青岛版五四制五年级科学上册全册教案

第一单元微小的生物

1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形

态特征。

2、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。

教3、初步学会利用显微镜对微观事物进行观察。能用简单的工具（放大镜、显

学微镜）对微生物进行细致的观察，并能用图和文字表达。

目4、意识到人与自然要和谐相处。尊重他人的劳动成果。

标5、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

6、知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。

7、能通过观察知道蘑菇的结构特点。

8、在探究中意识到科学要尊重证据。

教学1.能对实验现象做出详细的记录和分析。能对研究过程和结果进行评议并与

重点他人交换意见.

与2.关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

难点3.知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。

本单元课时安排：

教

1.病毒1课时

学

2.细菌1课时

设

3.真菌1课时

想

课题1、病毒课时1

教

1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。

学

2、能设计对比实验探究食品、衣物发霉的条件。

目

3、能提出进行探究活动的大致思路。

标

重能对实验现象做出详细的记录和分析。

点

教具图书、有关病毒资料

难

能对研究过程和结果进行评议并与他人交换意见。

点

教学过程

教学过程

活动一：调查常见病毒传染病的种类，交流病毒是一类怎样的生物。

(1)以查阅相关图书、走访、上网的方式搜集由病毒感染的疾病有哪些？

如何预防？小组讨论、交流

(2)用资料卡的形式简单说明病毒的结构、大小以及它的生活、繁殖方式。举手回答问题

从而扩大学生对病毒的认识，使学生对病毒的形成有一个比较完整的认识。

活动二：教师给学生提供有关病毒资料，进一步认识病毒。

(1)教师用谈话的方式向学生提出问题：知道为什么每个人小时候都要吃先以小组为单位讨

“糖丸”，它有什么作用？让学生先进行小组交流，然后引导学生对课前论与交流，然后小组

调查了解的由病毒感染引起的传染病及预防措施进行充分的阐明。在学生选派代表来回答，针

的交流过程中教师对出现的问题及时引导，适当的补充一些有关病毒性传对学生存在的

染病的知识，以拓宽学生的视野。问

(2)讨论：肉眼看不见的病毒到底是一类什么样的生物呢？由学生结合自己题，老师适时指导。

搜集到的有关病毒的资料进行讨论、交流，在交流的基础上，教师可以给

学生提供病毒的资料，以“我知道病毒……”的形式启发学生表达、交流让学生自由谈收获

自己对病毒的新认识，为学生的日常生活中能提前预防和及时发现病毒引

起的疾病打下基础。

活动三：制作剪贴报让学生把本节课存

学生根据搜集的资料，制作有关病毒知识的剪贴报，以加深他们对病毒的在的问题提出来，可

认识，提高他们整理信息资料的能力。让其他同学帮助解

活动四：拓展活动答，教师适当指导

了解人类与病毒的抗争史，使学生进一步认识到只有掌握了病毒的特性，

才有可能战胜病毒，感悟到人们的生活离不开不断发展的科学技术。

1、病毒

板

书一、特点：病毒很小

设二、基本形态：杆形、球形、蝌蚪形

计三、活动特点：着附一一注入遗传物质一一复制一释放

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

达标率

教

后

记

课题2、细菌课时1

教1、想知道，爱提问。

学2、乐于用学到的知识改善生活。

目3、在探究中意识到科学要尊重证据。

标

重

尊重他人的劳动成果。

点

教具显微镜

关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科

难

学有关的社会问题。

点

教学过程

活动一：探究细菌的形态特征及分类.汇报，交流.

