统编-部编版六年级下册语文：六年级语文下册各单元总复习资料

第一单元

1.《北京的春节》

作者用充满京味儿的语言，描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗

画卷，表现了春节的隆重与热闹，展示了传统节日氛围的温馨和美好,

表达了作者对传统文化的喜爱之情。

2.《腊八粥》

本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看

到粥后的疑惑以及喝到腊八粥后的满足，也写出了一家人其乐融融的

亲情，表现了作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

3.《古诗三首》

《寒食》描写了春天京都长安城寒食节的景象。诗人以汉喻唐，

流露出对现实的不满。

《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎织女被银河隔开而不得相见的

故事，抒发了因感情受挫而痛苦忧伤的心情。

《十五夜望月》运用形象的语言、丰富的想象，渲染了中秋望月

特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，将别

离思聚的情意表现得非常委婉动人。

4.《藏戏》

作者以生动传神的语言，描写了历史悠久的藏戏的形成过程以及

鲜明的特色，展示了藏戏强烈鲜明的民族特点和不可抗拒的艺术魅

力。

第二单元

5.《鲁宾逊漂流记（节选）》

本文由“梗概”和“节选”两部分组成。梗概部分介绍了小说的

主要内容：鲁滨逊在一次航海中遇难，流落到一座荒岛上。他战胜了

重重困难，在孤岛上生活了28年，最终获救，回到英国。节选部分

主要写了鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。通过这两部

分的介绍，表现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存

的精神品质。

6.《骑鹅旅行记（节选）》

本文记叙了一个名叫尼尔斯的男孩变成只有拇指大小的小狐仙之

后经历的离奇的事：家里的小动物不再害怕他，纷纷找他报仇；他被

一只家鹅带上高空，开启了奇妙的旅程。

7.《汤姆・索亚历险记（节选）》

本文主要讲述了汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事，生动

地展现了汤姆・索亚这个“顽童”形象，让我们看到他身上所具有的

敢于探险、勇于追求自由的精神。

第三单元.

8.《匆匆》

本文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了

作者对时光流逝感到无奈和惋惜之情，揭示了既然来到这个世界就不

能白白走一遭，应有所作为这一主题思想。

9.《那个星期天》

文章记叙母亲答应带“我”出去玩，但是由于家务繁忙而一次次

爽约的事，表现了“我”期待已久而希望又落空失望的心理过程，也

表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。

第四单元

10.《古诗三首》

《马诗》以丰富的想象，描绘了能让马驰骋的广阔画面，希望骏

马在广阔天地里奔驰，借以抒发诗人施展才能、为国立功的期望。

《石灰吟》借咏叹石灰不怕磨难、清白在世的形象，抒发了诗人

不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和追求高尚完美人格的志向。

《竹石》借竹子立根破岩、经受磨难的特点表达了诗人不屈服外

界压力，坚持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的坚强意志和骨

气。

11.《十六年前的回忆》

本文的作者通过对李大钊同志被捕前到被害后的回忆，展示了革

命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的可贵品质，表

达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。

12.《为人民服务》

本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思

德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来。

13.《金色的鱼钩》

本文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交付的任务，照顾

三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战

士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

第五单元

14.《文言文二则》

《学弈》通过讲述弈秋教两个人学下棋的事，说明了在同样条件

下不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，绝不

可三心二意。

《两小儿辩日》讲了两个小孩围绕着“太阳什么时候离人近，什

么时候离人远”的问题所进行的辩论。故事说明为了认识自然，探求

客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明学习是无止境的。

15.《真理诞生于一百个问号之后》

本文用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲

而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理这一论断。

16.《表里的生物》

本文通过写“我”对父亲的表能发出声音产生了好奇，并相信了

父亲说的表里有小蝎子的故事，表现了儿童的天真，启示我们应对周

围的事物多观察，多思考。

17.《他们那时候多有趣啊》

本文以一本古老的纸质书引起全文，通过托米和玛琪的对话讲述

了未来的学校和老式学校的不同之处，表达了玛琪对机器老师的厌恶

和对老式学校的喜爱之情，还表现了作者对于教育、学习等问题的独

特思考。

第六单元

回忆往事

1.《老师领进门》

本文作者深情地回忆了童年时代，在启蒙老师的启发引导下，从

小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，字里行间表达了作者

对启蒙恩师的尊敬、热爱、感激之情。

2.《作文上的红双圈》

本文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作

文《补考》被老师打了九十八个红双圈，后被陆续刊载。在这次成功

的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为名作家。文章表

达了作者对老师、对母校的感激之情。

依依惜别

1.《我为少男少女们歌唱》

诗歌通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年积极投身

到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春

活力。

2.《聪明在于学习，天才在于积累

——华罗庚1956年在北京大学的演讲》

这篇演讲稿的主题是“聪明在于学习，天才在于积累二作者首

先通过列举许多科学家和作家的事实说明成功是在总结很多次失败

的经验后取得的，接着以自己的亲身经历告诉我们所谓天才就是靠坚

持不断的努力。

3.《给老师的一封信》

在这封写给老师的书信中，作者深情地回忆了老师迎接“我”入

学、教“我”写字、在运动场上鼓励学生三个场景，赞美了老师无私

奉献的精神，表达了对恩师真挚的感激之情。

一、阅读理解

1.阅读下面短文，回答问题。

记得有一天早晨，我第一次问起"爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花

园里摘了儿朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不

愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱

海伦"几个字。

“爱是什么？"我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。"

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸

至Ip々董。

-半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗？”

等一呆在三

需要得多而才，c■赤微笑

我乂恕J恕。太阻止血收地照耀着我们。

④"爱是不是大阳"我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文

小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。

结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，

于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地

拼写出了"想"这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到

抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求

"爱"的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师："爱是不是太阳？""爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回

答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释

说："你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和

大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，

你就不快活，也不想玩了。"

刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中

间。

（1）文中②处的描写表现了（.

