Unit 8（2）单元整体教学设计

Unit8（2）单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8（2）单元整体教学设计教材分析《Unit8（2）单元整体教学设计》针对八年级英语课程，以人教版新目标英语为教材依据。本单元主题为“_pastandpresent”，涉及一般过去时与现在时的运用，通过描述过去和现在的变化，让学生掌握时态的转换及词汇的扩展。课程内容与实际生活紧密联系，通过对比家乡、学校、科技等方面的变化，激发学生对语言学习的兴趣，同时培养他们的观察力与表达能力。教学内容以课本为基础，深度挖掘单元话题，结合听说读写四项技能训练，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标本课程旨在深化学生英语学科核心素养，通过“pastandpresent”主题，培养学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。在教学过程中，关注学生对于时态变化的敏感度，提高他们运用英语描述、比较和讨论过去与现在差异的能力。强化学生听说读写的综合运用，特别是口语交流中一般过去时与现在时的准确转换，促进其语言表达流畅性与准确性。同时，通过探讨家乡、社会和文化变迁，激发学生对本土文化的认识与自豪感，增强其跨文化交际意识。此外，鼓励学生自主学习，培养解决问题的能力，为终身学习奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括“change”,“compare”,“technology”,“traditional”,“develop”等，这些词汇是描述过去和现在变化的关键，需要学生在语境中准确理解和运用。

-时态：一般过去时与现在时的对比和正确使用是本节课的重点，学生需要学会如何正确构造过去时态的句子，以及如何将现在时与过去时结合使用来描述变化。

-语法结构：重点掌握“usedto”和“now”引导的句子结构，以及它们在表达过去和现在对比时的用法。

-对话与写作：学会使用目标词汇和语法结构进行口头对话和写作，能够流畅地描述和比较过去和现在的情况。

2.教学难点

-词汇运用：学生往往在词汇的实际运用上存在困难，如何将新学的词汇恰当地融入到句子中，特别是口语交流中，是一个难点。

-时态混淆：对于一般过去时和现在时的区分和使用，学生可能会混淆，特别是在口语表达时，如何正确转换时态是一个挑战。

-语法理解：理解“usedto”结构表示过去的习惯或状态，并将其与现在时态结合使用，对于学生来说是一个难点。

-口语表达：在口语交流中，学生可能会因为时态和词汇的难度而出现表达不流畅的情况，需要通过练习和指导来克服。

-写作技巧：在写作中，学生需要学会如何组织文章结构，使用合适的过渡词来连接过去和现在的描述，以及如何展开观点，这些都是写作的难点。

举例说明：

-在口语练习中，教师可以设计场景，让学生描述他们学校过去和现在的变化，如“usedtobeasmallbuilding,butnowithasbecomeamoderncomplex.”此时，教师需强调“usedto”和“now”的用法，并纠正时态错误。

-在写作练习中，学生可能难以用适当的过渡词连接两个时态的描述，如“Althoughourcityusedtobefamousforitstraditionalmarkets,nowitisknownforitshigh-techindustry.”教师应指出此类难点，并提供模板和例句来帮助学生突破。

-针对词汇运用难点，教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中练习使用新词汇，以提高他们的语言运用能力。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：通过教师引导讲解，使学生掌握一般过去时与现在时的基本概念、语法结构和词汇运用。结合课本内容，为学生提供清晰的时态转换规则和例句，奠定理论基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在互动中探讨过去与现在的变化，激发思维，提高语言表达能力。针对课程主题，引导学生分享家乡、学校等方面的变化，增进彼此了解。

-案例研究：选择具有代表性的案例，如科技发展、传统习俗等，让学生分析过去与现在的差异，提高他们实际运用英语的能力。

2.教学活动

-角色扮演：设计场景，让学生模拟描述过去和现在的变化，如扮演游客介绍一座城市的变迁。通过角色扮演，使学生身临其境地运用目标词汇和时态，提高口语表达能力。

-小组合作：进行小组活动，如制作海报、编写对话等，展示对过去和现在变化的认识。学生在合作中互相学习、交流，提高团队协作能力。

-游戏互动：设计时态转换游戏，如“时光机器”等，让学生在游戏中练习一般过去时与现在时的转换，增加学习的趣味性。

3.教学媒体和资源

-PPT：利用PPT展示课程重点、难点，以及与主题相关的图片、视频等，帮助学生形象地理解和记忆。

-视频：播放与课程内容相关的视频，如纪录片、新闻报道等，让学生了解国内外过去和现在的变化，拓宽视野。

-在线工具：利用在线翻译、语音识别等工具，辅助学生进行词汇学习和口语练习，提高学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含词汇列表、语法点摘要和预习问题的PPT，要求学生预习“pastandpresent”主题的相关内容。

-设计预习问题：围绕“changesindailylife”，设计问题如“Canyounamethreethingsthathavechangedinyourlifesinceyouwereachild?”，引导学生思考过去和现在的差异。

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能，跟踪学生的预习进度，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读词汇和语法资料，初步理解一般过去时和现在时的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程主题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和批判性思维。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示一张家乡过去和现在的对比照片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时和现在时的用法，结合实例解释“usedto”和“now”的句子结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中使用目标语言描述变化。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行个别或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生专心听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，学生主动运用新学词汇和时态，描述生活中的变化。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握语法点和词汇用法。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中运用语言。

-合作学习法：小组合作促进学生间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

-加深学生对时态和词汇用法的理解。

-通过实践活动，提高学生的语言应用能力。

-培养学生的团队合作和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置写作作业，要求学生写一篇描述过去和现在变化的短文。

-提供拓展资源：推荐一些关于文化变迁的书籍和网站，供学生深入探究。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈，帮助学生改进。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试将所学的时态和词汇运用到写作中。

