2023年新人教版二年级数学上册全册教案

2023年新人教版二年级数学上册全

册教案

在钻研大纲、教材的根底上，驾驭教材的根本思想,

确定本次课的教学目的。教学目的一般应包括学问方

面和技能方面。今日我在这里整理了一些20xx年新人

教版二年级数学上册全册例文教案，我们一起来看看

吧！

20xx年新人教版二年级数学上册全册例文教案1

教学目标：

1.学问与技能

使学生理解并驾驭从一个数里连续减去两个数

的几种常用算法，并能依据具体状况选择相宜的方法

进展简便。

2.过程与方法

造就学生依据实际状况灵敏选择算法进展计算

的意识与实力，提高学生学生视察比拟实力和思维的

灵敏性，开展学生思维。

3.情感看法价值观

通过学习活动，激发学生的学习爱好，使学生感

受到数学与现实生活的联系，学会用所学学问解决简

洁的实际问题。

教学重点：

理解并驾驭从一个数里连续减去两个数的几种

常用算法，并运用其进展一些简便计算。

教学难点：

学会依据数的特点灵敏选择算法进展简便计算。

教学思路：

在教学中，我想先让学生独立思索，解决问题,

然后通

过全班沟通解题方法时学生对多种解题方法的

视察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨

选择简便算法的灵敏性，使学生感受到问题解决策略

的多样化和依据数字特点选择计算方法的灵敏性。

教具学具准备：

多媒体课件

教学流程：

一、游戏导入

1、对口令游戏

2、表达：同学们宠爱整十、整百数之类的吗?其

实我们计算时时时会用凑整的方法使得计算更简便,

接下来让我们接着一起来解决一个与计算有关的问

题吧！

二、探究新知

1.初学沟通

⑴出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学

信息?要解决的问题是什么？

(2)自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算

式。

⑶体验多种计算方法

a.指名学生汇报，并说说是怎么想的.(板书三种不

同算式)234-66-34=234-(66+34)234-66-34=234-34-66

b.你是宠爱用哪种方法进展计算的?为什么？

c.那此时此刻我把234改成266,想一想，这个时

候选择这三种的哪一种方法计算更简便?为什么？

2.合作引领

⑴举例:你能像上面这样举出连减的例子吗？

101-20-80=101-(20+80)

160-32-60=160-60-32

(2)总结规律

探讨总结：

①沟通探讨：通过刚刚这道题可以看出，在计算

连减时有多种方法，请小组沟通一下，你们组在计算

连减时你们认为怎样计算简便。

②总结：可以从左往右按依次计算;也可以把减

数加起来，再从被减数里去减;还可以先减去后面的减

数，再减去前面的。我们要依据数字的特点，选择相

宜的算法，进展简便计算。

③（出示连减的简便计算方法。）用字母该如何表

示呢？

板书：用字母表示a-b-c=a-（b+c）=a-c-b

三、反应提升

（一）相机测评

1.在。里和横线上填写相应的运算符号和数.

2.选择题。看看哪种方法好。

3.数学小医生。

（二）拓展提升

1.计算下面各题，怎样简便就怎样算

四、稳固练习（课件出示）

五、全课总结。

今日你有什么收获?这节课我们学习了什么，你获

得了哪些新学问？

20xx年新人教版二年级数学上册全册例文教案2

一、谈话引入，激发爱好。

师：同学们，我们在做计算时，总是盼望做得又

对又快。你要细致确定能实现你的愿望，对于有些题

目，运用简便方法计算，那将做得又对又快，有爱好

学吗？

二、自主学习，合作探究。

1.教学例lo

①多媒体出示教材第39页情景图。

②师：李叔叔爱看书，昨天看到第66页，今日

又看了34页。这本书一共有234页，还剩多少页没

看？

③生看题，理解题意。

④师：看到第66页，是什么意思？

生：看了66页。

师：请你帮助算算，还剩多少页没看？

生演算，小组里沟通。

⑤生汇报。

生甲：234-66-34生乙：234-66-34

=168-34=234-（66+34）

=134（页）=234-101

=134（页）

生丙：234-66-34

=234-34-66

=200-66

=134(页)

