新教材2025版高中生物第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异学案新人教版必修2

第2节染色体变异课堂互动探究案课程标准举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的变更甚至死亡素养达成1.认同染色体变异的原理，形成进化与适应的观点。(生命观念)2．通过归纳与概括，比较染色体结构变异与数目变异；阐明染色体变异导致遗传物质变更，可能导致生物性状的变更甚至死亡。(科学思维)3．通过低温诱导染色体数目加倍的试验，阐释低温可引起可遗传变异。(科学探究)4．依据染色体变异原理，结合案例，分析染色体变异在育种上的应用，设计育种方案，指导农业生产。(社会责任)设疑激趣野生香蕉是二倍体，通常有大量的硬子，无法食用。但在大约1万年前的东南亚，人们发觉一种很少见的香蕉品种，这种香蕉无子，是世界上第一种可食用的香蕉，后来人们发觉这种无子香蕉是三倍体。请思索问题：(1)什么是二倍体和三倍体？(2)染色体变异在生产中有哪些应用？夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂学习主题一染色体数目的变异活动1依据图示推断甲、乙生物细胞中染色体组数并说明推断依据。1．甲生物细胞内有几个染色体组？2．乙生物细胞内有几个染色体组？活动2依据单倍体、二倍体和多倍体的概念推断下列说法是否正确，并说明理由。1．二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组。2．由四倍体、六倍体生物形成的单倍体，其体细胞中含有两个或三个染色体组，可称为二倍体或三倍体。活动3阅读教材P87～88内容，思索回答下列问题：1．假如某个体是由受精卵发育而来，则可能是几倍体？假如是由配子发育而来呢？2．从来源和染色体组的数目分析，二倍体和多倍体的相同点和不同点分别是什么？3．体细胞中有一个染色体组的是否肯定是单倍体？单倍体细胞中可能会有两个染色体组吗？4．体细胞中有一个染色体组或三个染色体组的个体都是不育的，其缘由分别是什么？归纳概括单倍体与多倍体的推断推断单倍体和多倍体时，首先看发育的起点，假如生物体是由生殖细胞——卵细胞或花粉干脆发育而成，不论细胞内含有几个染色体组都是单倍体。假如生物体是受精卵或合子发育形成的，生物体细胞内有几个染色体组就叫做几倍体。易错提示关于单倍体的三个易错点(1)单倍体的体细胞中并不肯定只有一个染色体组，如四倍体的配子形成的单倍体的体细胞中含有两个染色体组。(2)单倍体并非都不育：二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。(3)单倍体是生物个体，而不是配子：精子和卵细胞属于配子，但不是单倍体。1.染色体组数的推断方法(1)依据染色体形态推断①依据：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。②实例：如图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有4条，b中有3条，c中两两相同，d中各不相同，则可判定它们分别含4个、3个、2个、1个染色体组。(2)依据基因型推断①依据：限制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组(每个染色体组内不含等位基因或相同基因)。②实例：据图可知，e～h中依次含4、2、3、1个染色体组。(3)依据染色体数和形态数的比值推断①依据：染色体数与形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态的染色体有几条，即含几个染色体组。②实例：果蝇体内该比值(8条/4种形态)为2，则果蝇含2个染色体组。2．单倍体、二倍体和多倍体(1)假如生物体由受精卵(或合子)发育而成，体细胞中含有几个染色体组，该生物就称为几倍体。(2)假如生物体是由生殖细胞——卵细胞或花粉干脆发育而成，无论体细胞中含有几个染色体组，都称为单倍体。3．对单倍体高度不育的理解(1)体细胞中染色体组为奇数的单倍体高度不育，缘由是同源染色体联会紊乱，不能进行正常的减数分裂，不能产生配子，所以不能进行有性生殖，即高度不育。