七年级地理上册 3.1多变的天气教学设计 （新版）新人教版

七年级地理上册3.1多变的天气教学设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级地理上册3.1节“多变的天气”。课程内容主要包括天气与气候的概念区分、天气的要素组成（如气温、降水、风向等），以及常见的天气现象（如晴、雨、雾、霾等）及其影响。教学过程中将结合教材中的图示、案例以及互动活动，让学生了解天气的复杂性和多变性，并培养其观察和理解天气变化的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了地球的自然环境、地球的运动等基础科学知识。在此基础上，本节课将进一步引导学生认识天气现象，并开始建立起对气候概念的认识，为后续学习更复杂的气候知识打下基础。通过本节课的学习，学生将能够将已知的自然科学知识与日常生活紧密联系起来，增强对自然现象的理解和应对能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括地理观察力、地理实践能力和地理思维能力。通过观察天气现象，学生能够运用地图和其他地理信息源，提高地理观察力；通过分析天气成因和影响，学生能够运用地理知识和方法，提高地理实践能力；通过探讨天气与生活的关系，学生能够运用批判性思维和创新思维，提高地理思维能力。此外，通过小组讨论和互动交流，学生还将培养团队协作能力和沟通能力，提升社会责任感和环保意识。总之，本节课将全面培养学生的地理核心素养，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了地理基础知识，如地球的自然环境、地球的运动等。同时，学生也初步了解了科学探究的方法，具备一定的观察和实验能力。此外，学生在生活中也积累了一定的天气知识，如能够识别常见的天气现象，了解天气对生活的影响等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，天气是一个与生活息息相关的话题，因此他们对于天气知识的学习具有较高的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够进行简单的天气现象分析。在学习风格上，学生喜欢通过图片、视频等直观的方式学习，对于小组讨论和互动交流有较高的热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，天气知识较为复杂，学生可能对于一些天气现象的成因和变化规律难以理解。其次，学生在生活中对于天气现象的认知多为直观感受，缺乏系统的理论支持，因此在理论联系实际方面可能存在困难。最后，学生对于地理知识的综合运用能力尚在培养中，因此在分析复杂天气现象时，可能缺乏条理性和深度。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究法、小组讨论法和互动式教学法。讲授法用于向学生传授天气和气候的基本概念、成因和影响因素；案例研究法用于分析具体的天气现象，让学生深入理解天气变化的复杂性；小组讨论法用于促进学生之间的互动和合作，培养团队协作能力；互动式教学法则通过问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高课堂参与度。

2.设计具体的教学活动：本节课将开展以下教学活动：

a.课前调查：让学生调查家人或朋友在不同季节的天气体验，收集实际案例，为课堂讨论提供实际数据支持。

b.角色扮演：学生分组扮演气象学家、农民、旅游从业者等角色，从不同角度分析天气现象对他们生活的影响，增强学生对天气与生活关系的理解。

c.实验：进行简单的气象实验，如制作温度计、观察蒸发等，让学生直观地了解天气现象的成因。

d.游戏：设计“天气猜猜看”游戏，让学生通过观察图片、描述特征等方式，猜测不同天气现象，提高学生的观察力和描述能力。

e.小组讨论：针对教材中的案例，让学生分组讨论天气现象的成因、影响及应对措施，促进学生深度参与课堂。

3.确定教学媒体和资源的使用：本节课将利用多媒体教学资源，如PPT、视频、图片等，以直观、生动的方式展示天气现象，提高学生的学习兴趣。同时，运用在线工具，如地理信息系统（GIS）、天气网站等，让学生实时了解当地的天气状况，培养学生的地理实践能力。此外，还将引入气象科普书籍、气象灾害防御手册等资源，拓宽学生的知识视野。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“多变的天气”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“多变的天气”知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“多变的天气”课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“多变的天气”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解“多变的天气”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握天气观察和分析的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验天气知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解“多变的天气”知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握天气观察和分析的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“多变的天气”知识点，掌握天气观察和分析的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据“多变的天气”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与“多变的天气”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的“多变的天气”知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-气象科普书籍：推荐学生阅读气象科普书籍，如《天气的秘密》、《气象万千》等，以丰富他们的气象知识，提高气象素养。