（2）③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？

（3）从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于"爱"的理解予以否认的理由是。

（4）⑤处莎莉文小姐对"爱”的解释有什么特点？

（5）结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

【答案】（1）让"我"感受到爱，表明爱是发自心灵的情感

（2）对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。

（3）为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界

（4）把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

（5）莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机,

开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味

揣摩人物形象。

【解析】【分析】（1）从②处的描写可以概括。

（2）"爱就是花的香味吗？"一一在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。"爱

是不是大阳？”一一在海伦看来，爱能给人光和热，能是万物茁壮成长。所以说海伦对爱初

有所悟，但只是一种直观的感性认识。

（3）从莎莉文老师的回答"不是"及"连连摇头”可以推断。

（4）莎莉文老师用比喻来解释，还联系了实际生活。

（5）抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。莎莉文老师引导

海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，在海伦略有所悟而又困惑不解时给与解释和引导，

不愧为杰出的教育家。

故答案为：⑴让"我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感：

⑵对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识；

⑶为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界；

⑷把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起；

⑸莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，

开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味

揣摩人物形象。

【点评】⑴该题考查的是对选文内容的理解，这要结合具体事例进行分析。要求写出有关

语句，就是要用原文来回答：

⑵阅读理解，首先要整理出文章的主要内容，再去分析文章所表达的主题思想，这样就容

易分析各个小题了；

⑶本题考查的是对选文内容的理解，这要结合具体事例进行分析。要求写出有关语句，就

是要用原文来回答；

⑷本题考查名著故事情节。解答此题，要结合原著故事情节，概括答题；

⑸本题考查名著人物形象。解答此题，要注意审题，结合原著分析莎莉文的形象，结合选

段分析保尔的人物形象。

2.阅读下面的文字，回答问题。

守电话的母亲

邓迎雪

①母亲拿着手机，愁眉苦脸地走进家门。手机不知怎么就静音了，来电话没有铃声，刚

才找人修，也没有修好。

②”这多耽误事啊。"母亲坐在窗前的老藤椅上望着暮色沉沉的窗外，懊恼地自言自语。

③千里之外的儿子几乎每晚都会给她打电话，这手机不响，怎么能接到他的电话？接儿

子的电话，她来说是一天中最幸福的事了。儿走千里母担忧，儿子无论多大，在她心里都是

孩子。虽然想念他，挂念他，但她很少打电话。儿子工作忙，有时晚上还加班她怕打电话耽

误他正事。于是，每天晚上，她就像一只待在巢里的老鸟，期盼着那动听的铃声。其实在电

话里娘儿俩每天也总是聊那些内容，她问他今天怎样，累不累，工作还顺吗。儿子总会嘱咐

她在家保重身体。这样的话每天说，她依旧是津津有味。儿子的电话让她踏实、心安。

④"唉！可真倒霉！"母亲摊开粗糙的手掌，看那个出了毛病的手机，眉头紧皱。

⑤坐了一会儿，眼看天慢慢黑了，她赶紧起身去厨房。

⑥吃饭的时候，天已经黑透了。母亲把手机摆饭桌上，边吃饭，边盯着手机，这样一来

电话，她就知道。往常她总是看着电视，吃着饭，如今一心不能三用，盯手机就是她的主要

任务。吃完了一碗饭，她起身匆匆去厨房盛饭，走几步又扭头看看，等她盛了饭出来，眼睛

就像探照灯似的，"喇"的一下，先找手机看看有没有动静。

⑦吃过饭，她紧握手机，斜倚在沙发上看电。往日这个时候，是她最悠闲清净的时光，

边看电视等儿子电话。可今天她的心都在手机上，根本没心思看电视，以至于电视剧演半天

了，她也没看懂剧情。这让她有点心烦意乱，起身关了电视。

⑧今晚，客厅里的灯好像格外亮，雪白的光线倾洒下来，房间里像落了一层雪。她忽然

意识到，光线是亮，来电话时手机屏幕的亮度也许不够。她庆幸自己及早想到这一点，干脆

起来关了灯，房间就倏忽一下陷在黑暗里了。

⑨母亲摸索着走到阳台，又坐在老藤椅上。坐在这里，她才听到外面不知什么时候下起

了雨，雨声淅淅沥沥，透着初冬的些许凉意。她把手机放在膝盖上，盯着手机，一动也不动。

窗外昏黄、湿亮的灯光照进来，使她看上去像一尊雕塑.