(2)体细胞中染色体组为偶数的单倍体能进行正常的减数分裂，是可育的。4．三倍体无子西瓜的培育过程分析无子西瓜的培育过程上图中相关问题的分析：(1)关于两次传粉：②过程传粉是为了杂交得到三倍体种子，④过程传粉是为了供应生长素刺激子房发育成果实。(2)用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗成为四倍体，是因为幼苗具有分生实力。(3)①过程经秋水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未处理的根细胞中仍为两个染色体组。(4)四倍体植株上结的西瓜f，种皮和瓜瓤为四个染色体组，而种子e的胚为三个染色体组。(5)三倍体西瓜c进行减数分裂时，由于联会紊乱，不能产生正常配子。(6)获得三倍体种子e是在第一年四倍体植株a上；获得三倍体无子果实g则是在其次年的三倍体植株c上。5．多倍体育种与单倍体育种比较多倍体育种单倍体育种原理染色体变异染色体变异方法秋水仙素处理萌发的种子或幼苗花药离体培育后的幼苗用秋水仙素处理优点器官大、养分物质含量高缩短育种年限缺点动物中难以开展技术含量较高1．(合格考)下列关于染色体组的叙述，正确的是()A．染色体组内不存在同源染色体B．体细胞中的一半染色体是一个染色体组C．配子中的全部染色体是一个染色体组D．染色体组在减数分裂过程中消逝2．(合格考)一般小麦是六倍体，有42条染色体，科学家们用花药离体培育培育出的小麦幼苗是()A．三倍体、21条染色体B．单倍体、21条染色体C．三倍体、三个染色体组D．单倍体、一个染色体组3．(合格考)下列关于单倍体、二倍体、多倍体及染色体组的表述，正确的是()A．单倍体生物的体细胞中都没有同源染色体B．唐氏综合征患者的体细胞中有三个染色体组C．多倍体生物的体细胞中含有3个或3个以上的染色体组D．单倍体植株都不育，多倍体植株长得较粗大4．(等级考)如图所示为雄果蝇染色体图，据图能得到的结论是()①其配子的染色体组是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y②有丝分裂后期有4个染色体组，染色体有5种不同形态③减数分裂Ⅱ后期有2个染色体组，染色体有5种不同形态④该生物进行基因测序应选择5条染色体A．①②③④B．①②③C．①②④D．②③④5．(等级考，不定项选择)如图表示不同的育种途径，下列相关叙述正确的是()A．a过程可以用秋水仙素处理幼苗来获得二倍体植株B．b过程可以通过自交的方法来获得目的植株C．c过程得到的植株是可育的，是因为其有2个染色体组D．a、c育种途径都运用了染色体数目变异的原理6．（等级考，不定项选择）一般西瓜（二倍体）每个细胞中含2条染色体。如图所示为一个三倍体无子西瓜的剖面图。下列叙述不正确的是（）A．培育无子番茄与培育无子西瓜所利用的原理相同B．①的细胞中含有22条染色体，②的细胞中含有33条染色体C．秋水仙素能抑制着丝粒的分裂，从而诱导染色体数目加倍D．图中西瓜不能形成种子的缘由是减数分裂过程中染色体联会紊乱学习主题二低温诱导植物细胞染色体数目的变更,,活动1依试验原理思索回答下列问题：1．在试验中显微镜下视察到的是死细胞，还是活细胞？为什么？2．本试验处理中，可低温处理植物体的任何部位的细胞吗？为什么？3．着丝粒分裂是纺锤丝牵引的结果吗？活动2依试验过程思索回答下列问题：1．本试验是否温度越低效果越显著？2．视察时是否全部细胞中染色体均已加倍？3．与秋水仙素相比，该试验用低温诱导染色体加倍有哪些优点？特殊提示低温处理的理解误区：误认为低温处理时间越长越好。低温处理的目的只是抑制纺锤体形成，使染色体不能被拉向两极。假如低温持续时间过长，会影响细胞的各项功能，甚至死亡。名师提示（1）抑制纺锤体形成≠着丝粒不分裂。低温条件下不能形成纺锤体，但着丝粒正常分裂，结果是染色体无法移向细胞两极。（2）低温处理分生组织细胞≠低温处理任何细胞。分生组织细胞分裂旺盛，其他细胞不分裂或分裂速度较慢。警示：卡诺氏液是一种固定液，其作用是固定细胞形态以及细胞内的各种结构，固定之后，细胞死亡并定型，不再发生变更。