⑥师：他们是怎样计算的？

生甲：我是从左往右按依次算的。

生乙：我发觉两个减数相加得101,再用234减

去101,得134,这样算比拟简便。

生丙:我发觉234-34,刚好得200,200-66得134,

这样算比拟简便。

师：你们说得都很好，算得对。

⑦议一议，你宠爱哪种方法?学生自由探讨。

⑧师：遇到这类比拟有特点的题目时，可以接受

生乙、生丙的简便算法比拟好。一个数连减去几个数,

等于这个数减去这几个减数的和。一个数连减去几个

数，假如一个减数与被减数有一样的局部，把它先减

去比拟简便。

2.完成第39页〃做一做〃的第1题。

528-53-47470-254-46

545-167-145

生汇报。

生甲：528-53-47生乙：470-254-46

=528-(53+47)=470-(254+46)

=528-101=470-300

=428=170

生丙：545-167-145

=545-145-167

=400-167

=233

3.教学例20o

①出示教材第40页例2图。

师：看图，说说你所见的。

②师：看左图，这四本书中，哪三本的总价在

101元左右？

生甲：把每三本书的价钱相加，就知道了。

列式：56+31+1956+31+24

56+19+2431+19+24

生乙：我是这样计算的，先算出四本书的总价,

再与101元比拟，多的钱与哪本书的价钱接近，把它

除去，那么另外三本书的总价钱在101元左右。

生按上面的方法试一试。

师：哪一种方法最简便？

生丙：生甲的方法要算四道式题，生乙的方法只

算一道式题，都能解决向题。

生丁：我认为生乙的方法好。

师：生甲、生乙的方法都对，在实际应用中，我

们认为生乙的方法比拟简便，具体做题时，多动脑,

想出好方法来。

③师：看右图，我付101元，买这两套书，找回

多少钱？

生小组里沟通。生汇报。

生甲：101-48-47生乙：101-(48+47)

=52-47=101—95

=5(元)=5(元)

生丙：这两套书的价钱小于50,可以把101分成

两个50,50-48和50—47,还剩2+3=5(元)。

师：探讨一下，谁的方法最简便？

生丁：生丙的方法最简便。

师：生丙的方法简便。做具体题时，多分析，想

出恰当的方法解决。

三、稳固运用，深化拓展。

1.你会填。在。里和横线上填写相应的运算符号

和数。

868-52-48-8680(52+)

1500-28-273=(280273)

415-74-26=o(o)

2.教材第41页第2题，第39页〃做一做，第2题。

四、总结提升。

通过这节课的学习,你又学会了什么?还有什么地

方不太清楚?能和大家沟通吗？

20xx年新人教版二年级数学上册全册例文教案3

学情分析：

乘法支配律这个学问点在本节课以前学生已经

有一些潜移默化的理解，在实际计算中也有应用，如:

本单元第一课时的《卫星运行时间》乘数是两位的乘

法中，“114x21=〃

不管是第一种“114x20=2280,114x1=114,

2280+114=2394

〃还是第四种用竖式计算,其实质都是在利用乘法支配

律这一理论依据，即将21个114,分成20个114和

1个114的和，只是表达形式不同罢了。因此，基于

这些根底，我教学时特殊留意与旧知的联系和在意义

上的沟通。

教学目标：

1.理解并驾驭乘法支配律并会用字母表示。

2.能够运用乘法支配律进展简便计算。

3.在乘法支配律的发觉过程中训练学生视察、归

纳、概括等实力。

4.感受〃由特殊到一般，再由一般到特殊〃的相识

事物的方法，增加独立自主、主动探究、自己得出结

论的学习意识。

教学重点：

理解并驾驭乘法支配律。

教学难点：

乘法支配律的推理及运用。

教学过程：

一、情景激趣，提出揣测

1.情景

暑假中，我们谕小娃娃表演的《阳光羌娃》在竞

赛中获得了巨大的成功，而且，他们立即还要到香港

参加演出。（出示照片）

出示资料：

他们每天都在辛苦地训练着，有时会练得吃饭的时间

都没有，昨天晚上，王老师就给参加训练的18个男

生和23个女生每人准备了一份8元的快餐，你知道

王老师一共用了多少钱吗？

（设计意图：以学生熟悉的学校中的大事作为问题

背景，可以让学生切实的感受到数学的广泛应用性,

也利于学生主动解决问题。）

①整理条件、问题

从这段资料中你知道了那些信息?王老师遇到了

哪些问题？

②学生列式，抽生答复:（18+23）x8,18x8+23x8

③沟通算式的意义

第一个算式先算什么?再算什么?其次个算式呢？

④计算：（发觉两个算式结果相等）

⑤视察、分析算式特点

咦，我发觉这两个算式特殊有意思。你看看，这

是两个不同的算式，很多地方都不一样，细致看看,

又有一样的地方，对吧！

此时此刻，就来细致视察一下这两个算式，看看

它们原委有哪些一样点?又有哪些不同点？

⑥全班沟通，引导学生从下面几个方面进展思索

A.涉及到得运算及依次：都包含了+、x这两种运

算，左边是先算加法，合起来以后再乘;右边是分别先

乘，然后再加。

B.涉及到的数：都用到了18、23和8这三个数,

其中8在左边出现了一次，在右边出现了两次。

C.计算结果：结果相等。

（设计意图：对算式意义的分析让学生明白这两个

算式相等的道理，而从外在特点的分析那么让学生初

步感知乘法支配律的特点。同时，细致的特点分析也

为学生后面的举例验证打下根底）

2.提出揣测

真好玩，运算依次不同，数据也有不一样的，结

果却一样,那是不是只有这一个算式才是这样呢?还是

像这样的算式都有这样的规律呢？

怎样才能知道像这样的算式都有这样的规律？

引导学生想到用举例的方法进展验证。

师小结：要想知道这是不是一个普遍的规律，那

我们就举出一些这样的例子，再看看它们的结果想不

想等就可以了。

（设计意图：对一个人而言，记忆一个学问、规律

并不是最重要的，最重要的是他要知道从哪里去找寻

学问和规律，要知道他的发觉如何去获得证明。本节

课就是要以乘法支配律的学习为载体，造就学生这方

面的实力，这才是真正的立足于学生一生的开展而在

教学。）

二、举例验证，证明合理性

1.全班举例：抽生举例，全班进展判定，看所举

的算式是否符合揣测的特征。

2.分组举例

两个孩子为一组，一起举一个例子，再一起计算

验证，看结果是否相等。

3.沟通：谁情愿把你举的例子和大家一起共享？

A.这个式子符合要求吗？

B.这些式子都有一个共同的规律，这个共同的规

律是什么？

老师引导学生小结：左边都是把两个数合起来再

与第三个数相乘，右边是分开乘，再把两个积相加,

右边算式中这个一样的乘数，在左边算式中放在了括

号的外面。

（设计意图：让学生阅历举例验证的过程，阅历归

纳概括的过程。）

三、概括归纳，建立模型

1.特性概括

这样的式子你们还能写吗?能写完吗？

强调这样的例子还有很多很多，是写不完的。

你能用一个式子将全部的像这样的式子都概括

出来吗？

学生用自己的方法概括规律。（学生可能用文字概

括，可能用图形符号概括，可能用字母概括）。

2.统一相识

老师指出一般用a、b、c表示式子中的三个数，

这个规律可以表示成

（a+b）xc=axc+bxc

给出规律的名称：今日，我们一起动手动脑发觉

了这个特殊好玩的规律，这个规律是四那么运算中一

个特殊重要的规律，叫做乘法支配律。

3.进一步相识

这个式子表示两个数合起来与第三个数相乘的

结果与用这两个数分别与第三个数相乘，再把两个积

相加的结果相等。反之，两个数都与同一个数相乘,

再把积相加所得到的结果与先把这两个数合起来再

与第三个数相乘，所得到的结果相等。

齐读式子。

(设计意图：学生通过不完全归纳法，得出规律。

在这个过程中，通过不同方法的概括，造就学生的抽

象实力，尤其是分析与综合的实力，归纳与概括的实

力。)

