初中：口风琴简介

口风琴简介：

口风琴（英语：Melodica）是一种体积小，

音准好,旋律性优良的键盘式吹奏乐器,在

乐器分类上和口琴同一类,都属于自由簧鸣

乐器（英语：freereed）。

口风琴使用钢琴化键盘，通过侧面吹嘴吹

奏驱动簧片发声，因此也可视为吹奏类键盘

乐器。口风琴的音域大约是三个八度，可以

吹奏丰富的和声效果。此外它拥有良好的和

声能力，音域较为宽广，广泛应用于各类音

乐中。

现代的口风琴是由德国的Hohner公司在

1950或1960年代所发明。不过19世纪在

意大利就已出现类似形式的乐器。

特性简介：

口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸

取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹

奏的键盘乐

器，口风琴使用比较简单，方便适合学生

接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学

丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视

野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综

合音乐素质的培养并激发学生审美能力和

创造美的能力，有着重要的作用。新大纲指

出：”音乐教育是基础教育的有机组成部分,

是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培

养创新精神和实践能力，提高文化素养与审

美能力，增进身心健康，促进学生德、智、

体、美全面发展，具有不可替代的作用。”

音乐教育本体目标是“音乐感受、理解、

表现及创新能力培养。”通过感受美，认识美

和欣赏美、表现美等，从而发展创造美的能

力，呈宾教授关于创新教学观是这样说的：

”创新是指学生在学习过程中，所表现出来的

探索精神发现新事物，掌握新方法的强烈愿

望，以及运用已有知识创造性的解决问题。

”对音乐感受之后的在现，就是创新。

在教学中根据学生认识规律，在安排教学

内容时由浅入深，循序渐进，奏、唱听动相

结合，互相渗透，代替原来单一教学模式，

充分发挥音乐艺术本身的特点,让学生在自

由积极和愉快的音乐实践中，通过自觉、

主动地感受音乐，以及自己动手创造音乐取

得学习音乐的兴趣。

用途特点：

口风琴的特点是易吹（不需要吸）、

易学之外并有键盘，可以奏任何调，

便于合奏

口风琴

,对学习音乐知识很有帮助。总体

来说，入门级口风琴的价格要比入门

级的口琴和入门级的竖笛高,所以还

没有得到大面积普及，但在有条件的

地区和学校里，还是可以普及的，最

理想的是人手一台，若条件不够，也

可只购一个班级的用量，学生每人买

一根吹管，这样好几个班级的学生就

能共用这些口风琴。

口风琴可以不用吹管左手持琴，右

手弹奏，直接在吹口吹奏，也可以用

吹管将琴平放在桌上，由右手演奏。

吹嘴材质一般采用无毒ABS塑料,

提高了环保性和卫生性。

按教科书上的要求，学习顺序是从

C调的1、2、3开始，逐步加入56,

再加入4和7,然后加入和及低音。

教学中要特别注意使用合理的指法，

但教科书中出现的曲调不可能都标

出指法，在教学时应详细标明指法，

最好能逐步教会学生自编指法。

教学中必须自始至终注意正确的手

形和均匀的气息，切不可猛吹，一下

子将气用完，而且过猛的用气也容易

损伤口风琴的簧片。

保养：

口风琴是键盘和吹奏相融合的乐

器，是儿童音乐启蒙教育的好帮手，

在国外已经普及很多年了，虽然在中

国的大城市相对普及，但和国外相比

还远远落后，甚至比东南亚如:马来，

印尼等国都落后很多。口风琴是一种

价格相对便宜但又能学到知识的乐

器，学会口风琴以后再接触钢琴等键

盘乐器，笛子等吹奏类乐器就不费劲

了，因为口风琴已经给您的孩子打下

了基础，所以说国家教委选择口风琴

作为学生的普及乐器之一还是比较

英明的决策！

口风琴的维护和保养最让家长和孩

子头痛了，在这里我们首先呼吁学校

不要将口风琴公用，只要求学生换吹

管的做法根本不能杜绝疾病的传播。

小孩子没有自控能力，他们不仅仅是

吹，而且还经常吸着玩，这样会造成

琴里面其他孩子的唾液和病菌吸到

使用者的嘴里，造成疾病交叉传染，

键盘上也会存留其他使用者的细菌

造成传播疾病的危险。口风琴属于个

人乐器，建议人手一个，不要公用，

不要互借，用后及时清洁琴身及吹

管，并甩出琴体里的唾液。如果不及

时清洁口风琴，用的时间长了里面会

堆积很多唾液，这样不但会腐蚀琴里

的部件，还会滋生大量的细菌，为了

让口风琴发挥出应有的贡献，家长一

定要经常帮着清洁口风琴，在现今传

染病横行的时候只有多注意清洁才

能保证孩子的健康成长。

口风琴的品质也非常的重要，随着

口风琴教学越来越普及，很多假货制

造商家也开始关注到这个领域，用廉

价的材料制造的口风琴不但音色差，

漏气，跑音等问题时常发生，而且材

料本身对孩子就是一种威胁，这种亲