试验中几种溶液的作用试剂运用方法作用卡诺氏液将根尖放入卡诺氏液中浸泡0.5～1h固定细胞形态体积分数为95%的酒精冲洗用卡诺氏液处理的根尖洗去卡诺氏液与质量分数为15%的盐酸等体积混合，浸泡经固定的根尖解离根尖细胞质量分数为15%的盐酸与体积分数为95%的酒精等体积混合，作为解离液解离根尖细胞蒸馏水浸泡解离后的根尖约10min漂洗根尖，去除解离液甲紫溶液把漂洗干净的根尖放进盛有甲紫溶液的玻璃皿中染色使染色体着色1．（合格考）下列关于低温诱导植物染色体数目变更试验的叙述，不正确的是（）A.固定后要用体积分数95%的酒精进行冲洗2次B.运用卡诺氏液浸泡，不让细胞的形态发生变更C.经过低温处理后的根尖只有部分细胞染色体数目发生变更D.取根尖约0.5～1cm，放入冰箱的低温室内（4℃），进行低温诱导2．（等级考）用秋水仙素处理某二倍体植物的愈伤组织，从获得的再生植株中筛选四倍体植株，预试验结果如表，正式试验时秋水仙素浓度设计最合理的是（）秋水仙素浓度（g/L）再生植株（棵）四倍体植株（棵）0480244443786281181851092A.2、3、4、5、6B．4、5、6、7、8C.6、7、8、9、10D．3、6、9、12、15学习主题三染色体结构的变异活动1细致视察教材P90图5－7，结合下图，探究下列问题：下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。据此分析：1．图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？2．图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列依次的影响有什么不同？3．图①②③中能在光学显微镜下视察到的是哪种？4．能确定图④中的变异详细属于哪种染色体结构变异吗？活动2结合基因突变，思索染色体结构变异与基因突变有哪些区分？项目染色体结构变异基因突变本质①的缺失、重复、易位或倒位②的替换、增加或缺失基因数目变更③1个变异水平④⑤光镜检测⑥不行见活动3视察下列图示，填出变异类型并回答相关问题：已知的染色体：，变异后的染色体如下图所示：1．图中A、B、C、D分别是哪种变异？2．图中哪些变异可以在显微镜下视察到？3．图中哪种变异没导致基因数目或排列依次发生变更？归纳拓展四个方面区分三种变异（1）“互换”方面：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。（2）“缺失”方面：DNA分子上若干基因的缺失属于染色体结构变异；DNA分子的基因片段中若干碱基对的缺失，属于基因突变。（3）变异的水平方面：基因突变、基因重组属于分子水平的变更，光学显微镜下视察不到；染色体变异属于细胞水平的变更，光学显微镜下可以视察到。（4）变异的“质”和“量”方面：基因突变变更基因的质，不变更基因的量；基因重组不变更基因的质，一般也不变更基因的量；染色体变异不变更基因的质，但会变更基因的量或变更基因的排列依次。1.染色体结构变异对染色体上基因的数目和排列依次的影响（1）图解：（2）结果：染色体上的基因数目或排列依次变更。细胞中基因数目变更（①②）；染色体上基因的数目不变，排列依次变更（③）；染色体上基因的数目和排列依次均变更，但细胞中基因数目不变（④）。2．染色体缺失、重复与基因突变的区分项目染色体缺失、重复基因突变实质染色体上基因的缺失或重复碱基对的替换、增加或缺失对象基因碱基对结果基因数目或排列依次变更碱基对的数目或排列依次变更是否可见光学显微镜下可视察到分子水平、光学显微镜下视察不到3.染色体易位与互换的区分项目染色体易位互换图解区分发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间属于染色体结构变异属于基因重组可在显微镜下视察到在显微镜下视察不到可发生于有丝分裂和减数分裂过程中只发生于减数分裂Ⅰ的四分体时期1．（合格考）下列关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是（）A.染色体之间发生的片段交换属于染色体结构变异B.基因突变与染色体结构变异通常都能用光学显微镜视察到C.若某植株的基因型为BB，则该植株产生的突变体的基因型只能为BbD.X射线照耀不仅会引起基因突变，也会引起染色体结构变异2．