语文学困生转化工作总结

语文学困生转化工作总结语文学困生转化工作总结1

学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关切的群体。虽然为数不多，但对他们的关切与否，关系到一个班集的班风、学风等。一、辅导方式和方法

虽然多数学生都接受过学前教化，但从平常的作业来看，以及从测试成果来看，有吴雅鹏；左荣威等同学应当把握的基础学问没有把握，特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在缘由分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不仔细完成作业，三是本人对学习不感爱好，没有动力，不愿接受新学问。所以，面对这些学生，

首先从思想教化入手，引导他们从最基本的学问起先。如生字，每课肯定要会读，会写，还要能听写，一旦发觉他们都能按要求把握。马上赐予表扬和激励。上课总要想到他们，

一是课堂提问老师要把较小、较易、较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要刚好表扬，使他们增加自信念，对学习不再惧怕。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照看，只求正确度，不求数量多，他们的作业可减半；

二是从难易程度上来照看，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。老师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐性辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简洁地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出缘由，加以改正。

评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，还要充分发挥群体的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。学校教化与家庭教化联系起来，充分利用家庭教化的力气，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，老师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以常常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的状况和思想动态，了解学生的家庭状况和家长的思想观念。

二、充分利用教材中平常应把握的学问点在每次的练习中，先引导他们做最简洁的组词，练习说话，仔细做作业，把字写工整，渐渐地培育他们的学习习惯。

三、收到效果

一学期以来，总体分析得出明显有肯定效果，一部分学困生有了学习爱好，习惯也逐步形成，不论是读书，还是写字，都有肯定的进步，特别是吴建忠、俞春梅、黄书红也能考及格了，这充分证明他们有了好的开端。而良好的开端是胜利的一半。

总之，转化学困生的工作是件艰苦的事，但只要有耐性，有信念，目的是肯定能达到的。语文学困生转化工作总结2

一学期的时间转瞬即逝。在长期的教化教学中，我深知学困生转化的重要性。因此，为了在以后能更全面提高教化教学质量，使教学工作搞上去，特将本学期的学困生转化工作总结如下：

一、指导思想

坚持党的基本路途，全面贯彻党的教化方针，以培育学生的试验实力为目标，以教材为依据，以学生的实际为动身点，深化贯彻课程改革，把学习理论学问和实践实力结合起来，培育学生的概括实力和运用所学的学问解答实际问题的实力，全面提高教化教学质量。

二、基本状况

我班大部分学生基本学会学习，方法教为敏捷，并能主动主动的学习。但仍有一部分学生学习的自觉性差，学习看法不够端正，记忆实力和动手操作实力差，成果相差很远。

三、用爱心溶化差生的心灵，课堂实行优先提问，作业优先批改原则爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。

由于学困生往往有一种疑惧心理和对立心情，对老师时时戒备、到处设防。在这种逆反心理的作用下，老师全部的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，学困生那紧闭的心扉才能向老师放开，才能达到教化的良好效果。要做到这一点，老师就要赐予他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，达到“精神所至，金石为开”的奇妙效应。

课堂提问是老师了解学生学习状况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，学困生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，学困生听课的留意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我觉得教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和实力都比较差，所以老师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而主动思维，做到学困生经过思索能回答的问题绝不让优生代劳。充分赐予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到胜利与收获的喜悦。这样因势利导，按部就班，逐步达到大面积提高教学质量的目的'。

作业练习是学生巩固所学学问的重要环节，作业批改是老师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情安逸，学困生的作业往往被老师放到最终草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不仔细批阅、学困生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于学困生的转化。我认为，学困生的作业应当受到特别的优待才对。

四、刚好表扬法

学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的敬重和表扬，假如这种期盼总得不到满意，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们老师应当在他们取得进步或是胜利时，刚好确定，真诚表扬。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，老师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信念，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。起先要求要低，让他们没前进一步都得到刚好表扬，产生胜利的心情体验，从而使他们更加信念十足地实现老师提出的更高要求，这样利用刚好表扬，