可见。健康包括了生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面。二、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)28、简述教师心理健康的重要意义。标准答案：（1)有利于生理健康；(2)有利于工作效率的提高；(3)有利于学生心理的健康发展。知识点解析：暂无解析三、案例分析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)29、杰明今年上小学三年级，在老师和同学的眼里，他是一个很调皮的学生，经常想些鬼点子捉弄周围的同学。最近老师发现他又出现了偷东西的行为。后座女同学的钢笔丢了，结果在杰明的文具盒里找到了。同学小东的钱丢了，却发现杰明变富有了。杰明的偷盗行为越来越多，周围的同学都不喜欢他，也不怎么跟他说话了。请用教育心理学的相关原理分析杰明的行为，并说明如果你是班主任，会如何处理。标准答案：杰明现在上三年级，正是小学阶段品德发展的关键期，在品德上出现一些不良行为是可以理解的，这与小学阶段儿童品德发展的特点有关。小学阶段儿童品德发展主要有以下特征：(1)逐步形成协调的道德认知能力，同时也缺乏原则性，但是发展趋势是和谐稳定的。具体表现在以下几方面：在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐渐过渡到较为抽象的、本质的理解。在道德品质的评价上，从只关注行为l效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的原则逐渐过渡到受内心道德原则的制约。(2)道德言行从比较协调到逐步分化，这种分化可能是盲目模仿导致的，也可能是缺乏技能导致的。(3)明显表现出自觉纪律的形成。通过外部教育的要求，掌握纪律并能遵守，再将纪律形成自觉行为，经过这三个阶段，儿童就能够形成良好的纪律行为。从这几个特点分析，杰明正处在各个阶段的过渡期，道德认识还不是很到位，道德行为也较为不协调，还只能在外界的教育下去意识到道德约束。此外，杰明也存在道德发展的滞后性。他的偷盗行为可能是因为不了解纪律导致的，也可能是明知故犯、故意捣乱。老师要对杰明出现这种行为的背后原因进行调查，从而有针对性地对杰明进行教育。具体来说，针对杰明的行为，我会从以下几方面对他进行辅导：(1)进行有效的说服，这是品德教育中常用的一种方式。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，富于感情色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。作为班主任，我首先会对杰明进行有效的说明，在说服过程中，我会向他提供某些证据或信息，以支持或改变他的态度。(2)树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响学习的效果。在对杰明的德育过程中，我可以寻找一些历史上或现实生活中品德高尚的人，甚至是儿童文学、影响、艺术作品中虚构的一些品行优异的人物，用他们的事迹来影响杰明，为杰明树立品德上的榜样，供他观察和学习。同时，教师还要注意自己平日的一言一行对杰明的影响，用自己的言谈举止为他做示范，使他受到潜移默化的影响。(3)利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使其成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或者违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或者无形的压力，迫使其改变态度。因此，我会发挥集体的作用，发动全班同学，通过集体的作用去影响杰明。(4)价值辨析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，个体才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。在价值观辨析的过程中，教师可引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择行事。因此，我会配合其他教育方法，在教育过程中，让杰明明白诚信对一个人的影响，让他明白优良的品行会影响人的一生，帮助杰明形成道德认知，进而形成道德情感，产生道德意志，最终改变错误的道德行为，坚持正确的道德行为。(5)给予恰当的奖励和惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认识、技能或者策略的学习，而且对个体的态度与品德起着一定的作用。因此，在日后的德育过程中，只要杰明表现出好的道德行为，我将不吝奖励，强化他的好的道德行为，但当杰明表现出不良品行时，我也会对他进行适当的惩罚，抑制他的不良品德出现的概率。除了上述各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变也是非常有效的。知识点解析：暂无解析江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第3套一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现学习的()的重要性。A、社会交往动机B、外部动机C、间接动机D、内部动机标准答案：D知识点解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。我们常说，兴趣是学习的动力，乐趣是学习最好的老师。孔子的话体现了学习的内部动机的重要性。2、学生对某一学科产生强烈的好奇心和探究的兴趣，说明学生产生了()。A、认知内驱力B、自我价值的内驱力C、自我认知的内驱力D、亲和内驱力标准答案：A知识点解析：奥苏伯尔认为成就动机至少包括三个内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力．其中对掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向属于认知内驱力。3、把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种()。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理性内驱力标准答案：B知识点解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作赢得地位和自尊的根源。这是一种间接的学习需要，属于外部动机。4、美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法．他认为学习是一个主动形成和发月认知结构的过程，是在()的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。A、内在动机B、外在动机C、潜在动机D、混合动机标准答案：A知识点解析：考查的是布鲁纳的认知一结构学习论。5、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。