2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A（1a-2d）教案 （新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（1a-2d）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil?SectionA（1a-2d）

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.语言目标：

a.学生能够听懂、会说、会读、会写与询问物品归属相关的交际用语，如：“Isthisyourpencil?”、“Yes,itis.”、“No,itisn't.”等。

b.学生能够掌握本节课所学的词汇，如：pencil,book,schoolbag,ruler等。

c.学生能够运用一般疑问句询问物品归属。

2.文化目标：

a.培养学生在日常生活中注意观察周围事物的习惯。

b.增进学生对英语国家文化背景的了解。

3.课程内容：

a.1a-1c：学生通过听、说、认读活动，学习新词汇，询问物品归属。

b.2a-2d：学生通过听力练习，进一步巩固一般疑问句的用法，并学会回答。

教学过程：

1.导入：教师展示一些学习用品，引导学生用英语进行询问，复习一般疑问句的用法。

2.新课内容呈现：

a.教师播放1a的录音，学生听后回答问题。

b.学生跟读新词汇，并进行小组活动，互相询问物品归属。

c.教师引导学生学习1c，通过游戏巩固新词汇。

3.听力练习：

a.学生听2a的录音，完成练习。

b.学生跟读2b，巩固一般疑问句的用法。

c.学生进行小组活动，互相练习2c的对话。

d.教师挑选学生进行示范，展示2d的对话。

4.课堂小结：教师对本节课的重点内容进行回顾，检查学生对新知识的掌握情况。

作业：

1.复习本节课所学的词汇和句型。

2.完成课本练习2d。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、合作性。

2.作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。

3.课后访谈：了解学生对本节课教学内容的掌握情况。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用英语进行有效沟通，准确表达物品归属，提高口语表达能力。

2.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的能力，激发学生对英语学习的兴趣和动机。

3.文化意识：使学生了解并尊重不同文化背景下人们对物品归属的表达方式，增强跨文化交际意识。

4.思维品质：通过听力、口语练习，提高学生逻辑思维和判断能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。

本节课的教学活动将围绕以上核心素养目标展开，注重培养学生的实际运用能力和综合素质。重点难点及解决办法重点：

1.一般疑问句的构成及用法，特别是Isthisyour...?结构。

2.词汇的认读和拼写，如pencil,book,schoolbag,ruler等。

难点：

1.一般疑问句的语调及回答时的语调变化。

2.词汇的准确运用和物品归属的表达。

解决办法：

1.通过听录音、模仿跟读、角色扮演等方式，加强学生对一般疑问句的语感，教师适时纠正语调错误。

2.采用实物展示、图片辅助、词汇卡片游戏等方法，帮助学生记忆和巩固新词汇。

3.设计小组合作活动，让学生在实际对话中练习物品归属的表达，互相纠错，提高准确性。

4.教师在课堂上及时反馈，针对学生的错误提供个性化指导，帮助学生突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《七年级英语上册》教科书，以便在课堂上随时翻阅和练习。

-准备本节课相关的教材页面，包括Unit3“Isthisyourpencil?”SectionA（1a-2d）的内容。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的物品图片，如pencil,book,schoolbag,ruler等学习用品的实物图片，以便于学生直观地学习和记忆新词汇。

-制作单词卡片，正面为物品图片，背面为英文单词，用于课堂上的词汇游戏和复习环节。

-设计和打印对话练习的情景卡片，引导学生进行角色扮演和对话练习。

-准备与课程内容相关的视频材料，如真实场景下的物品归属询问和回答，增强学生的听力理解和口语表达能力。

-编制听力练习的音频文件，用于2a-2d部分的听力训练。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但可以准备一些实物教具，如真实的铅笔、书本等，用于课堂上的互动环节，增强学生的实践操作能力。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台，用于教师讲解和示范。

-教室中部和两侧设置小组讨论区，便于学生进行小组活动和角色扮演练习。

-在教室四周悬挂或张贴相关的词汇和句型的海报，为学生提供视觉辅助。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，以便于播放视频和音频材料。

-教室后方设置一个“展示区”，用于展示学生的作业和课堂成果。

5.课前准备：

-教师在课前检查所有教学资源，确保无遗漏和错误。

-确保教室内的座位安排有利于学生互动和教师监控。

-教师提前与学习小组长沟通，分配好角色和任务，确保课堂活动顺利进行。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit3“Isthisyourpencil?”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到自己的学习用品，需要向同学询问的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语询问物品归属的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般疑问句的基本概念。一般疑问句是用来询问信息的句子，通常以助动词、情态动词或be动词开头。它们在语调上有特定的升调，用于询问对方的情况或意见。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用“Isthisyourpencil?”这个一般疑问句在实际中询问物品归属，以及如何回答这个问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般疑问句的构成和语调这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和角色扮演来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与物品归属相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际场景中使用一般疑问句。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何用英语询问和回答物品归属”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了如何用英语询问物品归属的基本概念和实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对一般疑问句的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.语言知识：