(1)让学生结合课前搜集的资料进行汇报、交流，完善对细菌三种形态的用显微镜观察细菌

认识，从而得出结论：细菌是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助显的永久图片或临时

微镜才能观察到。装片。

(2)让学生用显微镜观察细菌的永久图片或临时装片，从而使学生通过亲

自动手，实验探究细菌的形态特征，培养学生的实验能力和求真务实的科

学态度。

活动二：认识细菌与人类的关系。让学生结合课前搜

(1)讨论：细菌与人类的关系是怎样的？让学生结合课前搜集的资料进行集的资料进行交流

交流，教师可以适时的展示相应的图片或视频资料。在学生交流的过程中，

教师要有意识地引导学生从正反两方面探究细菌与人类的关系，通过交流

认识到：大多数种类的细菌对人类是有益的，只有少数种类的细菌对人类

是有害的。思考，交流

(2)对于''细菌在自然界中的作用”这一知识点，教师可提出疑问：“广

阔的自然界每天都有大量的动植物死亡，几亿年过去了，死亡的动植物为

什么不会堆积如山呢？”在学生充分讨论、交流的基础上，借助“细菌促

进自然界中物质的循环”图或动画软件把腐生细菌在自然界物质循环中的

作用生动、形象、直观地展现回来，丰富学生的认识。学生亲自动手实验

活动三：自由活动

在学生了解有关细菌的基础上，引导学生探究怎样预防病菌入侵，提高学

生对有害细菌的自卫意识，为学生提供一个自由空间，发挥学生的自主性,

锻炼学生各方面的能力。

活动四：拓展活动

讨论：假如没有细菌，我们的自然界将会是怎样的？

让学生通过亲自动手实验：在一个广口瓶中放一些土，把鸡或鱼的内脏埋

入其中，过一段时间后，观察有什么现象发生。

进一步理解“细菌在自然界物质循环中所起到的作用”。

2、细菌

板

书

一、细菌的基本形状：球状、杆形、螺旋形

设

二、细菌不只是人类的朋友，更多的是人类的朋友。

计

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

达标率

教

后

课题3、食用菌课时1

教1、了解病毒生物中的一类。

学2、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用。

目3、初步学会利用显微镜对微观事物进行观察。

标

知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生

重

物。

点

教具资料卡

难

能通过观察知道蘑菇的结构特点。

点

教学过程

活动一：蘑菇生活在什麽样的环境里？观察蘑菇特征，认识其它各种食用

菌。

（1）通过资料卡对蘑菇进行介绍，了解蘑菇的组成部分，丰富学生对蘑菇

的认识，满足学生的求知欲。通过谈话激发学生积极回答问题（蘑菇的生活、

生长习性）。听资料。丰富对蘑菇

（2）蘑菇一般生长在什么地方，是怎样进行生活的。的认识.

