雪地里的小画家的说课稿范文（5篇）

第第页雪地里的小画家的说课稿范文（精选5篇）作为一个老师,说课稿是必需要写的,写出的说课稿可以有效地帮忙我们归纳和提高教学技能。以下是我为大家收集整理的雪地里的小画家的说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。雪地里的小画家的说课稿范文第1篇说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的学问。老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导同学感知生活，察看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。说目标：1、认得课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认得2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发同学结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伙伴，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。二、借助课件，感悟“小画家”作画。低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将同学带入思维。近来进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气同学看后再读文。启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对第二、三句话的理解将豁然感悟。读读：朗读在低班级更显紧要，为此我设计以下不同形式的读——（一）、尝试性的朗读。要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。（二）、老师用问题提示引读。下雪了，下雪了，雪地来了谁？同学读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？同学读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加？为什么？同学读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。（三）、分角色读。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。（四）、全班练习有感情朗读。画画：动手画，感知“小画家”作品。儿童古怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在同学领悟教学重难点的基础上，让同学依据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（、）、小狗（、）、小鸭（、）、小马（、）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的同学都通过画或连线重！温了课文内容。想想：为了引发同学将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发同学思考：（1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？（2）还有哪些动物没参加？为什么？总之，这样的教学设计，符合低班级古怪好动的年龄特点，有利于激发童心，调动同学的学习积极性。雪地里的小画家的说课稿范文第2篇说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的学问。老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导同学感知生活，察看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。说目标：１、认得课文中的１１个生字，会写儿、用、鱼３个字。认得２个偏旁虫、目。２、正确流利地朗读课文。背诵课文。３、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。说过程：看看：一、创设情境，感知小画家是谁老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发同学结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伙伴，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍我是。老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。二、借助课件，感悟小画家作画低班级同学以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将同学带入思维。近来进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的脚印气同学看后再读文。启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对第二、三句话的理解将豁然感悟。读读：朗读在低班级更显紧要，为此我设计以下不同形式的读。１、尝试性的朗读。要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的'心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。２、老师用问题提示引读。下雪了，下雪了，雪地来了谁？同学读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？同学读：小鸡画竹叶。几步就成一幅画。谁没有来参加？为什么？同学读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。３、分角色读。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。４、全班练习有感情朗读。画画：动手画，感知小画家作品。儿童古怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在同学领悟教学重难点的基础上，让同学依据课文内容画下小画家的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的同学都通过画或连线重!温了课文内容。想想：为了引发同学将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发同学思考：⑴雪会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？⑵还有哪些动物没参加？为什么？总之，这样的教学，符合低班级古怪好动的年龄特点，有利于激发童心，调动同学的学习积极性。雪地里的小画家的说课稿范文第3篇一、说教材《雪地里的小画家》是小学语文人教版一班级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的学问。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，特别符合低班级同学的认知特点，是培育同学阅读爱好的良好素材。依据新课标要求、教材特点以及同学实际，我确定了以下教学目标：（一）学问目标：1、认得11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认得2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。（二）本领目标：培育同学的阅读、表达、察看、思维、想象本领。（三）情感目标：培育同学的阅读爱好和酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学重、难点：1、识字、写字。理解课文引导同学在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。2、由于一班级同学的`生活阅历少，察看本领较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅佑襄助教学。二、说教法、学法由于一班级同学形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发同学的学习爱好，我采纳情景教学法、诵读体验法，为同学营造轻松快乐地学习氛围，设计快捷多样的教学形式引导同学运用质疑，自主合作探究，读中感悟，察看对比，学问的迁移等学习方法，培育同学阅读、表达、察看、思维、想象等多种本领。三、说教学过程为了使同学能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：（一）设置情境，揭示课题。导入的设计至关紧要。富有情趣的导入，就像老师和同学之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，老师和同学的心拉近了，孩子的爱好点燃了。所以，我设计了游戏导入的环节：在扑有粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”，再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界，然后言语激发爱好：在这美丽世界里，谁来啦？