-掌握一般疑问句“Isthisyour...?”的构成和用法，能够正确运用到实际情景中进行物品归属的询问。

-学会并熟练使用新词汇，如pencil,book,schoolbag,ruler等，能够准确描述日常学习用品。

-理解并能够运用肯定和否定回答的表达方式，如“Yes,itis.”和“No,itisn't.”。

2.语言技能：

-提高听力理解能力，能够听懂并准确回答关于物品归属的询问。

-加强口语表达能力，能够在实际场景中自信地使用英语进行交流。

-增强阅读和写作能力，通过完成课本练习和写作任务，巩固所学知识。

3.学习策略：

-学会通过小组合作学习，与同伴共同解决问题，提高解决问题的能力。

-能够在教师的引导下，利用图片、卡片等辅助材料自主学习新词汇和句型。

-形成有效的复习习惯，通过课后作业和复习，巩固课堂所学。

4.文化意识：

-增进对英语国家日常交流习惯的了解，尊重不同文化背景下人们对物品归属的表达方式。

-通过学习英语，拓宽国际视野，增强跨文化交际意识。

5.思维品质：

-培养逻辑思维能力，能够在不同的语境中正确使用一般疑问句。

-发展批判性思维，通过小组讨论和案例分析，学会分析问题、提出见解。

6.情感态度：

-增强对英语学习的兴趣和动机，积极参与课堂活动，主动与同学和教师交流。

-培养合作精神，学会在小组活动中倾听他人意见，共同完成任务。

-树立自信心，通过角色扮演和成果展示，敢于在公众面前表达自己的观点。教学反思与总结在教授Unit3“Isthisyourpencil?”这一单元时，我发现学生在一般疑问句的构成和物品归属的表达上存在一些困难。在教学过程中，我尝试了多种方法和策略，有成功的经验，也有需要改进的地方。

首先，通过引入日常生活中的实际问题，学生的兴趣被成功激发，他们积极参与到课堂讨论中。小组合作活动也让学生在实际语境中练习了目标语言，提高了他们的口语表达能力。然而，我也注意到，在小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为我对小组分工的指导不够明确，导致个别学生感到迷茫。

在教学方法上，我采用了图片、实物和角色扮演等多种形式，帮助学生理解和记忆新词汇。从学生的反馈来看，这些直观的教学手段效果不错，但他们对于一般疑问句的语调掌握还不够熟练，这说明我在语调训练上需要加强。

教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，让学生在轻松的氛围中学习。但我也发现，在学生进行角色扮演时，课堂氛围过于活跃，个别学生注意力分散。针对这一问题，我计划在今后的教学中，适当增加课堂纪律的提醒，确保每位学生都能专注于学习。

在对本节课的教学效果进行评价时，我发现大多数学生能够掌握一般疑问句的构成和物品归属的表达，他们的听力、口语、阅读和写作能力都得到了提升。同时，学生在情感态度上也有所进步，他们对英语学习的兴趣更浓厚，合作精神也得到了培养。

然而，教学中仍存在一些不足。针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在小组活动中，加强对学生的指导，确保每位学生都能明确自己的任务和角色。

2.加强语调训练，让学生在实际对话中更好地运用一般疑问句。

3.课堂管理上，适当调整教学节奏，保证课堂活跃的同时，维持良好的学习氛围。重点题型整理1.**填空题：**根据对话内容，填入适当的词汇。

-A:Isthisyourbook?

-B:No,_____________.It's_____________.

-A:Oh,Isee.Isthisyour_____________?

-B:Yes,_____________.Thankyou.

答案：No,itisn't.It'smypencil.No,itisn't.Yes,itis.

2.**句型转换题：**将陈述句转换为一般疑问句。

-陈述句：Thisismybook.

-一般疑问句：__________________________?

答案：Isthisyourbook?

3.**对话练习题：**根据提示完成对话。

-A:Isthisyourpencil?

-B:_________________________.

-A:Isthisyourbook?

-B:_________________________.

答案：No,itisn't.It'smyruler./Yes,itis.

4.**角色扮演题：**学生分组进行角色扮演，练习物品归属的询问和回答。

-学生A：Isthisyourpencil?

-学生B：__________________________.

-学生A：Isthisyourbook?

-学生B：__________________________.

答案：No,itisn't.It'smyruler./Yes,itis.

5.**写作练习题：**根据图片描述物品归属。

-图片展示：一个学生在问另一个学生是否这本书是他的。

-描述：__________________________.

答案：Thestudentisaskinganotherstudentifthebookishis.板书设计①重点词汇：

-pencil

-book

-schoolbag

-ruler

②重点句型：

-Isthisyour...?

-Yes,itis.

-No,itisn't.

③课堂总结：

-询问物品归属的表达方式。

-一般疑问句的构成和用法。

-新词汇的学习和运用。

板书设计应条理清晰，重点突出，简洁明了，以便学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在板书设计中，可以使用图片、图表和色彩等元素，使板书更加生动有趣。课堂小结，当堂检测1.一般疑问句的构成和用法，特别是“Isthisyour...?”结构。

2.词汇