⑩下雨的日子里，人最爱怀旧。母亲又回忆起儿子小时候，她最喜欢把他搂在怀里，给

他讲故事。儿子每次都听得入迷，黑亮的眼睛望着她，圆圆的小脸上全是专注。后来，她会

的故事都讲完了，就给儿子现编，往往那故事编得漏洞百出，儿子也听不出来，仍旧听得津

津有味。想到这里，她笑了。时间过得真快啊，多少年过去了，儿子长大成人，展翅高飞了，

而她也已走入暮年。

⑪正这样东想西想，手机屏幕忽然亮起来。母亲就像个百米冲刺的运动员，以迅疾的速

度按下接听键。高兴地叫着儿子的小名："小暄啊，吃过饭了吗？"

⑫儿子有些奇怪："妈，你今天怎么接电话这么快，我刚拨通你就接了。”

⑬"那是赶巧了。”母亲笑盈盈地说，手中的手机好像会变魔术似的，让她顷刻间眉开眼

笑，满脸的皱褶一下子绽放开来。

⑭两人在电话里聊了些家常，母亲就催促儿子赶紧挂电话，说今天忙活一天了，早点休

息，注意身体。

⑮挂了电话，母亲才觉轻松了许多，不用再惦记着接电话的事。她回到客厅打开灯，打

开电视。电视剧正插播广告，母亲躺在沙发上，听着电视里的声音，有些犯困，眼睛渐渐闭

上了。在进入梦乡前，她心里迷迷糊糊地想，明天要去买个新手机，不能误了电话......