-拓展学习：利用教师推荐的资源，对文化变迁进行更深入的阅读和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和需要改进的地方。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，培养独立完成任务的意识。

-反思总结法：通过反思，学生形成自我评价，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上所学的知识，提升写作能力。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，增强文化意识。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源

-课外阅读：推荐学生阅读与“pastandpresent”主题相关的英文书籍，如《TheGreatGatsby》等，了解不同时期的社会变迁和文化特点。

-视频资料：鼓励学生观看历史纪录片、新闻报道等视频资料，如关于科技发展、城市变迁的纪录片，以直观的方式感受过去和现在的差异。

-音频素材：提供一些描述过去和现在变化的英文歌曲、播客等音频素材，帮助学生提高听力水平，同时感受语言在表达时间变迁上的魅力。

-互动软件：引导学生利用具有互动功能的软件或应用，如时光轴制作工具、在线语音识别等，辅助学习和实践。

2.拓展建议

-阅读拓展：建议学生在课后阅读相关书籍，关注书中对过去和现在事物的描述，分析作者如何运用时态和词汇表达变化，提高自己的阅读理解能力。

-观察实践：鼓励学生观察周围环境的变化，如家庭、学校、社区等，并用英语记录下来，锻炼自己的观察力和表达能力。

-互动交流：建议学生参加英语角、线上论坛等活动，与他人分享自己对过去和现在变化的看法，提高口语交流能力。

-创作展示：鼓励学生以小组或个人形式，创作关于“pastandpresent”主题的短文、海报、视频等，展示自己的学习成果。内容逻辑关系-一般过去时与现在时的区别和用法。

-“usedto”和“now”在描述变化时的用法。

-描述过去和现在变化的词汇，如“change”,“compare”,“technology”,“traditional”,“develop”等。

-对比家乡、学校、科技等方面的变化。

2.重点词汇

-change

-compare

-technology

-traditional

-develop

3.重点句型

-“usedto”句型：如“IusedtoplayoutsideeverydaywhenIwasachild,butnowIspendmoretimeindoorsplayingvideogames.”

-“now”句型：如“Nowadays,peoplecommunicatemorethroughsocialmediathanface-to-face.”

板书设计：

```

一、重点知识点

1.时态用法：一般过去时与现在时

2.句型结构：“usedto”和“now”

3.变化描述词汇：change,compare,technology,traditional,develop

二、重点词汇

1.change

2.compare

3.technology

4.traditional

5.develop

三、重点句型

1.“usedto”句型

2.“now”句型

```重点题型整理1.句子转换题

-题目：将下列句子改为一般过去时。

-原句：Ivisitmygrandparentseveryweekend.

-答案：Ivisitedmygrandparentseveryweekend.

-题目：将下列句子改为现在时。

-原句：Sheplayedthepianoyesterday.

-答案：Sheplaysthepiano.

2.对比描述题

-题目：用“usedto”和“now”描述下列变化。

-变化：Peopleusedtowriteletterstocommunicate,butnowtheysendemails.

3.词汇填空题

-题目：根据句意，选择合适的词汇填空。

-句子：TheInternethasgreatly_______thewayweaccessinformation.

-答案：developed

-题目：根据句意，选择合适的词汇填空。

-句子：Weneedto_______theadvantagesanddisadvantagesofeachoptionbeforemakingadecision.

-答案：compare

4.句子改写题

-题目：将下列句子改为用“usedto”描述。

-原句：Inthepast,peoplereliedonnewspapersfornews.

-答案：Peopleusedtorelyonnewspapersfornews.

-题目：将下列句子改为用“now”描述。

-原句：Today,peoplegetnewsfromtheInternet.

-答案：Now,peoplegetnewsfromtheInternet.

5.写作题

-题目：以“ChangesinMyHometown”为题，写一篇短文，描述你家乡过去和现在的变化。

-提示：可以从交通、建筑、生活方式等方面进行描述。

-参考答案：

Inthepast,myhometownwasasmallvillagewithnarrowstreetsandtraditionalhouses.Peopleusedtotravelonfootorbybicycle,andthemainformofentertainmentwaswatchingTVathome.However,nowmyhometownhasdevelopedintoabustlingcitywithmodernskyscrapersandwideroads.Peoplenowtravelbycarorpublictransportation,andtheyhaveaccesstovariousformsofentertainment,suchasgoingtothecinemaorvisitingmuseums.

二、重点题型补充说明

1.句子转换题

-重点：要求学生掌握一般过去时和现在时的构成，能准确地将句子从一种时态转换为另一种时态。

-补充说明：一般过去时的构成是动词的过去式，现在时的构成是动词的原形。在转换时，需要注意动词的变化，同时要保持句子的意思不变。

2.对比描述题

-重点：要求学生使用“usedto”和“now”来描述过去和现在的变化。

-补充说明：“usedto”表示过去经常发生的动作或存在的状态，而“now”则表示现在的情况。在描述变化时，需要用这两个短语来形成对比。

3.词汇填空题

-重点：要求学生根据句意选择合适的词汇填空。

-补充说明：这类题目考查学生对词汇意义的理解和应用能力。学生需要根据句子的上下文，选择最合适的词汇来完成句子。

4.句子改写题

-重点：要求学生使用“usedto”或“now”来改写句子。

-补充说明：这类题目考查学生对“usedto”和“now”用法的掌握程度。学生需要理解这两个短语的含义，并能将句子改写为含有这两个短语的形式。

5.写作题

-重点：要求学生以特定主题为题，写一篇短文，描述过去和现在的变化。

-补充说明：这类题目考查学生的写作能力，要求学生能运用所学的时态和词汇，有条理地描述过