他们是怎样把这世界装扮得生机勃勃的？如此激趣导入新课，捉住一班级同学古怪好动的特点，同学的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。（二）、层层递进，初读识字。1、生自读课文，勾画出本课的生字。a．哪些字简单读错，该怎么读？、b．哪些字简单写错，该怎么记？2、同学选用本身喜爱的识字方法学习生字。3、多种方式认读注音生字：（1）同学自己愿意认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。（三）、品析课文，引导朗读1、低班级同学对语言的感知本领比较差，引导他们有感情地朗读比较困难。所以我采纳符合低班级儿童心理特征的方法进行引导。播放课件，创设情景，以故事的形式把同学引进文本，让同学自然流露出快乐、激动的心情，跟随雪地里的小伙伴一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导同学从“啦”字和感叹号体会快乐的心情。2、利用孩子古怪的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发同学的学习爱好和求知欲，引导同学快乐地朗读第2句话，并引导同学理解“一群”的意思。3、由于一班级同学以直观形象思维为主，生活阅历又少，我就充分利用教育资源，引导同学察看动物的脚印，并与实物进行对比，同学通过察看对比能直观地发觉四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物特别相像，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培育同学的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培育同学自主合作探究的学习本领及发散思维本领）再引导同学用称赞、夸奖的语气读第3句话（老师和同学合作读，指名读，齐读）。4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（由于低班级同学的注意力不能长期）5、同学们平常画画要用什么工具？而小画家呢？同学通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）6、过渡语导入第5句话，引导同学从“为什么”和问号体会古怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样布置都是为了引导同学抓关键词和标点培育语感，同时引导了同学正确使用标点。）7、联系生活，引导同学轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的学问）（四）、复习巩固，拓展延长1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。2、为了培育了同学的察看本领、思维本领、想象本领和表达本领。我还设计了拓展延长练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（同学分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。同学在学习第3句话时已经进行了学问迁移的练习，因此同学能编得比较丰富有趣味。这一环节既加深了同学对儿歌的理解，又将学习延长到文本以外，把同学引发到大自然中去认得更多的事物。进一步培育了同学酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。）3、自编动作读全文。（五）、老师小节，布置作业1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培育同学收集信息的本领）2、背诵课文四、说板书设计板书是一种紧要的教学辅佑襄助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机构成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣味，抓、住重点，并能用较为清楚的思路引导同学复述课文内容。17雪地里的小画家小鸡、小狗脚印贴图、脚印贴图小鸭、小马脚印贴图、脚印贴图青蛙（图）——冬眠雪地里的小画家的说课稿范文第4篇一、说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的`原因，介绍青蛙需要冬眠的学问。老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导同学感知生活，察看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。二、说目标：1、认得课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认得2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。三、说过程：（一）看看：1、创设情境，感知“小画家”是谁。老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发同学结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伙伴，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。2、借助课件，感悟“小画家”作画。低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将同学带入思维。近来进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气同学看后再读文。启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对第二、三句话的理解将豁然感悟。（二）读读：朗读在低班级更显紧要，为此我设计以下不同形式的读——1、尝试性的朗读。要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。2、老师用问题提示引读。下雪了，下雪了，雪地来了谁？同学读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？同学读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加？为什么？同学读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。3、分角色读。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。4、全班练习有感情朗读。（三）画画：动手画，感知“小画家”作品。儿童古怪、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在同学领悟教学重难点的基础上，让同学依据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的'同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的同学都通过画或连线重！温了课文内容。（四）想想：为了引发同学将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发同学思考：（1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？（2）还有哪些动物没参加？为什么？总之，这样的教学设计，符合低班级古怪好动的年龄特点，有利于激发童心，调动同学的学习积极性。雪地里的小画家的说课稿范文第5篇一、说教材：我说课的内容是义务教育教科书小学语文一班级上册第12课《雪地里的小画家》，它是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的学问。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，特别符合低班级同学的认知特点，是培育同学阅读爱好的良好素材。二、说教学目标：依据新课标要求、教材特点以及同学实际，我确定了以下教学目标：（一）学问目标：1、认得11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。（二）本领目标：培育同学的阅读、表达、察看、思维、想象本领。（三）情感目标：培育同学的阅读爱好和酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。三、说教学重、难点：1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导同学在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。2、由于一班级同学的生活阅历少，察看本领较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。四、说教法、学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计重视人文关怀，侧重同学的体验过程，针对小学一班级儿童的心理特点和认知规律，我遵从“老师为主导，同学为主体”的教学思想，通过“情景创设，图文结合，引导朗读，游戏助学，制造性思维的训练”等，体验学习的过程，培育自主学习自动探究的意识；通过评价激励，激发同学的学习爱好。五、说教学过程新课标指出：“低班级阅读教学应以培育同学的阅读爱好为主。”因