九年级语文上册 第六单元 22 范进中举教案 新人教版

九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版主备人备课成员教学内容九年级语文上册第六单元22《范进中举》教案，新人教版。本节课内容主要包括：

1.文学常识：了解《范进中举》的作者吴敬梓及其代表作《儒林外史》，了解明清时期的科举制度。

2.课文内容：学习《范进中举》一文，掌握文章的主题、情节、人物形象、艺术特色等。

3.词汇学习：学习并掌握课文中的生字词，如“儒林”、“科举”、“进京赶考”等。

4.阅读理解：分析范进中举前后的变化，探讨作者如何通过对比手法揭示封建科举制度的弊端。

5.写作技巧：学习作者运用讽刺手法、对比手法等表达观点的方法。

6.思想教育：通过课文学习，使学生认识到封建科举制度的弊端，培养学生树立正确的价值观。

7.课后作业：完成课文后的思考题，巩固所学内容。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《范进中举》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养准确、生动、得体的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生运用批判性思维分析文本，对封建科举制度进行理性思考，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解我国古代科举制度的历史背景，传承中华优秀传统文化，增强民族文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生从文本中提炼美的能力，感受作者通过讽刺手法所表现出的艺术魅力，激发学生的审美创造力。

5.情感态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，认识封建科举制度的弊端，培养积极向上的人生态度。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在前期学习过程中，已经掌握了基本的文学常识，了解了明清时期的历史背景，对科举制度有初步的认识。此外，学生对小说这种文学体裁的特点及阅读方法已有一定的了解，能够从文本中分析人物形象、情节结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对文学作品具有一定的兴趣，喜欢探究社会现象。他们具备一定的独立思考能力，但在文本分析、观点阐述方面仍需提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课的学习过程中，学生可能在新词理解、文本鉴赏、观点提炼等方面遇到困难。例如，对封建科举制度的具体内涵和影响理解不够深入，对作者讽刺手法的运用和艺术特色把握不够准确。此外，如何在短时间内把握文章主旨，并从中提炼自己的观点，对学生来说也是一个挑战。在情感态度方面，学生可能难以理解作者对封建社会的批判态度，需要教师引导和启发。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：

（1）讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和形象的比喻，为学生讲解课文内容，引导学生理解封建科举制度的特点及其在文章中的体现。

（2）讨论法：针对课文中的重点、难点问题，组织学生进行小组讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。

（3）案例研究：以《范进中举》为例，分析作者如何通过讽刺手法揭示封建科举制度的弊端，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）项目导向学习：设计“科举制度下的士人生活”项目，让学生自主探究、分工合作，深入了解科举制度对士人命运的影响。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，通过表演体会人物心理，加深对课文内容的理解。

（2）课堂辩论：组织一场关于“科举制度利弊”的辩论赛，引导学生运用所学知识进行辩证思考。

（3）文学创作：鼓励学生借鉴课文讽刺手法，创作一篇以科举制度为背景的短篇故事，提高学生的写作能力。

（4）游戏互动：设计“科举考试”游戏，让学生体验古代士人参加科举考试的过程，增加课堂趣味性。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示课文内容、人物关系、重点分析等，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放与科举制度相关的历史纪录片，让学生更直观地了解科举制度的历史背景。

（3）在线工具：利用网络资源，如“百度百科”、“古诗文网”等，为学生提供丰富的课外学习资料。

（4）实物展示：展示与科举制度相关的实物，如古代试卷、科举匾额等，增强学生的直观感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《范进中举》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过范进中举这个故事吗？它反映了我国古代的什么社会现象？”

展示一些与科举制度相关的图片或视频片段，让学生初步感受封建科举制度的特点。

简短介绍《范进中举》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《范进中举》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《范进中举》的定义，包括其主要人物、情节等。

详细介绍课文中的生字词、文学常识，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《范进中举》的讽刺手法和现实意义。

过程：

选择几个典型的讽刺情节进行分析，如范进中举前后的变化、人物形象的刻画等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文章的讽刺效果。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从中汲取经验教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论，如科举制度对社会的影响、人物形象的塑造等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《范进中举》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《范进中举》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调《范进中举》在现实生活中的启示，鼓励学生关注社会现象，树立正确的价值观。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《范进中举》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：《儒林外史》、《官场现形记》等明清时期的讽刺小说，以及现代关于科举制度的评述文章，帮助学生更全面地了解科举制度及其影响。