-气象灾害防御手册：提供气象灾害防御手册，让学生了解气象灾害的种类、成因及防御措施，提高他们的防灾减灾意识。

-气象观测工具介绍：介绍各种气象观测工具的使用方法，如温度计、湿度计、气压计等，让学生了解气象观测的基本方法。

-气象卫星云图解析：为学生提供气象卫星云图，让他们观察和分析云图，了解天气变化的动态过程。

-气象实验活动：提供一些气象实验活动，如制作风向标的制作与使用、蒸发实验等，让学生在实践中掌握气象知识。

2.拓展建议：

-观看气象节目：建议学生观看气象节目，如《天气预报》、《气象万千》等，了解天气变化和气象知识。

-关注气象网站：鼓励学生关注气象网站，如中国气象局官方网站、天气预报服务等，实时了解当地天气情况。

-参与气象实践活动：引导学生积极参与气象实践活动，如气象观测、气象调查等，提高他们的实践能力。

-开展气象主题班会：组织一次气象主题班会，让学生分享自己了解到的气象知识，增进同学之间的交流与合作。

-制作气象主题展示：鼓励学生制作气象主题的展示，如手抄报、PPT等，展示自己所学的气象知识。

-撰写气象日记：鼓励学生记录每天的天气情况，培养他们观察天气变化的习惯，提高他们的气象观察力。七、重点题型整理1.题型一：天气与气候的概念区分

答案：天气是指某一地区短时间内的气象状况，如温度、湿度、风向等；气候则是指某一地区长期的气象状况和特征，如四季分明、温带季风气候等。

2.题型二：天气的要素组成

答案：天气的要素组成主要包括气温、降水、湿度、风向等。

3.题型三：常见的天气现象及其影响

答案：常见的天气现象包括晴、雨、雾、霾等。晴天气温适中，适合户外活动；雨天气温较低，易引发洪水；雾天能见度低，影响交通出行；霾天气污染严重，对健康不利。

4.题型四：天气与生活的关系

答案：天气与生活密切相关，如出行、农业生产、旅游等。晴天适合出行、旅游，有利于农业生产；雨天出行不便，影响旅游；雾霾天气对健康有影响，需减少户外活动。

5.题型五：天气变化的规律及预测

答案：天气变化具有一定的规律，如季节性、日变化等。可通过气象预报、气象仪器等方法预测天气。

补充说明：

1.题型一：天气与气候的概念区分

天气是指某一地区短时间内的气象状况，如温度、湿度、风向等。气候则是指某一地区长期的气象状况和特征，如四季分明、温带季风气候等。例如，夏季的天气可能是高温、潮湿，而气候则是四季分明的温带季风气候。

2.题型二：天气的要素组成

天气的要素组成主要包括气温、降水、湿度、风向等。例如，某地区的天气状况可能是气温25℃，降水量10mm，湿度70%，风向为东南风。

3.题型三：常见的天气现象及其影响

常见的天气现象包括晴、雨、雾、霾等。晴天气温适中，适合户外活动；雨天气温较低，易引发洪水；雾天能见度低，影响交通出行；霾天气污染严重，对健康不利。例如，某地区近期出现连续降雨，可能导致河流水位上涨，引发洪水。

4.题型四：天气与生活的关系

天气与生活密切相关，如出行、农业生产、旅游等。晴天适合出行、旅游，有利于农业生产；雨天出行不便，影响旅游；雾霾天气对健康有影响，需减少户外活动。例如，某地区近期出现大雾天气，能见度低，导致交通拥堵，影响出行。

5.题型五：天气变化的规律及预测

天气变化具有一定的规律，如季节性、日变化等。可通过气象预报、气象仪器等方法预测天气。例如，根据气象预报，某地区近期将出现连续降雨，需做好防洪准备。八、教学反思与改进1.设计反思活动：在教学后，我计划设计一系列反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。这些活动包括学生问卷调查、课堂观察记录和学生作业分析。通过这些活动，我将了解学生对“多变的天气”这一课题的理解程度，以及他们在课堂上的参与度和学习效果。此外