（1）根据提示，补全相关内容。

手机出现故障，母亲懊恼一一,一一阳台怀旧，母亲感慨时间匆匆

（2）结合文章内容，从记叙顺序的角度分析第③段的表达效果。

（3）结合上下文，按要求赏析句子。

①吃完了一碗饭，她起身匆匆去厨房盛饭，走几步又扭头看看，等她盛了饭出来，眼睛就

像探照灯似的，"喇"的一下，先找手机，看看有没有动静。（从人物描写角度赏析）

②手中的手机好像会变魔术似的，让她顷刻间眉开眼笑,满脸的皱褶一下子绽放开来。（从

划线词语运用角度赏析）

（4）选文第⑥⑦段主要运用了哪种写作手法？请结合内容分析其表达效果。

【答案】（1）等待电话；母亲心烦意乱；接通电话；母亲高兴轻松

（2）插叙，写出手机对母亲的重要性，是母亲平时交流感情的重要工具，交代了手机出故

障后母亲懊恼的原因，也为下文她的一系列行为做铺垫，突出了她对儿子的爱。

（3）①运用动作和神态描写，生动形象地写出母亲担心接不到儿子电话的紧张状态，表达

母亲对儿子的爱和牵挂。②"顷刻间"表示时间短暂，"绽放"让人想到花儿开放，在这里指母

亲因高兴脸上的皱纹舒展，细致地表达出母亲接通电话后的喜悦心情。

（4）对比手法，写母亲今晚的状态，同时写她往常此时的生活习惯，二者形成鲜明的对比,

突出她担心错过孩子电话而心烦意乱的情绪，表现了她对儿子的爱。

【解析】【分析】（1）在理解文意的基础上，根据题干中给出的情节提示，找到相对应的段

落内容，然后再根据两个情节之间的段落概括出剩余的情节，还要根据情节内容体会人物的

心情。本文第①②段写母亲的手机手机出现故障，母亲懊恼；第④到⑧段写母亲紧张第

等待儿子的电话，此时她心烦意乱，连电视也看不进去；第⑨到⑩写阳台怀旧，母亲感慨

时间匆匆；第⑪到⑮段写母亲终于等到了儿子的电话，接完电话后，母亲非常高兴轻松。

据此分析答题，意对即可。

（2）这篇文章是按时间顺序写的，先是母亲的手机出现故障，然后是母亲等儿子的电话，

接着写母亲接儿子的电话，最后写接电话后母亲睡着了。但第③段很显然不是当晚发生的

事，属于插叙。这一段主要写儿子在外地，每晚都会给她打电话，通话的内容虽然没有什么

变化，但却让母亲踏实心安，概括来说就是写出手机对母亲的重要性，是母亲平时交流感情

的重要工具，交代了手机出故障后母亲懊恼的原因；结合下文分析，下文写母亲在等电话过

程中坐立不安，吃饭、看电视不能专心致志，连屋里的灯光也觉得太亮等，因此这段话也为

下文她的一系列行为做铺垫，从而突出了她对儿子的爱。

（3）①首先要分析句子使用的描写方法，然后再结合语境分析句子写了什么内容，表现

了母亲什么感情。这句话运用动作和神态描写，结合语境分析，母亲的手机静音了，她怕

错过儿子的电话，因此连吃饭、盛饭时非常的紧张，因此生动形象地写出母亲担心接不到儿

子电话的紧张状态，表达母亲对儿子的爱和牵挂。②首先要理解划线词语的意思，然后再

结合语境分析划线词语表现的人物的感情。"顷刻间”表示时间短暂，"绽放"让人想到花儿开

放，结合语境分析，母亲整晚都在紧张地等儿子的电话，儿子的电话终于来了，母亲格外的

开心和高兴。因此，这两个词语在这里指母亲因高兴脸上的皱纹舒展，细致地表达出母亲接

通电话后的喜悦心情。

（4）首先要结合语段的内容分析其使用的表现手法，然后分析运用这种方法表现人物的

思想感情。认真阅读这两个段落，这两个段落写母亲吃饭和看电视的时候等儿子电话的状态，

并把母亲今晚的状态和她往常此时的生活习惯进行对比，通过对比，突出她担心错过孩子电

话而心烦意乱的情绪，表现了她对儿子的爱。

故答案为：⑴等待电话：母亲心烦意乱；接通电话；母亲高兴轻松

⑵插叙，写出手机对母亲的重要性，是母亲平时交流感情的重要工具，交代了手机出故障

后母亲懊恼的原因，也为下文她的一系列行为做铺垫，突出了她对儿子的爱。

⑶①运用动作和神态描写，生动形象地写出母亲担心接不到儿子电话的紧张状态，表达

母亲对儿子的爱和牵挂。②“顷刻间"表示时间短暂，"绽放"让人想到花儿开放，在这里指母

亲因高兴脸上的皱纹舒展，细致地表达出母亲接通电话后的喜悦心情。

⑷对比手法，写母亲今晚的状态，同时写她往常此时的生活习惯，二者形成鲜明的对比，

突出她担心错过孩子电话而心烦意乱的情绪，表现了她对儿子的爱。

【点评】⑴本题考查梳理文章情节的能力以及理解人物情感态度的能力。解答此题要在整体

感知文本内容的基础上围绕文章线索按从前往后的顺序从文章中提取关键语句，能用原文的

就用原文回答，不能用的就用简洁、恰当的语言归纳概括文章的情节和人物的情感态度。

⑵本题考查理解插叙作用的能力。插叙的作用有：①对主要情节起补充衬托的作用；②使

文章脉络清晰；③推动情节发展，更好的突出人物的性格；④丰富文章内容，使情节更

加完整；⑤让文章结构富有变化，避免平铺直叙；⑥使结构紧凑。做这样的题，首先要

认真阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上分析插叙的作用。

⑶本题考查对文章重点词句的赏析能力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修

辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题模

式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。

⑷本题考查探究文章表现手法的能力。文章的表现手法有：象征、侧面描写、联想想象、

先抑后扬、借物喻人、寄情于景、虚实结合、动静相衬、以小见大、渲染烘托等。解答此题，

要掌握文章常用的表现手法及其特征。答题时，首先要认真阅读文章，理解文章内容，把握

文章主旨，然后再仔细分析文章内容与表现文章主旨的关系即可知道文章使用的表现手法。

3.阅读下面的文章，完成小题。

《笑的故事》

琦君

①教我们生物的马老师，长得可真是漂亮，二十多岁的年龄，入时的打扮，后颈挽一个

松松的髻子。细白的皮肤，清秀的眉眼，不高不低的鼻梁，她如能一笑，可真是百媚生，偏

偏她就是不笑。第一堂上课时，她绷着脸对我们说："我有个习惯，从不记同学的名字，点

名只点座位号码。还有，我上课的时候，同学们绝对不许说话，不许笑。”我们一时都吓得

鸦雀无声。莫非她是科学怪人，把我们都当机器零件看，所以只认号码不认人。可是她讲课

却讲得真好。在黑板上画的一张叶子、一朵花瓣、一只昆虫，真是惟妙惟肖，清清楚楚，一

笔不苟。想来她只对动植物有兴趣，对人没兴趣吧。

②有一次，她讲生命历史最悠久的螳螂，就叫我们观察螳螂，画蟒螂。我生平最怕的是

婶螂，活的不敢捉，就捏着鼻子去实验室借来个用大头针钉着的死蜂螂，战战兢兢的，偏偏

又把一条腿弄掉下来了。我不禁喊起来："马先生，我的腿断了，怎么办？"同学们都忍不住

大笑起来。马老师喝道："不许笑，潘希真不小心弄断了腿，有什么好笑？”大家听了更想笑,

因为她明明说不记我们名字的。怎么又叫名字，而且叫得一点不错。她蹬蹬蹬地走过来，帮

我把蜂螂腿摆好，说："再小心地画。"我后座的同学沈琪，既聪明又顽皮，画得一手好画。

她悄悄地说："我来帮你画。"她把螳螂连纸拿过去，画出来的却是一只奄奄一息俯卧的蜂螂，

一直断腿离得远远的，一群蚂蚁围绕着，正想把它扛走。螳螂的尾端，也有几只蚂蚁在爬。

边上写了两个字："施舍。"我看着，愣在那儿半天，心里好难过，却真佩服她想得出来。我

说："你画的是丰子恺的漫画嘛，马先生一定更生气了。"马先生又蹬蹬蹬地走过来，看了下

画，一声不响就把画收去了，对我说："现在不是上图画课，我要你们仔细观察昆虫。你就

先只画一只腿好了。"沈琪向我做了个鬼脸，得意地说："她一定很喜欢我那张画呢。”