A、自我预期B、成败经验C、自我归因D、期待标准答案：B知识点解析：影响自我效能感的因素有：成败经验、替代性经验、言语信息、情感状态等，其中最重要的是成败经验。6、某一测试在多次施测后所得分数的稳定一致程度称为()。A、信度B、效度C、难度D、区分度标准答案：A知识点解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。7、在某次测验中，高水平学生得到了高分，低水平学生得到了低分，说明该测验的哪种质量指标高?()A、效度B、信度C、区分度D、难度标准答案：C知识点解析：区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即测验具有区分不同水平考生的能力。8、能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其()很高。A、难度B、信度C、效度D、区分度标准答案：D知识点解析：暂无解析9、大学英语等级考试是一种()测验。A、常模参照性B、标准参照性C、总结性D、发展性标准答案：B知识点解析：测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验。10、如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是()。A、低效度的B、低信度的C、低难度的D、高区分度的标准答案：A知识点解析：效度是测量的有效性程度，简单地说是指一个测验的准确性、有用性。测验试题的文字难度太大，超过学生水平，不能体现出测验的有效性，也就是测验的低效度性。11、研究表明，整个测验测试难度指数分布在0．30至0．70之间，而整个测验的难度指数最好在()时，这样不仅使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。A、0．50B、0．45C、0．40D、0．60标准答案：A知识点解析：暂无解析12、皮格马利翁效应体现了教师()对学生的影响。A、期望B、能力C、知识D、人格标准答案：A知识点解析：罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或期待效应。认为教师的期望或明或暗地被传送给学生．学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。13、教师的认知行为调适方法不包括()。A、自我指导训练B、问题解决训练C、自我监控训练D、自我刺激训练标准答案：D知识点解析：认知行为调适方法包括：自我指导训练、问题解决训练、自我监控训练。14、居于教师心理素质核心地位的是()。A、认知品质B、个性品质C、适应能力D、职业意识标准答案：B知识点解析：个性品质是指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。它虽不直接参与对客观事物认知的具体操作，但是具有动力和调节机能，居于教师心理素质的核心地位。15、有些教师，其所带班级的考试成绩总是处在年级前茅，个人的教育教学能力、工作能力都特别强，但是学生对其满意度却不是很高，这是由于()。A、教师的事业心不够B、教师对学生的爱不够C、教师的协作性不够D、教师知识不够广泛标准答案：B知识点解析：暂无解析二、判断题(本题共8题，每题1.0分，共8分。)16、学习动机水平与学习效果之间是简单的直线关系。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度．之后则随学习动机强度的进一步增大而降低。“耶克斯一多德森定律”表明，任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务中等，最佳动机激起水平也适中：任务越困难，最佳动机激起水平越低。并且中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。17、认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般说来，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。18、动机强度与工作效率呈正相关，动机越强，工作效率越高。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机：水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。即有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线)。19、教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机。A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：低年级儿童的成就动机主要由附属内驱力构成，它是指学生为了获得家长、老师的表扬或认可而去努力学习的一种需要。低年级的儿童往往在感情上依附长者，力求使自己的行为符合长者的标准和期望，并借此获得长者的赞许。因此，具有高附属感的学生，一旦得到家长或老师的赞扬，会更加努力学习，反之，如果学生得不到家长或老师的赞许，会容易丧失信心．成绩下降。20、所谓需要的满足是指绝对的满足，一般说来，低级需要只有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般说来，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。21、在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的语言效应。A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：在实际的教育情境里，教师对学生的期望不一定会发生自我应验的语言效应。因为教师期望的效应的发生，既取决于教师方面的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。22、健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：1989年联合国世界卫生组织对健康的含义重新进行了调整，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。23、师生间的情感关系对教育过程和教育行为具有直接的动力，著名的“皮格马利翁效应”(罗森塔尔效应)证明了教师期望的巨大的心理力量。A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应。这个效应反映了师生间的情感关系对教育过程和教育行为具有直接的动力。三、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)24、简述成败归因理论的主要内容。标准答案：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨．发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。