（2）历史资料：查阅古代科举考试的真题、科举制度的历史变迁等资料，让学生深入了解科举制度的具体内容和实施过程。

（3）人物传记：阅读与范进、周进等课文人物相关的人物传记，了解他们的生平事迹，加深对课文人物的理解。

（4）艺术作品：欣赏以科举制度为背景的绘画、戏剧、电影等艺术作品，从不同角度感受科举制度对人们生活的影响。

（5）社会调查：了解现代社会中类似科举制度的现象，如公务员考试、高考等，分析其优缺点，培养学生的批判性思维。

2.拓展建议：

（1）开展“科举制度与现代社会”的课题研究，让学生通过查阅资料、采访等方式，探讨科举制度在现代社会中的影子，以及我们应该如何看待这些现象。

（2）鼓励学生阅读相关文学作品，并撰写读后感，分享自己的感悟和认识。

（3）组织学生参观博物馆、历史遗址等，亲身感受古代科举制度的文化氛围，了解科举制度对古代社会的影响。

（4）开展“假如我是范进”的创意写作活动，让学生以范进的视角，描述中举前后的心路历程，培养学生的想象力和表达能力。

（5）组织课堂辩论赛，让学生围绕“科举制度是否有利于人才培养”等话题展开辩论，培养学生的辩证思维和口才。板书设计1.主题：《范进中举》

-科举制度背景

-范进中举过程

-讽刺手法分析

-社会现实意义

2.结构：

-开端：导入新课，介绍科举制度

-发展：课文内容讲解，分析讽刺手法

-高潮：案例分析，小组讨论

-结尾：课堂小结，强调现实意义

3.重点：

-讽刺手法的运用

-范进中举前后的变化

-科举制度对社会的影响

4.艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容

-利用简笔画，形象描绘范进中举的场景

-设计有趣的比喻或对联，激发学生学习兴趣

板书设计简洁明了，突出课文重点内容，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书，使学生能够直观地了解课文结构，加深对教学内容和现实意义的理解。课堂（1）提问：在课堂上，通过提问了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对封建科举制度、范进中举过程、讽刺手法等知识点的掌握情况。

（2）观察：观察学生在小组讨论、课堂展示等活动中的表现，了解学生的合作能力、表达能力、批判性思维等方面的发展情况。

（3）测试：通过课堂小测试，如填空题、选择题等，检测学生对课文知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

（1）对学生的作业进行认真批改，包括课后作业、短文写作等，及时反馈学生的学习效果。

（2）对学生的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力，提高写作能力和批判性思维。

（3）组织课堂展示，让学生分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。课后拓展1.拓展内容：

（1）推荐阅读：《儒林外史》、《官场现形记》等明清时期的讽刺小说，以及现代关于科举制度的评述文章，帮助学生更全面地了解科举制度及其影响。

（2）历史资料：查阅古代科举考试的真题、科举制度的历史变迁等资料，让学生深入了解科举制度的具体内容和实施过程。

（3）人物传记：阅读与范进、周进等课文人物相关的人物传记，了解他们的生平事迹，加深对课文人物的理解。

（4）艺术作品：欣赏以科举制度为背景的绘画、戏剧、电影等艺术作品，从不同角度感受科举制度对人们生活的影响。

（5）社会调查：了解现代社会中类似科举制度的现象，如公务员考试、高考等，分析其优缺点，培养学生的批判性思维。

2.拓展要求：

（1）开展“科举制度与现代社会”的课题研究，让学生通过查阅资料、采访等方式，探讨科举制度在现代社会中的影子，以及我们应该如何看待这些现象。

（2）鼓励学生阅读相关文学作品，并撰写读后感，分享自己的感悟和认识。

（3）组织学生参观博物馆、历史遗址等，亲身感受古代科举制度的文化氛围，了解科举制度对古代社会的影响。

（4）开展“假如我是范进”的创意写作活动，让学生以范进的视角，描述中举前后的心路历程，培养学生的想象力和表达能力。

（5）组织课堂辩论赛，让学生围绕“科举制度是否有利于人才培养”等话题展开辩论，培养学生的辩证思维和口才。教学反思在教授《范进中举》这一课时，我发现学生们对封建科举制度表现出浓厚的兴趣，但也存在一些理解上的困难。在讲解课文时，我尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解课文内容。同时，通过组织学生进行小组讨论、课堂展示等活动，我发现他们在合作能力和表达能力方面还有待提高。

在教学过程中，我发现学生对范进中举前后的变化以及讽刺手法的运用理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从文本中提