（合格考）生物体染色体上的等位基因部位可以进行配对联会，非等位基因部位不能配对。某二倍体生物细胞中分别出现图①至图④系列状况，则对图的说明正确的是（）A.①为基因突变，②为倒位B.②可能是重复，④为染色体组加倍C.①为易位，③可能是缺失D.②为基因突变，①为染色体结构变异3．（等级考，不定项选择）生物的某些变异可通过细胞分裂过程中某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞减数分裂过程中出现的“环形圈”、“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。下列有关叙述，不正确的是（）A.甲、乙两图中两种变异类型分别属于染色体结构变异、基因重组B.甲图是个别碱基的增加或缺失导致染色体上基因数目变更的结果C.乙图是四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生互换的结果D.甲、乙两图所示现象常出现在减数分裂Ⅰ前期，染色体数与核DNA数之比为1∶24．（等级考，不定项选择）如图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异（字母表示基因），下列叙述正确的是（）A.个体甲的变异对表型无影响B.个体乙的细胞在减数分裂时形成的四分体异样C.个体甲自交的后代，子代性状分别比为3∶1D.个体乙染色体没有基因缺失，但表型异样强化落实·学业达标——归纳·提升·素养网络建构主干落实1.染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位等几种类型。2．染色体结构变异可变更染色体上的基因的数目或排列依次，可在显微镜下视察到。3．二倍体生物正常配子中的一组染色体是一个染色体组。4．由受精卵发育而来的个体，体细胞中含几个染色体组，就是几倍体。5．单倍体并不肯定只含一个染色体组。6．单倍体育种包括花药离体培育和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。7．秋水仙素或低温能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。高效课堂·实践运用——巩固·达标·反馈1.基因突变和染色体变异的一个重要的区分是（）A．基因突变在光学显微镜下看不见B．染色体变异是定向的，而基因突变是不定向的C．基因突变是可以遗传的D．染色体变异是不能遗传的2．洋葱是二倍体植物，体细胞中有16条染色体，某同学用低温诱导洋葱根尖细胞染色体加倍获得胜利。下列相关叙述不正确的是（）A．该同学不会视察到染色体加倍的过程B．低温诱导细胞染色体加倍时不行能发生基因重组C．分生组织同时存在染色体数为8、16、32、64的细胞D．低温诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体的形成3．下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）A．染色体缺失了某一片段B．染色体增加了某一片段C．染色体中DNA的一个碱基发生了变更D．染色体某一片段位置颠倒了180°4．在植物体细胞有丝分裂的过程中，可能引起的可遗传变异是（）①基因突变②基因重组③染色体变异A．①②B．①③C．②③D．①②③5．二倍体西瓜幼苗（基因型Aa）经低温处理后得到四倍体西瓜，下列有关此四倍体西瓜的说法正确的是（）A．四倍体西瓜在减数分裂过程中，细胞里最多含有八个染色体组B．将四倍体西瓜产生的花粉进行离体培育，获得的植株都是纯合子C．低温与秋水仙素作用原理相同，都能使细胞中的染色体数目加倍D．此四倍体西瓜自交后代不发生性状分别，不能为进化供应原材料6．如图表示一些细胞中所含的染色体，据图完成下列问题：（1）图A所示是含个染色体组的体细胞。每个染色体组有条染色体。（2）若图C所示细胞为体细胞，则其所在的生物是倍体，其中含有对同源染色体。（3）图D表示一个生殖细胞，这是由倍体生物经减数分裂产生的，内含个染色体组。（4）图B若表示一个生殖细胞，它是由倍体生物经减数分裂产生的，由该生殖细胞干脆发育成的个体是倍体。每个染色体组含条染色体。（5）图A细胞在有丝分裂的后期包括个染色体组。