（3）指出其它各种食用菌，能简单辨别外形（平菇，猴头，金针菇等）。然后

归纳总结。

活动二：观察蘑菇外形是否相同，辨别有毒蘑菇。

(1)阅读教材中“如何使别有毒蘑菇”的资料卡，分辨一下我们采集的蘑

菇是否有毒(看颜色、看形状、看分泌物、闻气味)。激发学生回答问题。

(2)对于有毒的蘑菇，我们应怎样处理？先让学生自己说,然后做总结性

发言。(蘑菇有毒,采集时不要用手直接接触，要用镶子采集，完后要及时

洗手，切莫食用有毒蘑菇。)归纳，总结

活动三：自由活动先让学生自己说，然

(1)把成熟的蘑菇放在白纸上，轻轻地敲一敲，看看有什么新的发现？后做总结性发言。

(2)分小组观察分辨一下我们采集来的蘑菇是否有毒。

自由活动

板3、食用菌

书一、蘑菇由菌盖、菌褶柄、菌丝、地下菌丝组成。

设二、食用菌包括：平菇、银耳、灵芝、猴头、木耳。

计

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

达标率

教

后

记

第二单元认识自己

1、知道人体的内部器官有哪些，初步探究人体肌肉、骨骼和关节的作用。

2.能有顺序、有目的、仔细地观察人的身体。能运用看、摸、听等多种方法

感知人的身体的特点。能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。能通过

语言交流、相互评价观察结果。

3、知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、

教

不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防

学

方法。

目

4.通过观察、操作，知道食物旅行的过程，并初步了解各种器官的作用。

标

5、能对“食物”、“营养”提出相关的问题，并知道不同的问题要用

不同的探究方法；能借助资料设计解决问题的途径或方法；能用简单的器材

做简单的观察实验，并做实验记录；能对食品的营养成分进行分析和评价；

能用较恰当的语言文字表述对食物营养的研究过程和结果。

6.培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。

1、通过观察比较、亲身体验和查阅资料探究人体主要运动器官的作用，从而

教学学会从不同的途径搜集和整理信息，了解人体的奥秘。

重点2.在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。

与知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同3.年龄、

难点不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防

方法。

教本单元课时安排：

学本单元课时安排：

设4、我们的身体1课时

想5我们的呼吸1课时

6心脏和血管1课时

7食物到哪里去了1课时

8、食物与营养1课时

9、脑与神经1课时

、我们的身体

课题4课时1

1、知道人体的内部器官有哪些，初步探究人体肌肉、骨骼和关节的作用。

教

2、通过观察比较、亲身体验和查阅资料探究人体主要运动器官的作用，从而学会从

学

不同的途径搜集和整理信息，了解人体的奥秘。

目

3、在探究活动中体验人体奥秘，逐步意识到要关爱身体、珍惜生命。

标

学生准备：课前搜集与人体内部构造相关的资料或图片。

重通过观察比较、亲身体验和查阅资料探究人体主要1、人体肌肉、骨胳、

点运动器官的作用关节图片与模型；

2、设计人体肌肉、骨

胳、关节特点及作用的

教具

难在探究活动中体验人体奥秘，逐步意识到要关爱身课件；一段健美操表演

点体、珍惜生命。的录像。

3、记录表每组一份。

教学过程

教学过程

一、欣赏健美操表演观看健美操表演的

1、观看健美操表演的录像片段。录像片段。

2、说一说自己观后的感受。

二、猜猜我们的身体内部有什么说一说自己观后的

1、讨论：1说说我们身体的组成；2猜猜我们的身体内部有什么？3提出自感受。

己最感兴趣的一个问题。

2、播放课件：人的皮肤下面有肌肉和骨骼，骨和骨连接处有关节，胸腹观看课件

部有心、肺、肝、脾、肾、胃、肠等器官。