四、稳固应用，深化相识

1.哪些算式与73x35相等

73x30+73x5

73x3573x30+5

70x35+2x35

70x35+2

问：为什么相等？

(设计意图：让学生理解乘法支配律的本质意义)

2.你会填吗？

(10+7)x6=x6+x6

8x(125+9)=8x+8x

7x48+7x52=x(+)

问：订正时强调第一小题为什么这样填?第三个式

子中括号外面为什么要写7o

(设计意图：学生进一步深刻理解乘法支配律)

3.7x48+7x527x(48+52)

这两个式子你想选择哪个进展计算?为什么？

假如只给你第一个式子，你会想方法让你的计算

变得简便吗？

小结：利用乘法支配律有时候可以使计算变得更

简便。

(设计意图：通过学生的视察，明白乘法支配律在

计算中的意义。)

4.先想一想，以下各题怎样计算更简便，把你的

简便方法写出来。

①34x73+34x28(订正时间：为什么不干脆算)

(80+4)x25

订正时问：把(80+4)x25写成80x25+4x25依据是

什么？

假如不用好不好算？

(80+20)x25

问：这道题与(80+4)x25的样子一样，都是两个数

的和与第三个数相乘，为什么你们又不用乘法支配律

来计算了呢？

老师小结：在计算中要依据数据特点，灵敏运用

乘法支配律。

@21x2575x101+75

小结：在计算中遇到不符合乘法支配律特点的式

子，可以利用拆数等方法，在不变更原数大小的前提

下将式子变成符合乘法支配律特点的式子，然后再进

展简算。

(设计意图：通过题组练习，让学生在计算中要依

据数据特点，灵敏运用乘法支配律，造就学生思维的

灵敏性，不生搬硬套题型。)

五、全课小结

孩子们，你们今日收获了什么？

当你们在一些具体的问题中发觉某些规律，而你

又不敢确定它正确时，你可以怎么办呢？

板书设计

乘法支配律

(18+23)x8(18+23)x8=18x8+23x8

7x48+7x52=7x(48+52)

=41x8..............

=328(元)学生举例.......34x73+34x28

(20+4)x25

18x8+23x8...............（80+20）x25

=144+184特性概括：......

=328（元）（a+b）xc=axc+bxc21x2575x101+75

20xx年新人教版二年级数学上册全册例文教案4

教材简析：

能应用乘法支配律进展简便计算的式题主要有

两种状况：一种是一个数乘两个数的和（或可以转化成

一个数乘两个数的和），可以干脆应用乘法支配律算出

结果;另一种是求两积之和的算式里有一个乘数一样,

可以逆向应用乘法支配律算出结果。

教学目标：

1、让学生驾驭能用乘法支配律进展简便运算的

式题的特点，学会应用乘法支配律进展简便计算。

2、让学生学习应用估算的方法判定计算结果的

合理性。

3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题,

感受数学规律的普遍运用性，进一步体会数学与生活

的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和

成功感，增加学习的爱好和自信。

教学过程：

一、讲解学生作业错得较多的题目

1、101x37+37=37x（non）

指名说说这题是如何思索的：乘法支配律其实就

是合起来乘可变成分别乘或是分别乘变成合起来乘O

在这个算式中，只有一个乘，那就要把后面的"37”改

装成乘"37x1",然后就可以看出是在分别乘37,应当

等于合起来乘37,括号里应当填写的是“101+1〃

2、把左右两边相等的算式用线连起来

11x58+49x1112x77+8x77

(12+8)x7736x25+4x25

(58+12)x1427x21+27x29

27x(21+29)11x(58+49)