③有一次国文课正教了《笑笑先生传》，下一节就是生物课。十分钟休息的时间，沈琪在

黑板上写了"笑"与"哭"两个字，下面写着："你们看，哪一个字可爱？"马老师进来了，对黑

板看了一下拿起板擦来先擦去"哭"字，再慢慢地擦去"笑"字。但她脸上仍旧是一丝儿笑意也

没有。沈琪忽然举手问道："马先生，我知道猴子会笑，猫狗会不会笑呢？"马老师说：“动

物本能的动作和声音，可以互相表达感情。也就像人类的语言和哭笑我们仔细观察就会分辨

得出来。"另一位同学马上追问：“那么小麻雀会笑吗？"大家想笑又不敢笑，马老师瞪了她

一眼说："你大清早上自己仔细地听好了。”大家老是问"笑"的问题，无非是想逗马老师笑一

下，因为我们都相信她笑起来一定很美的，但她还是不笑。

④我们举行春季远足。级任房老师和马老师是好友，她请了她一同去。房老师和蔼极了，

我们问她：“马先生喜欢我们吗？她说："当然喜欢，她说你们聪明又顽皮。"我们说："那她

为什么不对我们笑呢？"房老师说："你们看吧，今天我一定会逗得她笑。”

⑤坐在西湖船上，沈琪已悄悄画下马老师的像，是一张笑嘻嘻的脸。我说："不像嘛。"

她说："等一笑就像了。”

⑥房老师开始讲笑话了。她说：喜欢恶作剧的徐文长有一天看见一个妇人在坟上哭泣，

他想逗她笑，就走到旁边的坟上，跪下来祝告："娘呀，儿子很穷，买不起吃的来祭你。想

起您生前最最喜欢看儿子翻筋斗，儿子现在就翻个筋斗给娘开开心。"说着，他就一骨碌翻

了个筋斗。逗得那妇人不由得挂着眼泪笑起来了。我们听了也哈哈大笑。看着马老师，果然

抿着嘴儿笑了。沈琪立刻把画像递给她说："马先生，给您画的像。"我们看看马老师，又看

看画像，觉得沈琪画得真像，因为马老师笑了。

⑦马老师说："沈琪，你这次画的，比那次画的断腿蜂螂可爱多了。”原来沈琪的名字，

她也记得清清楚楚。于是同学们都纷纷问她："马先生，记得我叫什么名字吗？"

⑧"记得。"她说，"可是你们是第几号倒又不记得了。"她笑得更灿烂了。从此她上课不

再绷脸了，我们对生物课也更有兴趣了。

（选自《琦君散文选》有删改）

（1）文章围绕着"笑"写了哪几件事？请用简洁的语言概括。

（2）品味下列语句，赏析加下划线词的表达效果。

①第一堂上课时，她绷着脸对我们说："我有个习惯，从不记同学的名字，点名只点座位号

码。还有，我上课的时候，同学们绝对不许说话，不许笑。"