3、对照挂图和模型，认识人体几块比较大的肌肉、骨骼和主要关节。看挂图和模型

4、学生互动：在对方身体的相应部位指认主要肌肉、骨骼和关节。

三、探索肌肉、骨骼和关节的作用

1、认识肌肉的作用学生互动

①屈臂，手指反复几次按压肱二头肌，体会肌肉有弹性

②依据下表要求体验肌肉的收缩和舒张，记录自己的发现。

肌肉名称屈臂伸臂肌肉的作用

肱二头肌

肱三头肌做小游戏

③讲述：肌肉有弹性，肌肉通过收缩和舒张牵动所连着的骨运动。人体的

各种运动都依赖于肌肉的收缩和舒张。

2、推想骨骼的作用记录自己的发现

①观察图片或模型，讨论：A、人体有206块骨头构成了人体的支架，你

看它像什么？起到了什么作用？B、头部颅骨内装有什么？胸廓内有什

么？这样的构造对内脏有什么作用？C、我们能做出各种动作，说明骨骼观察图片或模型，讨

又有什么作用？论

②综合认识骨骼具有支撑人体、保护人体内部器官和运动的作用。

3、体验关节的灵活性及其作用

根据观察记录的提示，体验关节的特点及作用体验关节的灵活性

关节名称活动的特点我的感受及其作用

4、梳理探究成果:骨骼、关节和肌肉组成了人体的运动系统，三者是协调

统一的整体，密切配合才能完成各种动作。

四、自由活动：摆造型自由活动：摆造

五、拓展活动

查阅资料或调查了解肌肉拉伤、骨折、脱臼是怎么回事？怎样防治？

查阅资料

调查了解

4、我们的身体

板

书一、人的皮肤下面有肌肉和骨骼。

设二、胸腹部有心、肺、肝脾、肾、胃、肠等器官。

，十

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

达标率

教

后

记

课题5、我们的营养课时1

教1、能对“食物”、“营养”提出相关的问题，并知道不同的问题要用不同的探

学究方法；能用较恰当的语言文字表述对食物营养的研究过程和结果。

目2、了解蛋白质、脂肪、糖、维生素、无机盐、和水等是人类需要的一些营养。

标3、对食物和营养有着浓厚的兴趣，乐于提出问题，乐于探究。

k各种营养物质检验方法的探究教具有关食物营养的资料、

点碘酒、滴管、淀粉。

难

创设情景，引导学生提出探究的问题。

点

教学过程

教学过程

一、谈话导入：

二、引导学生提出问题

三、探究活动激发兴趣

（活动一）：人体需要的营养

1、小明爱吃猪肉，你知道猪肉的营养成分吗？人体还需要哪些营养成分？

你是怎么知道的？下面以小组为单位交流一下。以小组为单位交流

2、好，同学们讨论得很热烈，分组汇报一下吧。一下

3、同学们说得很好，老师也搜集了一些资料，我们一起来了解一下。

4、我们赶快把这些知识去告诉小明吧。不过，如果小明问这些营养成分存

在于哪些食物中，我们该怎样回答？好，继续探究找到答案。交流资料

（活动二）食物中存在的营养

1、食物中含不含蛋白质怎样检验？

①瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白质。在支架上挂一根铁丝，将瘦听资料

肉、煮熟的蛋白钩在铁丝上，用火烧（先烧瘦肉，再烧蛋白），闻一闻有

什么气味。②分组实验。（注意安全）③汇报实验结果。

2、食物中含不含脂肪怎样检验？

①把肥肉用力在白纸上抹，把芝麻、花生、向日葵的种子思考

放在白纸上划，或用铅笔压、锻，观察

白纸上有什么？用手摸一摸这个地方有什么感觉？然后把白纸拿起来对着

亮光照，观察纸有什么变化。②分组实验。③汇报实验结果。④汇总结果：说--说

3、食物中含不含淀粉怎样检验？

4、我想小明了解这些知识后，一定会下定决心改掉饮食的不良习惯。那么

如何饮食才能有益于我们的健康呢？我们来讨论如下问题。

（活动三）饮食与健康

1、有没有哪种食物含有人体需要的全部营养？（没有）问一问

2、人体生长发育需要多方面的营养，而没有哪种食物能含有人体需要的全

部营养，那么我们吃饭时应该注意什么？（吃多种食物，不偏食。）

3、如果喜欢吃的食物就多吃，不喜欢吃的食物就不吃，这好不好？为什么？调查小结

4、有人认为吃的营养越多身体越健康，这种说法对不对？为什么？

5、吃饭的时候，你看电视、看书吗？这样做对不对？

6、小明妈妈到超市买菜，优先选用无公害、无污染的蔬菜，对不对？为什

么？回答问题

7、说一说你的一日三餐，能分析一下营养成分吗？