(36x4)x2558x14+12

先让学生说说哪几组是确定能连线的，还有哪几

组有问题?说说为什么不能连线？

(1)(58+12)x14应当等于分别乘14,但“58x14+12〃

中的12没有乘14,所以是不相等的。

(2)(36x4)x25,乘法支配律要有乘有加，这里只有

乘，不符合乘法支配律的特点，它只能用乘法结合律

进展简便计算。所以不能和36x25+4x25连线。

二、学习例题

1、出例如题图

说说例题的信息和问题，说说相关的数量关系式。

2、列式并估算等：32x102=3200(元)

说说估算的方法：把102看成101,32乘101等

于3200,32x102的积应当略大于3200。

还可以怎么算?（用竖式算）

3、3200元其实是几件衣服的价钱?那要算102件,

还要怎么办？

（加上2件），这2件是多少元呢?总共是多少元？

怎么把这个过程完整地用算式表达出来呢？

板书：32x102

=32x（101+2）

=32x101+32x2

=3200+64

=3264（元）

指出：利用乘法支配律，我们可以把这类题目进

展简便计算。

学生完成书上的例题剩下局部。

4、完成试一试：用简便方法计算46x12+54x12

视察算式特点，并完成简便计算。沟通：

=（46+54）x12

=101x12

=1200

比拟两题，说说在利用乘法支配律进展简便计算

的时候有什么要留意的？

（有的时候是合起来乘简洁，有的时候是分别乘更

简洁。要依据具体的题目来选择。）

三、完成想想做做

1、在口里填上相宜的数，在。里填上运算符号（题

略）

学生独立完成，再校对。

2、口算下面各题，并说说是怎样应用乘法支配

律的（第3题）

学生说出口算的过程，体会也是运用了乘法支配

律。

3、读第5、6题，视察数据的特点，说说怎么算

才更简便？

四、探究思索题

101x101+11010101x101

视察算式，说说它们之间有怎样的大小关系呢？

说说是怎么想到的？

在沟通过程中完成板书

101x101+1101

=101x101+101x1+101

=101x（101+1）+101

=101x101+101x1

=101x（101+1）

=101x101

学生自己尝试完成算式：1019x1019+11019的探

究过程

发觉规律，干脆完成算式：

101101x101101+1101101=()x()

五、布置作业

p.57第2、4、5、6题

20xx年新人教版二年级数学上册全册例文教案5

教学目标：

1、通过探究乘法支配律的活动，进一步体验探

究规律的过程，并能用字母表示。

2、阅历共同探究的过程，造就解决实际问题和

数学沟通的实力。

3、会用乘法支配律进展一些简便计算

重点难点：

1、指导探究乘法支配律。

2、发觉并归纳乘法支配律。

方法指导：

通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理

解抽象的乘法支配律。

教学过程：

具体内容

一、激趣导入

（约3分钟）

创设情境，提出问题

1、师：老师想请大家帮一个忙，我有一个挚友

开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每

人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤

子，想选一套衣服做工作服。请同学们想一想，怎样

搭配？

2、学生思索：⑴有几种搭配方案

（2）选择你宠爱的一种方案，并算出总价。

（学生自己选择方案并在练习本上完成。师强调:

是买4套衣服）

二、自主学习

（约7分钟）

（一）组内研讨，确定方案

1、组内研讨

⑴一共有几种搭配方案？

（2）介绍自己的方案，并说一说，你引荐的理由。

⑶说说你引荐的方案，须要花多少钱?你是怎么

算的？

合作沟通

（约10分钟）

2、汇报沟通

师：哪一个同学想先来给老师引荐他的方案？

师:要想求4套这样的衣服须要多少元?可以先求

什么，再求什么？

分别列式解答

师：因为总价相等，这两个算式我们可以用什么

符号把它们连接起来?(学生答复后，师在两个算式中

间用等号连接)

师：这个等式怎么读呢？

生尝试读等式。

(预设学生读法：A.225加上75的和乘4等于乘

225乘4加75乘4

B.225加上75的和乘4等于225和75分别与4

相乘的积再相加。)

3、探究其它方案

由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并

引导说出是怎么想的。计算后分别加上等号。

老师板书

一套x4=4件上衣+4条裤子

(225+75)x4=225x4+75x4

(225+125)x4=225x4+1