疑难解答·全程培优——释疑·解惑·教材教材第87页►【问题探讨】1．马铃薯和香蕉的染色体数目表生物种类体细胞染色体数/条体细胞非同源染色体/套配子染色体数/条马铃薯野生祖先种24212栽培品种48424香蕉野生祖先种22211栽培品种333异样2.平常吃的香蕉是栽培品种，体细胞中含有3套非同源染色体，即三个染色体组在进行减数分裂时，染色体联会紊乱，不能产生正常配子。3．开放性问题，答案合理即可。教材第89页►【探究·实践】两者都是通过抑制有丝分裂时细胞内纺锤体的形成，使染色体不能被拉向细胞两极，而引起细胞内染色体数目加倍。教材第91页►【练习与应用】一、概念检测1．（1）×体细胞中的染色体数目或结构的变更也属于染色体变异。（2）×假如是由受精卵发育而成的，体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体；假如是由配子发育而成的，体细胞中含有两个染色体组的个体是单倍体。（3）×单倍体植株不肯定只含1个染色体组，所以用秋水仙素处理后得到的不肯定是二倍体。2．D秋水仙素抑制纺锤体的形成，当着丝粒分裂后，因为没有纺锤丝的牵引，染色体不能平均移向两极，导致染色体数目加倍，形成多倍体。3．C非同源染色体之间互换片段属于染色体结构变异。4．配子中的染色体数目是体细胞中染色体数目的1/2，配子中的染色体组数目也是体细胞中染色体组数目的1/2，推断生物属于几倍体的依据是看受精卵发育成的个体体细胞中染色体组的数目为多少，有几组就是几倍体。生物种类豌豆一般小麦小黑麦体细胞中的染色体数/条144256配子中的染色体数/条72128体细胞中的染色体组数268配子中的染色体组数134属于几倍体生物二倍体六倍体八倍体二、拓展应用1．单倍体是由配子干脆发育而来的。二倍体的单倍体只含1个染色体组，不能产生正常配子，故不能产生后代。2．（1）西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成，从而形成四倍体西瓜植株。（2）四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交可以获得三倍体种子。多倍体产生的基本途径：（3）三倍体西瓜的植株在进行减数分裂时，也有可能形成正常的雌配子。（4）有其他的方法可以替代。如进行无性繁殖。将三倍体西瓜植株进行组织培育获得大量的组培苗，再进行移栽。第2节染色体变异夯基提能·分层突破学习主题一【师问导学】活动11．提示：4个。细胞内同一种形态的染色体有4条。2．提示：4个。在乙生物体的基因型中，限制同一性状的基因出现4次。活动21．提示：正确。二倍体的体细胞中含有两个染色体组，在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。2．提示：错误。尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但由于体细胞中染色体数目与本物种配子染色体数目相同，只能称为单倍体。活动31．提示：二倍体或多倍体；单倍体。2．提示：相同点：都是由受精卵发育而来；不同点：染色体组数不同，二倍体有两个染色体组，多倍体有三个或三个以上染色体组。3．提示：体细胞中有一个染色体组的肯定是单倍体；单倍体细胞中也可能含有两个染色体组，例如四倍体的花粉培育成的单倍体中就含有两个染色体组。4．提示：细胞中只有一个染色体组的个体，进行减数分裂时无法联会，所以不能完成减数分裂，导致不能形成正常可育的配子；细胞中有三个染色体组的个体，减数分裂过程中联会紊乱，也可导致不能形成正常可育的配子。【过程评价】1．解析：染色体组内的染色体在形态和功能上各不相同，不存在同源染色体，A正确；四倍体生物的体细胞中的一半染色体是两个染色体组，B错误；一般状况下，配子中的全部染色体是体细胞中染色体数目的一半，但不肯定是一个染色体组，C错误；染色体组在有丝分裂和减数分裂过程中都不会消逝，D错误。答案：A2．解析：花药中的花粉是经过减数分裂发育而成的，由其培育出的幼苗比一般小麦的染色体数削减了一半，含有三个染色体组，体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体叫单倍体。答案：B3．