最后，将三维度和六因素结合起来，就组成了归因模式。其中，能力属于内部稳定性的不可控制因素，努力程度属于内部不稳定的可控制因素，任务难易属于外部稳定性的不可控制因素，运气属于外部不稳定的不可控制因素，身心状况属于内部不稳定的不可控制因素，外界环境属于外部不稳定的不可控制因素。知识点解析：暂无解析25、马斯洛需要层次理论将人类需要分为哪七层?标准答案：马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括七种由低级到高级的不同层次的需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。其中，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要是缺失性需要，认知理解需要、审美需要和自我实现的需要为成长性需要。知识点解析：暂无解析26、激发和培养学生学习动机的途径有哪些?标准答案：(1)学习动机的激发①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。(2)学习动机的培养①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；②重视立志教育，对学生进行成就动机训练；③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；④培养学生努力导致成功的归因观。知识点解析：暂无解析27、心理健康教育的意义是什么?标准答案：(1)心理健康教育是预防精神疾病、保障学生心理健康的需要：(2)心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要：(3)心理健康教育是对学校日常教育工作的配合与补充。知识点解析：暂无解析四、案例分析题(本题共9题，每题1.0分，共9分。)28、李同学是一名五年级的学生，性格开朗，爱好看报纸、玩电脑、打篮球，很喜欢数学，成绩也很优秀。一次偶然，外语考试没考好，他很自责，老师认为该同学没认真准备考试，作为反面教材在全班同学面前批评了他。由于成绩、名次的大幅度后退，回家后家长的责骂也让李同学觉得压力很大，他希望下周的数学考试可以得到好成绩，重新获得老师和家长的认可。但是在这样的压力下数学也发挥失常考砸了，其他的科目也接二连三地没考好。面对老师和家长的批评、恨铁不成钢的态度，李同学觉得自己很失败，觉得自己各方面都很差，进而对自己丧失了信心，也变得不爱和同学交流了。问题：针对此案例中李同学的情况，请用归因理论进行分析。标准答案：李同学的这种情况主要有两方面原因：第一，他自身的原因。他将自己的失败进行了错误归因，认为是自己能力的问题，是自己不能控制的结果，对学习也丧失了信心。第二，外部原因。学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数等外部手段，不仅给学生带来巨大压力，而且严重忽视学生内在动机培养调动。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了探讨，把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。他又把人的活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。面对案例中李同学丧失信心，不再和同学交流的情况，学校、家长应及时采取激励等措施消除其自身的无力感，引导李同学进行正确归因、积极归因，如自己不够认真、不够努力等可控性因素，使其相信自己能力，增强自信心。知识点解析：暂无解析张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析：29、他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?标准答案：不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。知识点解析：暂无解析30、如不正确，正确的归因应是怎样的?标准答案：他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如努力程度。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。知识点解析：暂无解析31、对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?标准答案：正确掌握维纳归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异：有助于从特定的学习行为及其结果中预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。知识点解析：暂无解析甲同学在小学低年级时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，进入六年级后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。32、分析甲同学对学习丧失信心的原因。标准答案：甲同学对学习丧失信心的原因主要有：①兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析．而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。③甲同学自身不正确的归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，一次偶然的成绩不好就认为自己的能力不行，导致丧失了学习信心。④教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给与甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。知识点解析：暂无解析33、结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。标准答案：教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：①创设问题情境，实施启发式教学。教师应该从学生对数学的兴趣出发，创设与学生的生活实际有关系的教学情境，激起学生的好奇心和求知欲，并促使其转化为内部学习动机。②根据任务难度，恰当控制动机水平。在布置作业和进行考试之前，依据作业和考试难度对学生提出明确而合理的期望，让学生产生恰当的动机水平，从而达到最佳的学习效果。③正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师应帮助学生进行归因训练。避免外部归因要素，让其认识到“无所谓的态度”是不努力的表现，做到“努力归因”而又联系现实。强调努力程度这一积极归因要素。④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。在批改作业时，教师尽量使用鼓励性评语，避免简单粗暴的评价方法，帮助学生建立自信心，获得成功的体验感。