2024一年级语文新教材备课思考：第一个识字单元解读与教学设想

2024一年级语文新教材备课思考：第一个识字单元解读与教学设想1-解读新修订一上教材大概就如网传的那样了。对比第一个识字单元，最显性的内容变化是将《对韵歌》移到了第二个识字单元，口语交际被安排为语文园地中的一项学习内容。课题也有变化，《口耳目》改为《口耳目手足》，《日月水火》改为了《日月山川》。语文园地中的“和大人一起读”的内容也改了，《小兔子乖乖》变成了《剪窗花》。教材第一个正式的学习单元安排为识字单元，这似乎是一件理所当然的事情了。阅读、写作，都必须以识字为基础。中国人，中国字，识字又不仅仅是识字，是为阅读和写作打基础，还是刚刚走进小学课堂的学生们浸润汉字文化，探究汉字奥秘，领略汉字智慧的学习体验。如果第一个识字单元不能培育起学生对汉字的亲近与热爱，不能激发学生积极主动地认识更多汉字的兴趣，那就损失了这个单元课程的大半价值。兴趣的激发，对汉字创造智慧的发现，应该融为一体。从单元识字课文的编排来看，也正是这样考量的——要识的字，主要是象形字，而且，几课的字，在内容上是精心选择，在顺序上是精心编排的。如果教师能够洞悉单元中几篇识字文本的关联性，那就更加清楚，为什么这个识字单元的学习，可以初步渗透学生对汉字构字规律和智慧的深度理解。需要渗透的深度理解的大概念是什么呢？我想可以这样概括：汉字反映了先民对事物的形象化认识，以形表意是汉字的基本特点。单元聚焦的核心问题是：很久很久以前，人们是怎样发明汉字的？象形字在汉字里所占比例并不多，但是几乎所有的汉字都离不开象形字，因为所有的汉字都遵循以形表意的表征智慧。所占比例不多的象形字，就成为了最基础的汉字，也最鲜明地呈现了我们先祖认识和表现事物的创造性智慧。第一篇识字课文，六个字：“天地人你我他”。这里不仅是六个字，而是用最概括的语言揭示了人与天地自然的关系。它们是一个个的字，又可以看作两句话，还可以看成一篇文。看作两句话，是两组有关联的事物；看成一篇文，是诠释了这个世界最基本的存在——从“人”的主体意识来看：人生天地间，牵手你我他。对于儿童来说，这可以是认识世界的哲学启蒙。天地育万物，万物由什么构成的呢？《金木水火土》中的“金木水火土”就是古人认为组成了万物的五种元素。古人以及今人是用什么来探索和认识世界的？当然靠“口耳目手足”，第三篇识字课文《口耳目手足》也就自自然然进入了单元文本编排的逻辑框架里。古人用眼观察，用脑思考，去认识大自然中各种事物，发现各种事物的形象特点，画出很多很多表示相应事物的汉字，例如“日月山川水火田禾”。将原来的《对韵歌》移调了，修订者算是做了一件值得肯定的事情——让象形字的学习更加单纯，也更加聚焦了。这样一梳理，我们就领悟到了，原来，这个单元不仅仅是帮助学生识一些象形字，还是在引导学生发现汉字是如何表征事物的；不仅仅是让学生认识到了汉字与所反映事物之间的关系，还是在通过发现汉字的创造智慧，来启发学生探索人与天地自然的关系……这是多么有意思的核心素养目标的发现啊：语言运用、思维能力、审美创造和文化自信自自然然地融合一体了。“笔画”的认识和写字技能的培养，同样可以从汉字最本质的特点“以形表意”上受到启发。为什么叫做“笔画”，为什么写字要“一笔一画”？笔是工具，“画”是操作与技能，也是形象思维的反映。最初，汉字就是“画”出来的，所以，写每个汉字，都要“一笔”“一画”，每一笔都要认认真真用心用情地“画”。2-教学设想怎么设计这个单元的学习体验，组织这个单元的学习历程，解读至此，也就渐渐清晰明朗起来。从一开始，就要让学生将识字与认识事物充分结合起来，将汉字学习与认识“我们”和自己充分结合起来，以发现识字的丰富意义和价值；随着学习进程的推进，渐渐聚焦象形字，发现象形字的造字智慧，初步领悟汉字以形表意的特点。发现和领悟象形字以形表意特点的同时，不断建构汉字与天地万物、与我们自己认识天地万物的联系，让学生不断惊叹于我们汉字的神奇，感悟蕴藏于汉字一笔一画间的美妙。我们曾经运用跨学科学习的方式来组织这一识字单元的学习，抓住象形字“画”的智慧，让学生跟着课文边识字边由“画天地”到“画万物”，最后回到学生自身尝试“画名字”。“画名字”自然是会遇到难题的，而这，正好为进一步认识和理解形声字埋下了伏笔。在新世博寄宿制小学带着老师们进行大单元整体教学设计时，老师们在工作坊中灵感泉涌，一年级团队根据对单元深度理解目标的确认，从学的逻辑出发，设计了“探索汉字奥秘，布置汉字文化墙”的单元核心学习任务，在开启课之后，将核心学习任务分解为三个子任务，分别是“我用汉字识世界”“我用汉字交朋友”“布置汉字文化墙”，将整个单元学习内容以深度理解目标为导向，有逻辑有层次地整合，安排连贯进阶的语文实践活动。大致学习历程如下：起始课：了解汉字起源第一课时：引导学生交流认字经验，借助故事感受汉字的魅力，激发学生对汉字的热爱之情。在任务情境中，引导学生通过观察图画、联系生活、置身天地间等方法，学习《天地人》，开启探究汉字与反映天地万物的关系。子任务一：我用汉字识世界第二、三、四课时：通过学习《金木水火土》和《日月山川》，了解到汉字是如何表征世间万物，初步发现和体会汉字以形表意的特点。子任务二：我用汉字交朋友第五、六课时：通过“我说你做”的口语交际小游戏和《口耳目手足》的学习，了解自己与身边的同学，促进规则意识与合作交往能力的培养，同时激发学生运用“口耳目手足”来探究汉字、认识世界的兴趣。子任务三：布置汉字文化墙第七、八课时：师生总结汉字“以形表意”的特点，绘汉字画，再创