四年级下册语文课文《鱼游到了纸上》教学设计【6篇】

四年级下册语文课文《鱼游到了纸上》教学设计【6篇】《鱼游到了纸上》教学设计篇一学习目标1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2.有感情地朗读课文。3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。课前准备描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。A案第一课时导入新课，提出自读要求1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。b.思考：课文写了一件什么事？c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？学生充分自读后小组内交流检查自读情况1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。第二课时回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。研读课文，体会人物品质1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。b.他好像和游鱼已经融为一体了。这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。d.先游到了我的心里。鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。4.有感情地朗读课文。a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？b.把你的体会通过朗读表达出来。c.指名评读。学习作者观察和描写的方法1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。识记生字，指导书写随文练笔1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。2.指名读作文，进行交流。3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。B案第一课时创设情境，提炼研读专题1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。自主读书1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。第二课时由疑入手，提炼研读专题1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。研读“鱼游到了纸上”1.找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。a.用小女孩的话直接赞叹。b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。c.写围观人物的赞叹和议论。3.研讨作者所用的观察和描写方法。a.观察方法：认真看，仔细听。b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）研读“先游到了我的心里”1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。a.长期仔细观察，并进行笔谈。b.举止和神态描写。4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）延伸课外1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。四年级下册语文课文《鱼游到了纸上》教学设计篇二一、教学目标1．正确、流利地朗读课文，认识4个生字，会写11个生字。理解“聋哑、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等重点词语。2．理清文章层次，概括结构段的意思。3．整体把握课文内容，了解画鱼青年的特点，理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。二、教学准备1．学习准备：自读课文，圈画出生字新词，读准字音。2．教学准备：PPT课件。三、教学过程（一）谈话导入，读题质疑1．板书课题：鱼游到了纸上。2．齐读课题，引导学生围绕课题提出问题。（二）通读课文，学习字词1．自读课文，注意读准生字读音，读通句子。2．检查自读情况，重点指导易错的字音和字形。（1）生字、词语认读。（2）指导书写生字。学生找出认为难写的生字，相互提示书写时要注意的问题，教师带领学生一起书写。（3）学习重点词语。①认读词语。②先说词语中加点字的意思，再理解词语。（三）指导初读，理清层次1．认真默读课文，思考：课文主要描写的是哪个人物，写了他的什么事？2．在学生初步感知课文内容的基础上，引导理清课文的记叙层次：按照“观鱼、画鱼、交谈”把课文划分为三个结构段。3．按照结构段，指名朗读课文，练习概括段落大意。（四）把握内容，初识青年1．指导学生把结构段的大意串联起来，说说课文的主要内容。2．联系课文内容，说说自己对青年的初步印象。（五）回归文题，初步释疑1．联系入课环节学生对课题的质疑，帮助学生梳理问题。2．略读课文，找一找“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次，圈画相关语句。3．想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系。（六）布置作业《鱼游到了纸上》第二课时（参赛课）一、教学目标1．有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。2．留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。二、教学准备1．学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系。2．教学准备：PPT课件，学生的拓展学习单，拓展阅读资料。三、教学过程（一）整体回顾，导入新课1．板书课题：鱼游到了纸上2．交流初读收获：说说通过初读，你对课文有了哪些方面的了解。根据学生发言，回顾课文脉络：（1）板书叙事线索：观鱼──画鱼──交谈。（2）把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系。（二）品读课文，领悟表达1．探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里。默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么能游到青年的心里？圈画重点语句。引导交流：（1）在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段。（2）结合语境理解重点词语“举止特别”。（3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。（4）通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特点。2．探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注。默读“画鱼”部分，边读边思考：从哪些描写中，你体会到“鱼游到了纸上”？（1）在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（2）体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。（3）揣摩句子，领悟表达。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。引导学生发现：描写人物的动作，不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。（三）拓展阅读，深化认识1．阅读“拓展学习单”中的语段。2．小组合作阅读，探究问题。3．组织汇报交流。（四）畅谈启示，交流总结1．启发学生从阅读和习作的角度谈学习收获。2．教师总结。过程与方法：篇三通过读、讨论来理解青年的特别与专注。情感态度与价值观：培养学生坚持不懈的学习精神以及专心致志的优良品质。教学目标：篇四知识与技能：1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。2、有感情地朗读课文。3、学习作者观察和描写人物的方法。板书设计：篇五鱼游到了纸上看鱼：呆呆静静不说一句忘我忘了吃饭忘了回家先游到了我的心里画鱼：工笔细描一丝不苟融为一体忘记时间忘记自己四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计篇六教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学策略：情境教学法、读写结合法课前准备：多媒体课件课时安排：二课时第一课时教学过程：一、初读，建构执著的主题(一)师生交流，揭题并质疑。(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。二、细读，洞察执著的内心(一)生自主学习课文，要求1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来；2.边读边写，写出对句子理解与感受。(二)反馈汇报，相机指导1.观察中感受一份专注重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深，只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。2.品读中展现高超的画技重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”(1)学生读句子，谈感受。(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。3.读写中体会一种境界重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”(1)让学生观察插图，想象当时人们