②我生平最怕的是蟒螂，活的不敢捉，就捏着鼻子去实验室借来个用大头针钉着的死螳螂,

战战兢兢的,偏偏乂把一条腿弄掉下来了。

（3）文章第一段写到马老师"不笑""上课不许学生笑""只认号码不认人"，这样写有什么作

用？

（4）文章最后一段划线句内涵丰富，请联系全文加以分析。

【答案】（1）马老师第一节课绷着脸介绍自己并强调上课不许笑；生物课上，"我”的一句

口误引得同学们哄堂大笑；课间十分钟，同学们问马老师关于笑的问题；春季远足，我们向

房老师请教如何逗马老师笑；房老师讲笑话做动作逗马老师笑；沈琪把抿嘴笑的马老师画像

送给她；同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。（任意四件事给满分）

（2）①"绷"是神态描写，表现了马老师上课的严肃和刻板，也表现了师生关系的生疏和紧

张。②"战战兢兢”是心理描写，表现了我对用大头针钉着的死螳螂做生物实验的胆怯和恐

惧。

（3）设置悬念，引发读者对马老师的兴趣；和后文马老师其实记得同学们的名字对同学们

很关心形成对比；更加突出马老师不苟言笑却热情善良的形象。

（4）马老师虽然之前上课绷脸，但同学们依然喜爱她，现在她不再绷脸，大家更加喜爱她

的课，有亲和力的老师更受学生欢迎；马老师从绷脸到不绷脸，从不笑到笑，是受到同事和

学生的影响与感染，人的美好品质会相互感染。

【解析】【分析】（1）①段写马老师第一节上课绷着脸告诉我们她上课不记名字只记号码，

且学生不许笑。②段写观察蟒螂、画蟒螂的课上，害怕蟒螂的我弄断了螳螂腿，大惊下说

了一句话引发了同学大笑。③段写课间时我们向马老师询问动物是否会笑的问题。④段写

我们向房老师请教马老师是否会笑。⑥段写房老师逗笑了马老师。⑦段写沈琪把抿嘴笑的

马老师画像送给她。⑧写同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。

（2）①解释"绷〃的意思：指脸部的非常紧的状态。语境意：是神态描写，表现了马老师

上课时脸部神情的严肃。效果：表现了马老师上课状态的严肃、刻板，表现了师生关系的紧

张。②解释"战战兢兢"：指人的心理比较紧张忐忑。语境意：这里指"我"用大头针钉着死蜂

螂的害怕、恐惧、胆怯。效果：为下文"我”说错话做了铺垫。

（3）形象作用："不笑""上课不许学生笑""只认号码不认人"这几处内容初步展示了马老师

刻板、严肃，和文章②段"潘希真不小心弄断了腿"叫出"我"名字、文章结尾"沈琪，你这次

画的"等地方叫出学生名字形成前后的照应对比，突出人物关爱学生的形象。情节作用：前

后情节对比，使文章情节更起伏，有波澜：开头这样设计马老师的形象，给读者比较强烈的

冲击，设置了悬念，引发了读者对她的兴趣。

（4）本"更有兴趣"写出虽然马老师从前绷着脸上课，但是同学们也很喜欢她，如今她不

再绷着脸上课，同学们的喜欢就更进一步了，由此让我们认识到有亲和力的老师更能够走进

学生心理。从全文来看，马老师从一个表面刻板严肃的老师转变为一个和蔼的老师，是在房

老师和学生们的感染下，可以看出人之间的美好品质是可以传递的。

故答案为：⑴马老师第一节课绷着脸介绍自己并强调上课不许笑；生物课上，"我"的一句

口误引得同学们哄堂大笑；课间十分钟，同学们问马老师关于笑的问题；春季远足，我们向

房老师请教如何逗马老师笑；房老师讲笑话做动作逗马老师笑；沈琪把抿嘴笑的马老师画像

送给她；同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。(任意四件事给满分)

⑵①"绷"是神态描写，表现了马老师上课的严肃和刻板，也表现了师生关系的生疏和紧张。

②"战战兢兢”是心理描写，表现了我对用大头针钉着的死螳螂做生物实验的胆怯和恐惧。

⑶设置悬念，引发读者对马老师的兴趣；和后文马老师其实记得同学们的名字对同学们很

关心形成对比；更加突出马老师不苟言笑却热情善良的形象。

(4)马老师虽然之前上课绷脸，但同学们依然喜爱她，现在她不再绷脸，大家更加喜爱她的

课，有亲和力的老师更受学生欢迎；马老师从绷脸到不绷脸，从不笑到笑，是受到同事和学

生的影响与感染，人的美好品质会相互感染。

【点评】⑴本题考查考生对文章信息的筛选和整合能力。解答此题要求考生读熟文章，理解

文章的内容，理清文章的思路。结合题干的要求，在文章找到相应的段落，进行归纳。注意

概括的语言要简洁。

⑵本题考查的是对句子的赏析。解答此题要求考生仔细阅读句子，了解句子的特点，选取

好赏析的角度，从内容和表达的情感等方面进行回答。

⑶本题考查考生对文章的写作手法的理解和分析，解答此题要求考生读懂文章，理解文章

的意思，结合上下文的内容进行分析，注意平时要掌握常见的写作手法。

⑷本题考查文段的作用的理解，要求考生注意文段的位置，结合文段的内容和表现形式综

合文章的主题、作者的思想情感等进行分析。

4.阅读下面的文章，完成小题。我的母亲

母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记

忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不

敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯.，还要缝

补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌

椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发

着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。

有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自

己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到

如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。

母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵

变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家

饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，

母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬

的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能

超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，

我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但

是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲.我晓得我应当去找饭

吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校一一制服、饭食、

书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证

金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由

师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句："以后，您可以

歇一歇了！"她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，

我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回

校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候,地递给我一些花生说："去吧，

小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏

的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛!

心痛！

（作者：老舍有删改）

（1）阅读全文，用四字短语简要概括文章写了母亲哪些事。

（2）文章多次写母亲的"泪"。请结合上下文，揣摩语句，体会情感，参照示例，完成问题。

示例：她的泪会往心中落一一表现母亲在变乱中承受苦难的辛酸

①而后含泪把我送出门去一一

②她的回答只有一串串的眼泪一一

（3）文中画直线句富有表现力，请作简要赏析。①母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣

住了。半天，她才叹出一口气来。

②唉！还说什么呢？心痛！心痛！

（4）结合文章内容，写出你对"她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体

验，谈谈你对此的感悟。

【答案】（1）辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别。

（2）表现母亲和儿子分别的不舍；母亲艰难筹款的辛酸（"对儿子选择的支持"）；表现母亲

对儿子学业有成、能帮衬家庭的欣慰

（3）①运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子

即刻就要返校的惊讶及无奈。②运用反复（或反问）的修辞手法，强调了对母亲去世的痛

惜和不能奉养的遗憾之情。

（4）理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。感悟:

父母是我们生活中的第一任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇

气，战胜困难，走向未来。

【解析】【分析】（1）考查筛选概括的能力。概括段意可知：一、二段写母亲"生在农家，勒

俭诚实"，辛苦持家。三段写母亲好客，四段写母亲不软弱，能从容应对变乱。五段写母亲

借钱送我升学、除夕送我离家。找出来并根据理解概括出来即可。

（2）考查重点语句的作用，要结合语境进行分析。"而后合泪把我送出门去”此句出自第五

段"母亲作了半个月的难，把这巨款筹到"附近，理解可知，这是母亲送我去上学的情景，表

现出母亲对儿子的不舍；"她的回答只有一串串的眼泪”出自第五段后半部分，即我毕业后当

上小学校长时的情景，是"我只说了句‘以后，您可以歇一歇了‘"之后母亲的表现，可见表现

了母亲内心的欣慰。

（3）考查语句的赏析，要找准角度进行分析。①母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住

了。半天，她才叹出一口气来。可选动词这一角度，结合语境，重点赏析“愣、叹、笑”几个

动词。赏析即可。“②唉！还说什么呢？心痛！心痛"可从反复修辞的角度，围绕突出了作

者对母亲去世的痛惜和母亲生前未能让她享福的遗憾之情回答即可。

（4）可从感悟体验，要由文章的主题出发，言之有理即可。

故答案为：（1）辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别。

（2）①表现母亲和儿子分别的不舍；母亲艰难筹款的辛酸（"对儿子选择的支持"）②表现

母亲对儿子学业有成、能帮衬家庭的欣慰

（3）①运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子

即刻就要返校的惊讶及无奈•②运用反复（或反问）的修辞手法，强调了对母亲去世的痛

惜和不能奉养的遗憾之情。

（4）理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。

感悟：父母是我们生活中的第一任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们

鼓起勇气，战胜困难，走向未来。

【点评】（1）筛选概括信息，一定要在审清题目要求的基础上，找准范围，然后从前向后找

寻完整，根据理解借助原文语句把切题的答案提取或概括出来。

（2）理解语句（词语）一定要坚持"字不离词，词不离句”的原则，要在语句（语段）中揣

摩出词（句）的意思，这样才会理解准确。

（3）语句赏析可从以下几方面进行：修辞的角度；富有表现力的词语的角度；描写方法（语

言动作心理神态）的角度；句式的角度；表现手法的角度

等。

（4）要从文章的主旨出发，联系实际生活，言之有理即可。

5.阅读下面的文字，回答问题。

瑶池马湖

川湄

①看图片，马湖不是一泓水，是一块碧玉；看镜头，马湖不是一块凝脂似的琥珀，而是

烟雾苍茫的一方静水。

②抵达四川凉山马湖边三面环山的小镇，车子停在马湖朋友家院子里的时候，我还没有

窥见马湖的一丝眼神，而灵魂深处的马湖已是呼之欲出，光芒万丈了。

③马湖在我心上沉睡已久。走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马湖。

④马湖湖面开阔，整体上随两岸的山而逶迤流转。太阳下，它有静水深流的碧波之纯净；

晨昏间，它有浓情蜜意的云雾之丰满。马湖的湖光山色，日夜变幻无穷，令人目不暇接。这

是我的心、我的眼、我的皮肤所触摸的马湖。对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，

除了耽于爱而消磨的时光，还有什么好说？

⑤在马湖广大湖面和森林里，一个人的幸福是无法言传的，到处都是美景。

⑥山外的人爱马湖，并不需要什么特殊的机缘，你只需要怀着所有的幻想，来到马湖边，

看马湖它湖水变幻，看马湖人悠然消夏。在湖水里游得尽兴了，爬上岸来，你会被招呼进林

中空地喝酒吃肉。朋友的彝人大家族，男女老少几十人围坐在烤炉边，烧烤玉米、土豆、鸡

肉、羊肉和牛肉。这时候，手机音乐响起来，彝族火把节的音乐，原生态的《留客歌》，在

马湖如同夏日蝉声，随时会破空而来。

⑦马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，并不见得比马湖边上的人情更让

我留恋。也许这样对比是没有道理的，自然而然来到我心里的想法，我不能主观地用任何生

活哲学去抹掉它。感情生活中有一切的生活哲学。在马湖这令我失去常规意识的超然出尘之

地，我有一些很自我的私藏，比如马湖特产舌尖上的美味"西施茄"。

⑧马湖不用语言，用它的纯美告诉我，最理想的生活，就是这种大自然所暗示给我们的

生活：无畏的生命，在无尽地生长。马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友

人絮语。像山风吹动野草一般，马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，把我心里久

久压抑着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地唤醒。

⑨马湖的清凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。我和孩子们一

起欢笑，似乎拂掉了天地间的尘埃。我可以像白马一样纵身跃入马湖，让马湖的清波，冲刷

掉眼里的尘埃，也带走心上的尘埃。马湖三日，我去过三次海滨浴场，经历过两场马湖的洗

礼，纵情畅游于马湖的无忧之水。

⑩马湖给了我遗忘的能力，遗忘我对于尘世幸福的渴求，遗忘求而不得的痛苦。得到太

多的人，才会渴求更多，过分渴求幸福是不对的。失去太多的人，又会产生恐惧，而恐惧又

会使我们失去更多，失去感受美好的能力。宠辱皆忘，这四个字，应该就是智慧者的处世之

道。忘我，这两个字，则应该是最高智慧者的处世之道。

⑪一帖水墨路三千，马湖归来不看湖。

（选《人民日报海外版》2018年7月2日）

（1）本文主要写了有关马湖的哪些方面的内容？

（2）作者为什么说："马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响"能"把我心里久久压抑

着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地唤醒"？

（3）本文是以作者对马湖的情感为线索来贯穿全文的。请根据文章内容，在下面的横线上

写上恰当的内容？

心驰神往一急切吩望一一心里压抑着的灵性、柔软和欢乐被唤醒一一无比

崇敬与留恋。

（4）从修辞的角度赏析文中划线的句子.