当学生表现出改进意向且成绩有进步时，教师应适时呈现奖励性措施，起到强化学生行为的效果。知识点解析：暂无解析在某班，甲同学受父母离异的影响，由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲乙两同学的学习成绩都下降了。34、简述马斯洛的需要层次理论。标准答案：马斯洛认为人的需要有七个层次，这七个层次的需要由低到高排列分别是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。但这种需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要(如自我实现的需要)。知识点解析：暂无解析35、甲、乙同学的学习成绩下降分别是哪些需要没有得到满足而造成的?标准答案：材料中甲同学是因为归属与爱的需要、安全的需要没有得到满足而成绩下降；乙同学是因为尊重、安全的需要没有得到满足而成绩下降。知识点解析：暂无解析36、运用马斯洛的需要层次理论，就如何满足甲、乙的需要提出两条合理建议。标准答案：首先我们应该关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要、安全需要；其次，充分尊重学生的人格，恰当地表扬和评判，满足学生尊重的需要。知识点解析：暂无解析江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共34题，每题1.0分，共34分。)1、教育心理学研究的核心内容是()。A、学习过程B、评价过程C、教学过程D、反思过程标准答案：A知识点解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2、心理学之父是()。A、华生B、弗洛伊德C、斯金纳D、冯特标准答案：D知识点解析：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。冯特因此被称为“心理学之父”。3、被称为“教育心理学之父”的是()。A、弗洛伊德B、皮亚杰C、布鲁纳D、桑代克标准答案：D知识点解析：1903年，美国教育学家桑代克的《教育心理学》是第一本以教育心理学命名的专著。桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。4、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。A、教材B、学生C、情境D、生存标准答案：B知识点解析：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。5、教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注发展阶段标准答案：C知识点解析：教师成长历程分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。由“教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题”可知，教师开始关注学生，故教师的专业成长处于关注学生阶段。6、我国出现的第一本教育心理学著作是房东岳翻译的日本小原又一的著作()。A、《教育心理学》B、《教育心理学教科书》C、《论自然机能》D、《教育实用心理学》标准答案：D知识点解析：我国出版的第一本有关教育心理学的著作是1908年房东岳翻译的日本小原又一所著的《教育实用心理学》。7、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》标准答案：B知识点解析：暂无解析8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是()。A、蔡元培B、陶行知C、冯忠良D、廖世承标准答案：D知识点解析：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。9、儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：C知识点解析：具体运算阶段的儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验。缺乏抽象性。因此，答案选C。10、根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的阶段是()。A、学前期B、青年期C、学龄期D、成年早期标准答案：C知识点解析：埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。①婴儿期：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；②儿童早期：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；③学前期：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；④学龄期：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；⑤青年期：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；⑥成年早期：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；⑦成年中期：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；⑧成年晚期：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。因此，答案选C。11、某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在()。A、信任感对怀疑感阶段B、主动感对内疚感阶段C、勤奋感对自卑感阶段D、自我同一性对角色混乱阶段标准答案：D知识点解析：我是一个怎样的人?是对自我及其角色提出的疑问，与此相关的是自我同一性与角色混乱。自我同一性本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来．形成一个自己决定协调一致不同于他人的自我。故此人应处于自我同一性对角色混乱的阶段。12、“我走月亮走，我停月亮停”，这种儿童在特定阶段所表现的思维特点是()。A、永久客体性B、不守恒性C、自我中心D、不可逆性标准答案：C知识点解析：暂无解析13、当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成4小块后的质量并没有改变时，儿童的思想已经具备了()。A、平衡性B、同化性C、顺应性D、守恒性标准答案：D知识点解析：儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变质量，这说明儿童思维具备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。故选D。14、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()。