四、评价小结

演唱科学饮食小歌

谣

评价小结

5、我们的营养

板

蛋白质存在于蛋类、鱼类、瘦肉、奶等食物中。

书

脂肪存在于花生、大豆、油菜籽、肥肉等食物中。

设

糖存在于淀粉和水果中。

计

维生素存在于蔬菜和水果中。

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

达标率

教

后

记

食物到哪里去了

课题6课时1

教1.通过观察、操作，知道食物旅行的过程，并初步了解各种器官的作用。

学2.能运用己有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

目3.激发学生探索科学的兴趣，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活。

标

1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习

重

惯。

点

2.选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。多媒体课件、食品、开

教具

1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习水、操作材料人手一份

难

惯。

点

2.选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

教学过程

教学过程

一、诱导入境：以旅行为话题，导入新课。

二、主动探究：

1.亲身体会一次“馒头”的“旅行”。

2.学生边吃馒头，边感受“馒头”的“旅行”。学生边吃馒头，边感

3.教师采访学生的“旅行感受”：你们能说说馒头的‘旅行路线’吗？受，，馒头，，的，，旅行”。

4.小组代表交流。

5.教师引领：我们把馒头旅途中经过的器官叫做消化系统。小组代表交流。

6.看课件感受食物在人体中是怎样旅行的，经过了哪些地方？

（第一次完整地看课件整体演示）

7.提问：食物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？（第二看课件

次完整地看课件整体演示）

8.通过课件局部演示，进一步知道食物旅行的过程，并初步了解口腔、食

管、胃、小肠、大肠的作用，提高学生的自我保护意识：A旅行地点大回

放：（引导学生在吃食品的过程中，相互观察感受）思考，讨论

B引出话题：我们应该怎样保护牙齿（感受牙齿的作用）

C经过口腔后，食物到哪里去旅行了，它是通过什么到胃里的？（引导学

生在喝水的过程中，感觉食管的作用以及在人体的位置，让学生在大屏幕

上指出来）

D食物在胃里，会发生什么变化？交流

小结：胃就像一个口袋，胃的蠕动是为了把口袋里食物磨得更细，更烂，

便于人体消化。

E引出话题：同学们，想一想，如果这个口袋里装的食物太多了，会有什

么后果呢？你以前有没有遇到过胃不舒服呀，怎么回事？生活中我们要注

意些什么？怎样来保护胃？

F实验学生交流：生活中胃不舒服的事例。

G引导学生明确：不要吃太烫的食物，吃饭要定时定量，饭前饭后都不能

做剧烈的运动，食品的种类也要丰富，还不能吃太多的冷饮和零食等等。

H继续通过旅行路线（引导学生了解小肠的作用）

小结：小肠就像一个加工厂，把食物的营养都吸收了。

I最后引导学生了解大肠的作用学生交流

小结：食物废渣进入大肠，最后排出人体。

三、实验操作

1.引出话题：想一想食物在口腔里有什么变化？为什么吃到嘴里嚼一嚼就

有了味道呢？（建议学生将馒头放入嘴中，慢慢嚼，然后体验味道有什么变

化？为什么会变甜了？）

2.介绍实验器材，准备实验

3.教师引领：创造一个类似口腔的环境。学生实验，发现现象。

4.小组交流：加入唾液的试管不变色，没加入唾液的试管变蓝。

四、联系生活：保护消化系统实验

先学生交流，然后教师网上提供事例。重点引导学生如何养成良好的饮食

习惯。

五、拓展：激发幼儿爱科学，长大探索科学的欲望学生交流

6食物到哪里去了

板

-、消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰。

书

二、食物如何被消化?

