试论互动型教学模式在初中生物教学中的应用

当前初中生物教学中，主要围绕课堂进行，课堂教学中大部分都采用传统的教学模式进行，尽管也取得了一定的教学效果，但是对于提高教学成绩和培养学生学习生物的积极性而言，作用不大。随着新课标的实施，要求初中生物教学不但要实现教学目的，还要提高学生的学习兴趣。经过教学实践，在初中生物教学中，已经有了一定的教学创新。本文主要对互动型教学方法进行分析和讨论。一、利用生物教学情境，创设开放性教学氛围初中生物与大自然联系密切，大自然的神秘对于初中学生而言是非常具有吸引力的，在这一基础上，初中生物教学相较于其他学科的教学较为轻松，但初中生物学科十分注重教师与学生之间的互动，在初中生物教材中不仅安排了书面式的记忆性知识，初中生物教学需要依赖于大量的课程实验，这就需要教师在教学过程中通过与学生之间的互动，使学生掌握这部分知识。然而，在实际的教学中，大多数教师由于教学任务或是其他原因，使教师在教学过程中仅是通过教师单一讲解的方式进行，这在一定程度上降低了教学效率。因此，要改革教师单一讲解的教学模式，要为学生营造互动教学的氛围，让学生参与到课堂讨论、课堂发言的过程中，通过师生之间的言语交流、行为影响促使学生最大限度地投入到课堂教学中。如在观察植物细胞的学习中，教师可以在学生之间的互动中完成对显微镜正确操作方式的讲解，然后由学生自己动手进行常见植物细胞的观察实验，如对白菜、洋葱、青菜、树叶等植物进行细胞观察，并在学生进行实验操作过程中与学生保持交流、互动，从而使学生真正掌握显微镜的使用方法，并且在最多种植物细胞的观察中，了解并总结植物细胞的特点。二、发挥学生主体价值，实现因材施教初中生物学习过程中互动性教学方式的运用也需要结合学生的具体特征，每个学生所具有的知识基础和能力不同，学生在互动学习过程中能够发挥的能动性也就有所差异。每个学生的实际性格特点和学习能力是不同的，一刀切的教学模式不利于学生的个性化发展，严重扼杀了学生的学习积极性和学习兴趣。教师要根据学生的不同特点采用不同互动方法和教学方式，充分发挥学生的自主学习能力，为学生展现自我创造平台，以促进学生的个性化发展。比如，教师在讲解食物链相关内容的时候，可以让学生去扮演自己喜欢的动物和生物，让每个学生自行查询自己所扮演的动物或者生物的特征和习性，然后可以让没有参加表演的学生归纳相关知识。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，增加学生学习的热情，深化学生的记忆，提高教学效率。三、挖掘互动深度，强化实质互动通过互动型教学模式在初中生物教学中的应用，可以优化生物教学中生物理论实践应用结构，可以有力地改善传统的生物教学模式之中“以教师为中心”的教学方法。具体的来说，教学中生物理论实践应用教学模式要求生物教师发挥的主要作用是引导作用，要求生物教师在课堂上甘做学生教学中生物理论实践应用的指引者，辅助学生进行教学中生物理论实践应用。例如在学习“组织、系统、器官、生物体之间的关系”的时候，教师就可以在黑板上写上心脏、叶表皮、鸡、根、牙、肌腱、桃树、种子，然后再让三个学生从黑板上挑选一个写在自己的本子上，并选出三个学生在自己的本子上写器官、生物体、组织后让其站在讲台上，随后，再选择三个学生，让其根据自己写的以及讲台上三个学生写的，选择正确的对应位置站好。初中生物课的教学内容是丰富多彩的，而互动的方式也是多种多样的，所以，这在一定程度上就要求教师要储备足够的专业知识，即通过不断学习、探索、反思，提高自己的教学素质，也只有这样，教师的教学方式才能跟得上时代的步伐、才能将互动型教学模式的价值发挥出来。随着教学改革的推行，初中生物教学也迎来了新的发展契机，传统的教学模式与教学方法已经不能适应新课程的要求，需要创新型的教学模式来