A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：A知识点解析：前运算阶段(二至六七岁)：此阶段儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。15、人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑中”，感到身心非常愉悦。这种情绪是()。A、道德感B、理智感C、美感D、自豪感标准答案：C知识点解析：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。16、根据皮亚杰的认知发展阶段理论．儿童开始具有“去自我中心”是在()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：C知识点解析：具体运算阶段儿童的其中一个特征就是出现了去自我中心主义。17、在柯尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。儿童这种道德发展水平属于()。A、惩罚与服从定向阶段B、好孩子定向阶段C、相对功利主义定向阶段D、维护法律和社会秩序定向阶段标准答案：D知识点解析：处于维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向．他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。18、看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的()。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性标准答案：A知识点解析：知觉具有选择性，重点标记有利于将一部分作为知觉对象，其余部分作为背景。19、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是()。A、思维的可逆性B、具体逻辑推理C、去自我中心D、守恒概念的形成标准答案：D知识点解析：根据皮亚杰的认知发展阶段理论即可得出，具体运算阶段的标志是守恒概念的形成(守恒性)。20、如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为，这个学生的道德发展应该处在柯尔伯格所说的()。A、前习俗水平B、后习俗水平C、习俗水平D、超习俗水平标准答案：A知识点解析：此题中学生处于柯尔伯格道德发展的前习俗水平下的惩罚与服从定向阶段。21、“让学生跳一跳摘苹果”的教育手段背后所体现的教育理论是()。A、关键期理论B、最近发展区理论C、心理准备理论D、人格发展理论标准答案：B知识点解析：维果茨基的最近发展区理论认为教学应该走在发展的前面，让学生“跳一跳摘苹果”。22、在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于()。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、权威水平标准答案：B知识点解析：柯尔伯格认为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段．习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。23、埃里克森认为人格发展要经历八个阶段，在人生的每个阶段都有相应的任务需要完成，在12岁到18岁时“我是谁?”“我将成为什么样的人?”等问题将持续不断地纠缠着青少年。此时他们的发展任务便是获得或形成()。A、自主感B、主动感C、勤奋感D、自我同一性标准答案：D知识点解析：根据埃里克森的人格发展阶段理论，青年期的冲突就是自我同一性对角色混乱，此时的发展任务就是建立自我同一性。24、下列哪个不是具体运算阶段的思维特点?()A、思维可逆性B、自我中心C、多项思维D、具体逻辑思维标准答案：B知识点解析：具体运算阶段是皮亚杰提出的个体的认知发展的第三个阶段，这一阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维、逆向思维和多项思维，儿童获得“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。25、具有感染性，比较平稳而相对持久的情绪状态是()。A、热情B、心境C、激情D、应激标准答案：B知识点解析：热情是一种强而有力、稳定、持久和深刻的情绪状态。心境是一种微弱、弥散而持久的情绪状态，往往在一段长时间内影响人的言行和情绪。激情是一种猛烈、迅疾和短暂的情绪，类似于平时说的激动。激情是由某个事件或原因引起的当场发作，情绪表现猛烈，但持续的时间不长，并且涉及的面不广。应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高速而高度紧张的情绪状态。26、学生刚学英语时．对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是()。A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、前摄抑制与倒摄抑制标准答案：D知识点解析：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。27、“人芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()。A、适应现象B、听觉适应C、嗅觉刺激D、味觉刺激标准答案：A知识点解析：“人芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。28、有守恒、思维可逆并达到了去自我中心是皮亚杰认知发展阶段的()。A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：C知识点解析：在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。29、根据埃里克森的理论，12～18岁的发展任务是培养()。A、自主感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性标准答案：D知识点解析：埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。在这个阶段中．儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。一旦他们这样做．他们就获得了一种同一性，长大成人了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。30、学生自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己，并且自我评价较为客观、公正和全面，具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，这属于自我意识中的()。