解析：多倍体生物形成的单倍体生物的体细胞中存在同源染色体，A错误；唐氏综合征患者的体细胞中有2个染色体组，B错误；多倍体生物的体细胞中含有3个或3个以上的染色体组，C正确；单倍体植株一般不育，但四倍体植株的单倍体植株可育，D错误。答案：C4．解析：该图为雄果蝇染色体图，减数分裂Ⅰ产生的子细胞含有4条形态不同的染色体(Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y)。减数分裂Ⅱ后期含2个染色体组，染色体只有4种不同形态。答案：C答案：D5．解析：a过程是单倍体育种，可以用秋水仙素处理单倍体幼苗来获得二倍体植株，A正确；b过程可以通过自交的方法来获得目的植株，且要进行不断的自交并筛选来提高纯合率，B正确；c过程得到的植株是可育的，是因为其有4个染色体组，C错误；a、c育种途径都运用了染色体数目变异的原理，D正确。答案：ABD6．解析：培育三倍体无子西瓜的原理是染色体数目变异，培育无子番茄的原理是生长素能够促进果实发育，未变更其遗传物质，两者原理不同，A错误；依据题干信息，如图所示为一个三倍体无子西瓜的剖面图，①是三倍体的部分，染色体数目是33条，B错误；秋水仙素的作用是抑制纺锤体形成，使染色体数目加倍，C错误；由于三倍体减数分裂联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，因此不能形成种子，D正确。答案：ABC学习主题二【师问导学】活动11．提示：显微镜下视察到的是死细胞，而不是活细胞；植物细胞经解离后细胞死亡。2．提示：不行以，应低温处理分生组织细胞。因为染色体数目变更发生在细胞分裂时，处理其他细胞不会出现染色体加倍的状况。3．提示：着丝粒分裂不是纺锤丝牵引的结果：着丝粒是自动分裂，不须要纺锤丝牵引。纺锤丝牵引的作用是将染色体拉向两极。活动21．提示：不是，必需为“适当低温”，以防止温度过低对根尖细胞造成损害。2．提示：不是，只有少部分细胞实现“染色体加倍”，大部分细胞仍为二倍体状态。3．提示：低温条件简单创建和限制，成本低、对人体无害、易于操作。【过程评价】1．解析：固定后用体积分数95%的酒精溶液进行冲洗2次，A正确；运用卡诺氏液浸泡，不让细胞的形态发生变更，达到定形的目的，B正确；经过处理后的根尖只有部分细胞染色体数目发生变更，C正确；取根尖约0.5～1cm，放入卡诺氏液浸泡0.5～1h，以固定细胞形态；低温诱导是将整个培育装置放入冰箱冷藏室内诱导培育48～72h，D错误。答案：D2．解析：预试验结果表明用浓度为6g/L的秋水仙素处理愈伤组织，诱导形成的四倍体植株数目最多，诱导率最高，所以正式试验时秋水仙素浓度设计最合理的是4、5、6、7、8g/L。答案：B学习主题三【师问导学】活动11．提示：图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。2．提示：图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列依次发生变更；图③是基因突变，只是变更基因的结构，不变更染色体上的基因的数目或排列依次。3．提示：能在光学显微镜下视察到的是②。4．提示：不能。若染色体3正常，则4发生染色体结构变异中的缺失；若染色体4正常，则3发生染色体结构变异中的重复。活动2①染色体片段②碱基对③1个或多个④细胞⑤分子⑥可见活动31．提示：A是缺失，B是重复，C是倒位，D是基因突变。2．提示：A、B、C。3．提示：D。【过程评价】1．解析：同源染色体的非姐妹染色单体之间的片段交换属于基因重组，A错误；用光学显微镜视察不到基因突变，B错误；基因突变是不定向的，因此突变体的基因型可能是Bb、Bb1、Bb2等，C错误；X射线照耀不仅会引起基因突变，也会引起染色体结构变异，D正确。答案：D2．解析：①为染色体结构变异(易位)，②为染色体结构变异(倒位)，③是缺失或重复，④为个别染色体数目增加。答案：C3．解析：甲图变异属于染色体结构变异中的缺失或重复，乙图变异类型属于染色体结构变异中的易位，A、B错误；四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生互换属于基因重组，而乙图是易位，只发生在非同源染色体之间，C错误。答案：ABC4．解析：个体甲的变异为染