七年级历史上册 第一单元 中史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第2课 原始农耕生活教案 新人教版

七年级历史上册第一单元中史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史上册第一单元中史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教案新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第一单元中史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.提高历史学科的核心素养，包括历史知识、历史思维、历史价值观等方面的提升。

2.了解中国境内早期人类的生活和文明起源，掌握原始农耕生活的特点和影响。

3.培养学生的综合分析能力，能够从文本中提取有效信息，并进行合理的分析和解释。

4.培养学生的批判思维能力，能够对历史事件进行客观的评价和思考。

5.培养学生的团队合作能力，能够与同学进行积极的讨论和合作，共同完成学习任务。教学难点与重点1.教学重点：

（1）原始农耕生活的特点：以种植农作物和饲养家畜为特征的生产方式，固定的生活场所，以及相应的工具和技术。

（2）原始农耕生活对社会发展的影响：农耕生产的稳定性和生产力的发展，促进了人口的增长和聚落的发展，也为后来的文明起源奠定了基础。

（3）中国境内早期人类的代表：元谋人、北京人、山顶洞人等，他们的生活方式和生产技术。

（4）文明起源的标志：农业的出现，金属工具的使用，城市的形成，文字的发明等。

2.教学难点：

（1）原始农耕生活的起源和发展：学生可能难以理解为什么人类会从游牧生活转变为农耕生活，以及这个过程是如何发生的。

（2）农耕生产的技术和工具：学生可能对农耕工具的种类和功能，以及农业生产的流程和技术不熟悉。

（3）早期人类的生活方式：学生可能难以理解早期人类的生活方式，包括他们的食物来源、居住环境、社会结构等。

（4）文明起源的判断标准：学生可能对文明起源的标志不太理解，如何从农业、金属工具、城市和文字等方面来判断一个社会的文明程度。

针对以上难点，教师可以通过展示图片和模型，进行实地考察和体验，以及开展小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。同时，教师也可以通过提问和引导，激发学生的思考和探究，突破难点，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级历史上册第一单元中史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括原始农耕生活的场景、农耕工具的图片、早期人类的生活状况的图片和视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些农耕工具的模型或者复制品，让学生亲手操作，体验农耕的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备相应的桌椅和白板，方便学生进行小组讨论和实验操作。

5.教学课件：制作精美的教学课件，包括导入问题、知识点的讲解、图片和视频的展示、互动环节等，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

6.学习任务单：准备学习任务单，上面列明本节课的学习目标和任务，让学生明确学习的要求和方向。

7.评价表格：准备评价表格，包括学生的课堂参与度、小组合作的表现、作业和测验的成绩等，以便于对学生的学习情况进行记录和评价。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解原始农耕生活的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习原始农耕生活内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确原始农耕生活的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保原始农耕生活教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习原始农耕生活的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入原始农耕生活学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的史前时期的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为原始农耕生活新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解原始农耕生活的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出原始农耕生活的重点，强调难点点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕原始农耕生活的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对原始农耕生活知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决原始农耕生活问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与原始农耕生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合原始农耕生活内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习原始农耕生活的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的原始农耕生活内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的原始农耕生活内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中国古代农业博物馆：该博物馆展示了古代农业工具、农耕技术、农业制度等方面的内容，可以让学生更直观地了解原始农耕生活。

（2）中华文明探源工程：该工程旨在深入研究中华文明的起源和发展，提供了丰富的原始资料和研究成果，有助于学生深入了解原始农耕生活的历史背景。

（3）考古学杂志：《考古学杂志》介绍了大量的考古发掘成果，其中不乏与原始农耕生活相关的遗址和文物，可以作为学生学习原始农耕生活的参考资料。

（4）历史学科网：历史学科网提供了丰富的历史教学资源，包括课件、教案、试题等，有助于教师备课和学生学习。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观中国古代农业博物馆，让学生亲身感受原始农耕生活的氛围，提高学习兴趣。

（2）鼓励学生阅读《考古学杂志》等专业书籍，了解原始农耕生活的最新研究成果，拓宽知识视野。

（3）利用历史学科网资源，教师可以下载相关课件和教案，丰富教学手段，提高教学质量。

（4）引导学生关注中华文明探源工程的最新动态，了解原始农耕生活在中国文明起源中的地位和作用。

（5）开展课外研究活动，让学生结合教材内容，选择一个感兴趣的课题进行深入研究，提高学生的自主学习能力。

（6）组织学生进行实地考察，如参观农耕文化遗址、体验农耕活动等，让学生更加直观地了解原始农耕生活。内容逻辑关系①重点详细阐述原始农耕生活的特点：

-种植农作物和饲养家畜为特征的生产方式

-固定的生活场所，如半地穴式圆形房屋

-相应的工具和技术，如石斧、石刀、陶器等

②详细阐述原始农耕生活对社会发展的影响：

-农耕生产的稳定性和生产力的发展，促进人口的增长和聚落的发展

-农耕生产的剩余产品，促进了社会分工和交换的产生

-农耕生产的方式和制度，为后来的文明起源奠定了基础

③详细阐述中国境内早期人类的代表和文明起源的标志：

-元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类的生活方式和生产技术

-农业的出现，金属工具的使用，城市的形成，文字的发明等文明起源的标志教学反思本节课我教授的是七年级历史上册第一单元中史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活。通过本节课的教学，我深刻地认识到原始农耕生活在人类历史发展中的重要地位和影响。同时，我也对教学过程中的得与失进行了反思。

首先，我感到学生在学习原始农耕生活特点时表现出较高的兴趣。通过展示图片和模型，以及进行小组讨论，学生能够更好地理解和掌握农耕生活的特点。然而，在讲解农耕生产技术和工具时，我发现部分学生对农耕工具的种类和功能不太熟悉。因此，我计划在下一节课中增加更多实践操作环节，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。

其次，我感到学生在学习文明起源的判断标准时存在一定的困难。部分学生对如何从农业、金属工具、城市和文字等方面来判断一个社会的文明程度不太理解。为了帮助学生更好