A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、现实自我标准答案：B知识点解析：埃里克森发展理论指明了每个发展阶段的任务，心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。31、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务为()。A、培养自主性B、培养勤奋感C、培养主动性D、培养自我同一性标准答案：D知识点解析：中学生处于青少年时期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一性。32、医生通过观察、号脉、听诊等对病人诊断属于下列哪种思维特性?()A、直接性B、创造性C、广阔性D、间接性标准答案：D知识点解析：思维的间接性是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。医生通过观察、号脉等方式来诊断病人属于思维的间接性。33、从整体上看，人类的智力分布基本呈现为()。A、正态分布B、偏态分布C、D型分布D、L型分布标准答案：A知识点解析：人类的智力分布，从整体上看基本为正态分布。故选A。34、世界上第一个智力量表是()。A、比奈一西蒙智力测验量表B、斯坦福一比奈智力测验量表C、韦克斯勒智力测验量表D、瑞文智力测验量表标准答案：A知识点解析：1905年，心理学家比奈和医生西蒙应法国教育部的要求编制了世界上第一份智力测验《比奈一西蒙量表》，创造了测量智力的方法。二、简答题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)35、简述教师成长与发展的基本途径。标准答案：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)开展微格教学；(3)进行专门训练：(4)反思教学经验。知识点解析：暂无解析江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷第5套一、单项选择题(本题共28题，每题1.0分，共28分。)1、柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中“好孩子定向阶段”属于该理论的()。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平标准答案：B知识点解析：柯尔伯格用两难故事法，把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，包括前习俗水平：阶段1是惩罚与服从定向阶段．阶段2是相对功利取向阶段。习俗水平：阶段3是寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段；阶段4是遵守法规和秩序定向阶段。后习俗水平：阶段5是社会契约定向阶段．阶段6是原则或良心定向阶段。2、父母树立权威；对孩子理解、尊重；与孩子经常交流并给予帮助，这种理性且民主的教育方式属于()型。A、接受+控制B、接受+容许C、拒绝+控制D、拒绝+容许标准答案：A知识点解析：教养方式是指父母将社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童的方式。其中，权威型教养方式是接受+控制，父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流并给予帮助的一种教养方式。3、儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：C知识点解析：具体运算阶段的儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。因此，答案选C。4、根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感．体验着能力的实现的阶段是()。A、学前期B、青年期C、学龄期D、成年早期标准答案：C知识点解析：埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。①婴儿期：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；②儿童早期：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；③学前期：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；④学龄期：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；⑤青年期：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；⑥成年早期：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；⑦成年中期：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；⑧成年晚期：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。因此，答案选C。5、某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在()。A、信任感对怀疑感阶段B、主动感对内疚感阶段C、勤奋感对自卑感阶段D、自我同一性对角色混乱阶段标准答案：D知识点解析：我是一个怎样的人?是对自我及其角色提出的疑问，与此相关的是自我同一性与角色混乱。自我同一性本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的自我。故此人应处于自我同一性对角色混乱的阶段。6、“我走月亮走，我停月亮停”，这种儿童在特定阶段所表现的思维特点是()。A、永久客体性B、不守恒性C、自我中心D、不可逆性标准答案：C知识点解析：暂无解析7、当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成4小块后的质量并没有改变时．儿童的思想已经具备了()。A、平衡性B、同化性C、顺应性D、守恒性标准答案：D知识点解析：儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变质量，这说明儿童思维具备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。故选D。8、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()。A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：A知识点解析：前运算阶段(二至六七岁)：此阶段儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。9、人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑中”，感到身心非常愉悦。这种情绪是()。A、道德感B、理智感C、美感D、自豪感标准答案：C