七年级历史上册 2《原始农业的产生》教案 华东师大版

七年级历史上册2《原始农业的产生》教案华东师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自华东师大版七年级历史上册第二单元《文明的曙光》，标题为《原始农业的产生》。教材从中国农耕文化起源入手，介绍了原始农业的产生及其对人类社会发展的重大意义。课程内容包括农业的起源、原始农耕生活的特点、农业发展与聚落形成的关系等，强调了河姆渡和半坡两处原始农耕文化的重要性。本设计旨在让学生通过对教材的学习，理解原始农业的产生是文明进步的重要标志，掌握相关基础知识，培养历史思维与分析能力。二、核心素养目标1.历史理解：掌握原始农业的起源、发展及其对人类社会的影响，理解河姆渡和半坡文化的农耕特点。

2.思维品质：提高学生对历史事件的思考和分析能力，学会从考古资料中提取有效信息。

3.文化意识：认识中国古代农耕文化的价值，培养对中华传统文化的尊重和热爱。

4.社会责任：了解农业发展对环境的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。三、学情分析【三、学情分析】

七年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对历史知识有着浓厚的兴趣，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学方法来吸引他们。在知识层面，学生们在小学阶段已经接触过一些简单的历史知识，对于农业的基本概念有所了解，但对于原始农业的深度知识掌握不足，特别是在农耕文化的起源、发展过程及其对社会的影响等方面。在能力方面，学生的阅读理解能力、信息提取能力和批判性思维能力有待提高，他们往往习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。

在素质方面，学生普遍具有较强的合作意识，乐于参与小组讨论和活动，但个别学生在自我管理和自主学习方面存在不足，需要教师进行适当的引导和监督。对于本课程的学习，学生的这些特点既有积极的一面，也存在一定的挑战。积极方面在于，学生的好奇心和合作性可以被用来设计互动性强、探究性强的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

然而，学生的注意力分散和被动学习的习惯可能会影响他们对原始农业产生这一历史事件的深入理解。此外，对于历史事件的时间线、地理位置和文化背景的把握能力较弱，可能会影响学生对河姆渡和半坡文化的学习效果。

因此，在教学过程中，教师需要采取以下策略：

1.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强课堂的趣味性和直观性，提高学生的注意力。

2.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

3.通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同构建知识体系。

4.提供丰富的史料和考古资料，帮助学生建立起历史事件与实际证据之间的联系。

5.对于学习基础较弱的学生，给予个别辅导和鼓励，帮助他们建立自信，提高学习积极性。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

本课程将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法。针对七年级学生的学习特点，注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。

（1）讲授法：在课程导入和重点知识点讲解时，采用讲授法，为学生提供清晰的知识框架和理论支撑。

（2）讨论法：在探讨原始农业的产生及其影响时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达观点，培养批判性思维。

（3）案例研究法：以河姆渡和半坡文化为例，引导学生分析原始农耕生活的特点及其对人类社会的影响。

（4）项目导向学习法：将学生分成不同的小组，每组负责研究一个与原始农业相关的项目，如农耕工具、农作物种植等，以提高学生的实践能力和团队合作精神。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演河姆渡或半坡时期的农民，体验农耕生活，了解古代农耕文化。

（2）实验：组织学生进行简单的农作物种植实验，让学生亲身体验农耕的乐趣，增强对原始农业的认识。

（3）游戏：设计“农耕文明发展”游戏，让学生在游戏中了解农业发展的历程，培养他们的历史思维。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示原始农业的图片、地图、时间线等，帮助学生直观地理解课程内容。

（2）视频：播放与原始农业相关的纪录片片段，让学生更直观地了解河姆渡和半坡文化。

（3）在线工具：利用网络资源，如教育平台、在线博物馆等，为学生提供丰富的学习资料，拓展他们的知识视野。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，分享关于原始农业的预习资料，包括PPT、视频和相关的阅读材料，明确要求学生了解原始农业的基本概念和河姆渡、半坡文化的基本情况。

-设计预习问题：围绕“原始农业的产生”，设计问题如“什么是原始农业？”“河姆渡和半坡文化在农业发展中有何特点？”等，引导学生进行深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解原始农业的定义和重要性。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记、思维导图和问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养其自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和数字资源，实现资源的共享和学生进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习做好背景知识准备。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示河姆渡和半坡文化的考古发现视频，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原始农业的定义、发展过程及其对社会的影响，重点分析河姆渡和半坡文化的农耕特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨原始农耕工具的使用和农作物的种植，进行角色扮演，模拟古代农耕生活。

-解答疑问：在学生讨论和实践过程中，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极发言，体验原始农耕文化。

-提问与讨论：对不理解的内容提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握原始农业的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中学习和掌握知识点。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解原始农业的产生及其意义。

-通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于河姆渡或半坡文化的短文。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、网站和视频，供有兴趣深入研究的同学参考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，促进自我成长。六、学生学习效果1.知识掌握：

学生能够理解并掌握原始农业的基本概念、产生背景及其对人类社会发展的意义。他们能够描述河姆渡和半坡文化的农耕特点，掌握农作物种植、农耕工具使用等基本知识点。通过学习，学生对我国古代农耕文化有了更加深入的认识，为后续学习奠定了基础。

2.思维能力：

学生在课程中通过自主探索、课堂讨论和实践操作，提高了历史思维能力。他们学会了从考古资料中提取有效信息，对历史事件进行思考和分析。此外，学生能够运用所学知识，对原始农业的产生及其影响进行批判性思考，提出自己的观点。