密和孩子接触的乐器必须使用环保

的，食用级别的材料才能保证孩子的

健康，家长购买口风琴时首先要闻闻

有无异味，如有严重的塑料味建议您

敬而远之，因为好品质的口风琴都是

采用优质树脂材料制作的，簧片等精

密的核心部件也是仿造不了的，只要

懂音乐的人或音乐老师一试用便知

道音色的好坏。建议家长购买名牌或

有质量保证的口风琴或学校采取团

购的措施以保障口风琴的质量和售

后。

琴与兴趣结合：

兴趣是最好的老师,初次接触口风琴，学

生会表现出新鲜和探索心理，老师抓住这有

_,111111111111111

i-I—IRzl毛壬

■n©oJ©“|__|J八］

利时机，创造良好学习氛围，首先范奏，

使学生想学的欲望，再把口风琴介绍给学

生，让学生了解口风琴然后自己吹一吹，体

验一下自己吹出新奇声音带来喜悦，掌握正

确演奏姿势、手形、指法、吹奏方法与技巧,

养成良好的习惯，树立信心迈进学习口风琴

的大门。在教学中让学生尽快熟悉喜欢口风

琴，鼓励学生心理要放松，激发他们吹奏积

极性，采用多种形式。

1.同桌、同组之间吹奏相互比赛。

2.课内、课外相结合。

3.吹吹、唱唱、动动、听听，有机结合。

4.启发学生即兴创编简单旋律、节奏。

5.变换演奏形式（式奏、独奏、领奏、

轮奏、合奏）。

一首作品好坏与创作想象力有密切关系，

如：合奏，合奏本身是二度创作的过程，通

过合奏训练，增强学生集体荣誉感，能正确

表达作品的音乐形象与情感,合奏时老师如

同指挥，学生如同一个大乐队一样，将课堂

作为舞台，每节课都让不同层次的学生表

演，让他们充分的展示，及时发现“闪光点”

有进步给予表扬和鼓励，互相评价，发小红

旗，推动了学习热情，提高了学习兴趣。

调查学生学习口风琴后的感受，有的同学

说：”通过学习口风琴我又学到了一个新本

领，更加速了我掌握识谱，视唱能力。“有的

学生说：“原来我唱不准音，有时听力不太好;

有的同学说：“锻炼动手、动脑能力，促进智

力开发。”还有的学生说：”注意力、记忆力、

自信心增强了，并为学习其它乐器打下良好

的基础。”……我喜欢上音乐课。二、琴与

唱相结合，激发学生创造美的能力。

口风琴

在学生掌握简单的演奏方法后，就把口风

琴引进歌曲教学中,一首新歌曲，在琴的引

导下很快就学会了,一条简单的发声练习，

有时学生也唱不准,有的甚至走调，而口风

琴弥补了这一不足,学生可以借助口风琴唱

准每一个音，先吹,再唱，在吹奏中让耳朵

记忆音高,再唱使声音唱得更优美，歌曲中

的二声部合唱,可以说是教学的难点，由于

学生不能很准确地掌握音准和音程，而口风

琴这个学具却能引导学生把握音准和音程，

如《布谷》这首合唱曲，先让学生分声部演

奏旋律，互相聆听，接着合奏，把合奏感受

音准音程转移到合唱之中，轮流交替奏唱，

有机过渡，合唱难点解决了，更好地表现歌

曲，激发了学生创造美的能力，有的歌曲启

发学生创编歌词，如《打花巴掌》和《谁唱

歌》等增强趣味性，培养了创造能力和艺术

感染力。创造性地奏唱结合，启发学生大胆

创新，把自己对歌曲乐曲的理解，通过自己

感受到的力度、速度变化，有感情表达出来,

抒发自己真实的情感。

琴与听结合：

音乐是声音的艺术、听觉的艺术，听觉的

培养是音乐教学的基础与核心，声音是用耳

朵去听，可见听力的培养是何等的重要，运

用口风琴听辨和声音程,学生听后，有的同

学能马上用琴奏出来，学生在演奏时听着乐

曲，启发他们用对比法，对比节奏的变化,

力度的强弱，音色的变化以及曲式的变化,

没有比较就没有鉴别，从而产生多种感觉，

唤起学生对音中蜗蟆⑶榻淞3.:娴牧?耄？

缭谛郎汀缎“撞恕访宅防保?需?quot;歌中包

含有四个短句和一个尾声，听每一句末尾落

在什么音上？“学生利用琴与听结合,很快就

感受到旋律的进行特点下行，每句落音依

次下跌2165,充满悲伤情绪，加上缓慢

的速度，生动地塑造了一个旧社会农村天真

可爱孤苦无依的贫苦女孩的形象，再让学生

演唱《小白菜》时，学生用如诉如泣的声音

倾吐着失去母爱的孩子心中的无限悲哀凄

凉情感，这歌声令人心碎，强烈地振人心弦,

使学生们更加珍惜今天的幸福生活，进一步

激发学生创造美的能力。

琴与动结合：

口风琴与舞蹈律动结合，有利于音乐教学

的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的

表演能力，因此在低年级教学中给学生创造

活动的机会，放手让学生根据歌乐曲内容，

自己编排动作，自己唱、自奏、自跳，鼓励

他们展开想象，积极思维，创编动作，亲身

体验自己的创造成果，这样有利于培养孩子

们勇于叩响艺术殿堂大门的勇气和力量，如

歌曲《粉刷匠》，在学生熟练吹奏这首歌的

基础上，看着图、听音乐、唱歌曲，进一步

让学生想象生活中与歌词内容相近的动作，

学生即兴创编好动作，然后分组，一组吹、

一组唱、一组表演，孩子们在轻松愉快情绪

中，风趣活泼地表现小粉刷愉快劳动的情景

”，不但在形式上创造了美，也在心灵中感受

到了美。在教学中，引导学生在听、唱、奏、

动中捕捉音乐艺术形象，以达到相互促进、

相互补充