（5）最后一段在文章的结构和内容上的作用分别是什么？

【答案】（1）马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，马湖的各种天籁,马湖人

的热情等。

（2）马湖中的流水声和马湖森林中的蝉鸣、鸟声、山风吹动的树木的声音，如天籁一般，组成

了一场交响乐，让作者内心十分舒畅与惬意，在此时,作者沉寂在纯净柔美的自然之音里，完全

忘记了内心的烦恼与忧愁,将压抑的心灵释放了出来。

（3）潜滋暗长的爱；排掉了内心的尘埃

（4）运用比喻的修辞手法，将马湖比作碧玉与琥珀，突出了马湖的清澈与纯净,表达了作者对

马湖的喜爱与赞美之情。（意思对即可）

（5）在结构上总结全文,照应文题:在内容上，点出马湖在作者心中极高的地位，表达了作者对

马湖的赞美之情。（意思对即可）

【解析】【分析】（1）④段"马湖湖面开阔，整体上随两岸的山而逶迤流转。太阳下，它有

静水深流的碧波之纯净；晨昏间，它有浓情蜜意的云雾之丰满"，初到马湖所看到湖水的风

光，第6自然段是在写马湖人在马湖水边生活的场景。⑦段"马湖多情的湖水、幽暗的森林、

美丽的朝霞和浓雾，并不见得比马湖边上的人情更让我留恋"，⑧段"马湖有天籁种种：流

水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友人絮语”，描写了马湖的各种声响。（2）"马湖森林和湖

水中交响乐一般丰厚的夏之声响"，交响乐指前文"马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，

鸟鸣啾啾，友人絮语"。这是一种理想的纯美，回归大自然的惬意，唤醒了作者内心的安宁

祥和，淳朴和欢乐，与自然融为一体。

（3）本题依据作者对马湖的情感为线索贯穿全文，②段"灵魂深处的马湖已是呼之欲出，

光芒万丈了"作者对马湖心驰神往，③段"走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马

湖。”这是对马湖的急切盼望；④段"对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，除了

耽于爱而消磨的时光，还有什么好说？"这是见到马湖后内心潜滋暗长的爱；⑧段"马湖森

林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，把我心里久久压抑着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地

唤醒。”通过描写马湖的各种风光心里压抑着的灵性、柔软和欢乐被唤醒；⑨段"马湖的清

凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。我和孩子们一起欢笑，似乎拂

掉了天地间的尘埃，冲刷掉眼里的尘埃，也带走心上的尘埃。"马湖的清凉之光和森林拂调

内心尘埃，最后怀着无限留恋离开马湖。

(4)"看图片，马湖不是一泓水，是一块碧玉；看镜头，马湖不是一块凝脂似的琥珀，而

是烟雾苍茫的一方静水。""不是……是；不是……而是"两个比喻词构成比喻修辞手法，把马湖

比作碧玉和琥珀，生动形象地写出了马湖水的清澈干净透亮，深刻地表达了作者对马湖的热

爱和赞赏的情感。

(5)在结构上最后一段总结全文，与题目"瑶池马湖"照应；在内容上：马湖归来不看湖，

表达了马湖给作者留下极其深刻的印象，体现了作者对马湖的深切的喜爱和赞赏之情。

故答案为：⑴马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，马湖的各种天籁，马湖人的

热情等。

⑵马湖中的流水声和马湖森林中的蝉鸣、鸟声、山风吹动的树木的声音，如天籁一般，组成了

一场交响乐，让作者内心十分舒畅与惬意,在此时，作者沉寂在纯净柔美的自然之音里,完全忘

记了内心的烦恼与忧愁,将压抑的心灵释放了出来。

⑶潜滋暗长的爱；拂掉了内心的尘埃

⑷运用比喻的修辞手法，将马湖比作碧玉与琥珀，突出了马湖的清澈与纯净，表达了作者对马

湖的喜爱与赞美之情。(意思对即可)

⑸在结构上总结全文，照应文题:在内容上，点出马湖在作者心中极高的地位，表达了作者对马

湖的赞美之情。(意思对即可)

【点评】⑴本题考查考生对文章内容的筛选和整合的能力。解答此题要求考生整体感知文章，

理解文章的内容，注意结合题干要求在文中找到答案。

⑵本题考查考生对关键语句的理解和分析的能力，要求考生仔细阅读文章，理解文章的内

容，结合文章的主题思想和文段意识进行分析。

⑶本题考查的对文章脉络的理解能力。解答此题要求考生整体感知文章，理清文章的思路,

结合题干的提示，对文章段落进行概括。

⑷本题考查考生对语句的赏析能力。解答此题要注意平时对此类题型的答题模式的运用，

注意按照体积结合句子的内容和情感进行回答。

⑸本题考查考生对文段作用的理解，一般说来都是从内容和结构上进行分析。

6.阅读下面的文章，完成小题。

父亲二十年前的叮嘱

徐德新

①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因

此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂

费。每个周末，我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这一

次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到

县城卖掉后再把钱给我。

②"最近钱是越来越紧张了。"父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话听了

已经不下百遍了。一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有柔软的

东西从空中飘下来，落在父亲的身上，倏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手

一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上

已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，111路静谧而空蒙。

③不知不觉间，县城到了。

④街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽误

我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于

在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一

共四元。父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。"“什么？昨天不还是四块吗？"那人瞟了一

眼父亲。"昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要厚重得多吗？"父亲小心翼翼地说。"那

我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。”那人没有丝毫加钱的意思。"今天下雪了，

您看我多不容易，就加一块吧！"父亲几乎是哀求的口吻了。

⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把一沓

毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话："拿去吧！"

⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还

是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去