3.实践操作能力：

通过课堂上的角色扮演、小组讨论等实践活动，学生提高了自己的实践操作能力。他们能够运用所学知识，模拟古代农耕生活，体验农耕文化，加深对原始农业的理解。同时，学生在实践中学会了与他人合作，培养了团队协作能力。

4.沟通表达能力：

在课堂讨论和小组活动中，学生积极参与，表达自己的观点和看法。通过沟通交流，他们提高了自己的表达能力，学会了倾听他人的意见，形成了良好的沟通习惯。

5.自主学习能力：

课前预习、课后拓展学习等环节，使学生逐渐养成自主学习的习惯。他们能够独立阅读教材和相关资料，针对问题进行深入思考，形成自己的理解和见解。自主学习能力的提高，为学生未来的学习打下了坚实基础。

6.文化意识：

通过学习原始农业的产生和发展，学生对中华传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了对中华文化的尊重和热爱。他们认识到农耕文化在中华民族历史发展中的重要地位，为传承和弘扬中华文化奠定了基础。

7.环保意识和可持续发展观念：

学生在学习中了解到农业发展对环境的影响，认识到保护生态环境、实现可持续发展的重要性。他们能够将这一观念应用到日常生活中，关注环保问题，为构建美好家园贡献自己的力量。

8.反思总结能力：

学生在课后对自己的学习过程和成果进行反思总结，发现自身的不足，并提出改进措施。这种反思总结能力有助于学生形成良好的学习习惯，促进自我成长。七、作业布置与反馈作业布置：

1.写一篇关于河姆渡或半坡文化的短文，要求包含以下内容：

-河姆渡或半坡文化的地理位置和历史背景

-农业生产的主要特点，如农作物种植、农耕工具使用等

-河姆渡或半坡文化对人类社会发展的意义

-对河姆渡或半坡文化的认识和理解

2.制作一张关于原始农业的思维导图，要求包含以下内容：

-原始农业的定义和产生背景

-农作物种植、农耕工具使用等农业生产的基本特点

-原始农业对人类社会的影响

-河姆渡和半坡文化的农耕特点

3.小组合作，设计一个关于原始农业的展览，要求包含以下内容：

-原始农业的定义、产生背景和农业生产的基本特点

-河姆渡和半坡文化的农耕特点

-原始农业对人类社会的影响

-展览形式不限，可以采用PPT、海报、模型等形式

作业反馈：

1.及时批改学生的短文，重点关注学生对河姆渡或半坡文化的理解程度、文章结构、语言表达等方面，给出具体的修改意见和评分。

2.对学生制作的思维导图进行评价，重点关注学生对原始农业的理解程度、思维导图的逻辑性和美观性等方面，给出具体的修改意见和评分。

3.对学生设计的展览进行评价，重点关注学生对原始农业的理解程度、展览的创意和实施情况等方面，给出具体的修改意见和评分。八、反思改进措施在教学特色创新方面，本节课突出了以下几点：

1.教学方法的多样性：通过讲授、讨论、案例研究等多种教学方法的灵活运用，有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2.实践活动的丰富性：设计角色扮演、小组讨论等实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高能力，加深了对原始农业的理解。

然而，在教学中也暴露出一些问题：

1.教学管理方面：在监控学生的课前预习进度时，发现部分学生的参与度不高，可能需要进一步优化预习任务的设置，以激发学生的自主学习动力。

2.教学方法方面：在课堂讨论环节，发现个别学生的参与度不高，可能需要调整讨论的难度或增加讨论的趣味性，以提高学生的积极性。

针对上述问题，今后的改进措施如下：

1.优化预习任务：将预习任务与学生兴趣相结合，设置更具启发性和探究性的问题，以激发学生的自主学习动力。

2.调整讨论环节：根据学生的实际情况，适当调整讨论的难度和形式，增加讨论的趣味性，以提高学生的参与度。

在教学过程中，教师需要不断反思和改进，以更好地适应学生的需求，提高教学效果。同时，教师之间应加强交流与合作，共同提高教学质量。重点题型整理1.题型一：简答题

题目：简要描述原始农业的产生背景。

答案：原始农业的产生背景是人类社会从采集狩猎向定居生活的转变。随着人口增长和生态环境的变化，人类开始尝试种植和养殖，逐渐形成了以农业生产为主要生活方式的原始农业。

2.题型二：论述题

题目：论述原始农业对人类社会的影响。

答案：原始农业对人类社会产生了深远影响。首先，农业的发展促进了人口增长，为人类社会提供了稳定的食物来源。其次，农业的发展促进了社会分工，出现了专门从事农业生产的人群。再次，农业的发展促进了聚落形成，人们开始集中居住，形成了早期的村落。最后，农业的发展促进了文明的发展，人类开始建立更加复杂的社会组织和制度。

3.题型三：案例分析题

题目：分析河姆渡文化的农耕特点。

答案：河姆渡文化的农耕特点主要体现在以下几个方面：一是种植水稻，水稻是河姆渡文化的主要农作物；二是使用石制农具，如石斧、石锛等，用于翻土、播种等农业生产活动；三是实行灌溉，河姆渡文化的人们在农业生产中已经开始使用灌溉技术，提高了农业生产的效率。

4.题型四：综合分析题

题目：综合