设

计

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

1达标率

教

后

记

我们的呼吸

课题7课时1

1.能有顺序、有目的、仔细地观察人的身体。能运用看、摸、听等多种方法感知人的

教

身体的特点。能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。能通过语言交流、相互评

学

价观察结果。

目

2.初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。知道人的身体是

标

一个统一的整体。

重在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧

点和谐之美。

教具投影图片、图片

难在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧

点和谐之美。

教学过程

教学过程

1.导入视频演示（或投影图片）通过观看录像，你发现人有哪些本领？思

考：人体的这许多功能与本领都和什么有关？（板书课题）2〜3分钟观看录像

2.观察身体的基本组成和外形特点我们来画一画自己。先想一想你

准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画。说一说画了身体的哪几个观察身体的基本组

部分？每个部分有什么特点？教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各成和外形特点来画

部分分解图片，组成一个完整的人体图形并标出各部分名称。（课件展示）一画自己

观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），

然后介绍给大家。8〜10分钟课件展示

3.体验身体对称及平衡的好处出示一张残疾人的图片（视频），说

一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？体验：只用一只手

拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。想一想：以前你遇到过哪些残疾出示一张残疾人的

人？怎样做才是对他们最好的帮助？5〜6分钟图片

4.感知身体里面有什么先猜一猜我们的身体里面有什么？你还能用

眼睛的观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？小组交流。学

生分组观察，做好观察记录。汇报交流成果。10〜15分钟

5.归纳研讨刚才我们具体观察了人体的每一部分的特点。我们再来

从整体分析一下人体各部分有什么共同的特点？学生议论、汇报。教师在

人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结

总结人体左右对称的特点。教师小结。课后思考“人有许多的本领，这些

本领和人体的特点有哪些密切的关系。”5〜8分钟

学生归纳总结人体

左右对称的特点

达标率

教

后

记

心脏和血管

课题8课时1

教1、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；培养

学学生的制作能力。

目2、知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性别

标的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。

重

能用学到的知识改善生活

点

教具图片

难

知道人体血管、心脏的分布结构及作用。

点

教学过程

教学过程

活动一：找一找我们的心脏和血管

可以采用小组内交流的方式，指导学生找出自己身体中的心脏和血管。学采用小组内交流的

生找自身心脏和血管时，教师要指导学生用较规范的方法，可以在自身找方式，指导学生找出

出心脏和血管，也可以相互在同伴身上找，在寻找心脏和血管的过程中,自己身体中的心脏

引导学生提出自己的疑问，如：“血液为什么会流动”、“人为什么会有和血管

脉搏”？对于这样的问题，可以让学生试着用己有的知识经验或课前搜集

的资料进行解答。

小组内交流完后，可以把小组的发现整理并在全班进行交流。也可以在此

提出小组内解决不了的疑问，求教于其他组的同学。教师可以提供一些血

液循环器官的图片、录像片，也可以让学生画出心脏和血管的简图，小组

内交流。

活动二：测一测我们的心跳学生运动、游戏

教师可以创设让学生运动、游戏的场景，让学生分别做轻微的运动、剧烈

的运动，感受在不同运动状态下的心跳，激发学生提出“心跳的快慢是不

是与运动有关”的问题。如何证明心跳快慢到底与什么有关？教师要引导

学生制定研究计戈U,引导学生比较多种状态下心跳的快慢。

教师提倡学生用测脉搏的方法，也可以提倡用直接测心跳的方法，在学生

认真细致测心跳的基础上，填写好实验记录单，教师要给学生充足的时间

对实验数据进行比较、讨论，适时提问题：“从实验记录中，你有什么发测脉搏

现？”学生通过分析、比较，会发现：心跳快慢与人处在不同的状态下有

关。

活动三：交流一下，怎样保护我们的心脏和血管实验记录

教师可以出示有关高血压、心脏病、动脉硬化等常见的心血管疾病的统计

资料，也可以让学生交流收集有关这方面的资料，认识到心血管病对人健分析、比较

康的危害。在此基础上，学生讨论如何预防这类疾病，如何保护好我们的

心脏和血管，这部分以学生的交流为主，教师可适时出示必要的录像片、

图片辅助教学

建议让学生课前了解自己长辈的心血管疾病方面的有关情况，此时，可小学生讨论

组交流，并分析长辈的病情，探讨预防的方案。

自由活动小组交流

教师可出示医用听诊器，讲解其工作原理，再出示制作简易听诊器材料，

学生可自己探究制作方法，制作结束后，教师指导学生用自制的听诊器听

自己或同伴的心跳，并鼓励学生提出自己的问题，分析同一状态下不同人

的心跳。本部分也可以安排在课外，充分体现自由活动的开放性。测量活

动结束后，要求学生认真详实地填写记录单，小组内分析、比较，进一步学生用自制的听诊

了解影响心跳次数的因素。器听自己或同伴的

拓展活动心跳

进一步收集并分析心血管疾病的有关资料，并写出一份调查报告，提高对

这类疾病的认识，并加强预防，适当安排学生展示这份调查报告并建议学

生给自己亲人写一份利于保护心血管的生活建议。小组内分析、比较

8心脏和血管

板

一、心脏位于胸腔左侧。

书

二、血管是血液在全身中循环时所经过的管状构造。

设

三、常见的心血管疾病有：高血压、心脏病、动脉硬化。

计

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

达标率

教

后

、脑与神经

课题9课时1

教1、让学生学会通过查阅书刊和其他信息源进行探索学习，能选择适合自己探究的问题，

学并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学。能倾听和尊重其他同学的

目不同观点和评议。

标2、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。

重了解大脑中各个神经中枢的功能,知道人体的各种

点感觉是对外界的反应。一张白纸，一支笔和一

教具

难枚硬币

了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。

点

教学过程

教学过程

活动一：学生回忆回答老师

教师可以用轻松愉快的语气边与学生聊天边导入本课的探究活动中，如：提出的

你们喜欢玩游戏吗？下面拿出一张白纸，一支笔和一枚硬币，边听边做动问题。

作，并且自己体验一下有哪些器官在协调工作？在学生准备好之后教师边

说要求学生边做动作：1、沿一枚硬币的外轮廓线在一张纸的不同位置上画

6个圆。2、随意给几个圆标上1-6的数字。3、再次拿起硬币，按照数字

顺序依次在圆圈上摆放。全部做完后，将自己方才的体验写在旁边的交流

空间内，在进行小组交流后进行全班交流。学生可以各抒己见，并可以由小组讨论、交流

此进行发挥。举手回答问题

活动二:

本活动是要让学生认识脑与神经。教师可以以问题切入探究活动：你知道

我们人体的大部分活动受谁的指挥吗？让学生探讨、了解脑是人体的“司先以小组为单位讨

令部”，而神经则是负责上传下达的“电话线”，神经系统不断地将各种论与交流，然后小组

信息传递给大脑，而大脑在对这些信息进行整理、分析后，又通过神经系选派代表来回答，针

统将命令下达给身体的各部分。对学生存在的

活动三:问

教师可以提问：你是一个反应很快的人吗？想不想试一试自己的反应有多题，老师适时指导。

快？让学生同桌俩一组进行抓尺子的游戏。先进行几次练习，然后将结果

进行记录，测试一下自己的反应速度，说一说在游戏过程中，有哪些器官先让学生说一说，议

在进行协调活动。在这个游戏的基础上，可以仿照书上的图例继续进行快一议

速反映游戏，也可以根据自己的爱好和兴趣自己设计类似的游戏。

可以先提问：人体所有的活动是不是都受大脑的控制呢？人的神经系统是让学生自由谈收获

不是每次都那么听话，把所有的信息都传递给大脑呢？让学生两人一组进

行膝跳反应的小游戏后（强调安全），交流一下自己的体会。让学生了解,

有些反应是不受大脑控制的。还可以让学生举例说明，还有哪些反应也不让学生把本节课存

受大脑控制。在这一环节中，教师可以播放相关的课件来加强学生的认知。在的问题提出来，可

让学生体验盲人、聋哑人是怎样进行信息传递的这一部分，可以让学生在让其他同学帮助解

小组交流自己所知道的盲人以及聋哑人如何获取信息的资料之后，小组内答，教师适当指导

互相扮演盲人和聋哑人，体验一下他们在获取信息时神经系统和大脑是如

何协调工作的，并及时进行交流。

拓展活动：这是对课堂内容的一个延伸，让学生在课外继续进行脑与神经

的探究。可以让学生自己搜集资料，并制作成资料卡。

板9、脑与神经

书

设脑：人体的司令部。

计神经人体的电话线。

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

达标率

教

后

记

第三单元光与声

1、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提

教

出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想

学

2.能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释：能制作万花筒

目

等科技作品；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会产生温度升高的变化。

标

3.了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。

4.知道彩虹的形成原因。知道阳光是由七种色光混合而成的，并通过玩陀螺了解

光的合成以及光的色散和合成的关系。

1.知道平面镜等可以改变光的传播路线，能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光

教学后，会产生温度升高的变化。

重点2.了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。

与3、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提

难点出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想

本单元课时安排：

10.声音的产生1课时

11.谁能传播声音1课时

教

12、怎样听到声音1课时

学

13、噪声的危害与防治1课时

设

教师应课前布置学生观察，必要时搜集相关的实物和图文资料。

想

教师还应准备相关的音像资料。

课题10、声音的产生课时1

教

1、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进

学

行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想

目

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

标

声音是由物体振动产生的。教具皮筋、小鼓、塑料尺（钢

点尺最好）、小口玻璃瓶

难或笔帽、水、水槽、杯

声音的高低与物体振动快慢有关。

点子等。

教学过程

教学过程

活动一：

小组讨论、交流

分别将皮筋套在铅笔盒上，让学生用手轻轻拨动；用鼓锤敲小鼓；把直尺

举手回答问题

一端压在桌子上，用手拨动另一端。问学生听到什么，分别观察皮筋、鼓

面、直尺有什么现象？让学生将手贴在自己的喉结处，然后大声说话，体

验手有什么感觉。（总结出：固体可以振动发出声音）

先以小组为单位讨

活动二：

论与交流，然后小组

让学生吹口哨；用嘴向小口瓶或笔帽吹气；让学生讲一下风的形成

选派代表来回答，针

（空气流动）。（总结出：气体可以振动发出声音）

对学生存在的

活动三

问

在高处用杯子将水倒入水槽。（总结出：液体可以振动发出声音）

题，老师适时指导。

由上面三个活动总结出：声音是由物体振动发出的。

活动四：

先让学生说一说，议

重复''活动一、二、三”，在活动中，用力不同，声音高低也不同，皮筋、

一议

鼓面、直尺、空气、水振动的快慢也不同（总结出：声音的高低与物体振

动的快慢有关）

让学生自由谈收获

让学生把本节课存

在的问题提出来，可

让其他同学帮助解

答，教师适当指导

10、声音的产生

板

书

声音是由物体振动产生的。

设

计

学生达标情况

矫正后

班级上课人数达标人数达标率

达标率

教

后

记

课题11、谁能传播声音课时1

1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进

行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的

实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

教

2、关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材