《会计制度设计》课程教学之我见

《会计制度设计》课程教学之我见【摘要】《会计制度设计》课程是中央电大开放教育本科会计学专业的课程，具有较强的操作性和实践性，然而笔者在实际教学中发现了一些问题，为解决这些问题，经过了大量的实践和探索，找到了解决的方法。【关键词】会计；实践；课程；教学《会计制度设计》是开放教育会计专业本科的一门统设必修课，学时72课时。《会计制度设计》课程和开放教育会计专业之前课程而言具有综合运用性，这是因为之前的相关课程总体上是在对企业会计制度的规范使用进行讲解，而该课程融入了特定企业的具体经营情景，体现了企业会计制度作为企业制度的重要组成部分的可设计性。因此，会计制度设计是会计学专业学生专业知识进一步深化和延伸的课程，此前，所学的《高级财务会计》、《财务管理》等课程，为进一步学好本课程打下了一定的基础。笔者对本课程经过几轮讲解，在几轮教学过程中发现了一些问题，在不断地寻找解决问题的方法。一、《会计制度设计》课程中存在的问题.课程考核方式变化，试题的难度增加。从2005年9月开始《会计制度设计》课程由闭卷改为开卷，对该课程进行考试改革，是根据“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估的要求，深入探索人才培养模式和教学模式改革的思路，强化学生的实际动手能力，准确地检验平时的教学能力，有效地提升会计学专业学生的专业胜任能力，从而，顺利地设计出适合本企业需要的会计制度。改革后，该课程的期末考试的题型有案例分析题40%，综合设计题60%。这两种类型的试题，大大增加了考试的难度，在刚开始的教学中，发现有有些学生无法通过该课程的考试。.开放教育会计学的学生构成复杂。通过对学生的构成情况分析，参加中央电大开放教育会计学本科学习的学生，在开放教育开始招生的几年里大部分在行政事业单位、企业单位从事会计工作的人员，这些学生已经有了比较丰富的实践经验，在实际工作中已经接触到各种各样的会计案例。随着时间的推移，目前，我校招生中，部分学生是刚从高校毕业的普通专科生，有的还没有找到工作，也不知道将来会从事什么样的工作，很迷茫的选择会计学来学习，对他们来说实际经验少，讲授过程中，发现他们对该课程的理解有一定的难度。.辅导课少，学生出勤情况不理想。有些学生在选择上课时，觉得该课程不是专业课，有没有什么计算题，都是文字内容，学生认为通过自主学习、观看录像、IP课件和上网浏览相关知识就能掌握，没必要参加面授辅导，所以在讲授过程中，收不到理想的教学效果。二、《会计制度设计》课程教学中的几点做法.提供媒体支持服务，加强学生自主学习能力养成。《会计制度设计》这门课程相关的教学资源相当丰富。教材是中央电视大学出版社出版的由北京工商大学商学院会计系王仲兵教授独立编写的，该教材通俗易懂，学习目标、重难点一目了然，同时教材中每个章节配有案例分析，对理解教材非常有好处。.教学内容案例化。根据《会计制度设计》课程的特点，把会计制度设计的基本理论与方法融入教学案例之中。通过案例剖析，把学生的思维引导到实践的氛围中，在了解实践的基础上，更好地把握基本理论与方法，增加对实践的感性认识。在选择案例时，案例的内容与教学内容紧密相关且有内在联系，就会达到课堂教学的目的。.精讲面授辅导内容。在远程开放教育教学过程中，开展面授辅导是基层电大的主要任务之一。面授辅导效率的高低，直接影响远程开放教育的质量。经过几年的实践证明，要提高面授教学效率，就必须精讲面授辅导内容，加大导学的力度。首先，根据课程要求，在上课前完成《会计制度设计》教学一体化设计，其内容有该课程的重难点、案例分析、考核方式、面授时间。授课过程中，对课程的重难点进行讲解，同时引导学生进入中央电大在线观看IP课件及网络课程。.加强学习评价过程监控。学习评价是对学生的知识、能力的综合评价，是检验教学效果的重要手段。在教学中，通过学生平时作业、自检自测、课程实践等对学生在学生过程的测评。课程平时作业是对学生实际能力的培养、训练，强调教学过程的监控，既为了使学生巩固知识，也是作为教学反馈的手段。根据教学过程的实际情况，通过《会计制度设计》课程平时作业的完成，加深学生对基本知识、基本理论的理解和掌握，熟悉会计制度各环节的应用设计。自检自测是学生通过模拟试题对学习中遇到的重点、难点问题，在练习的过程中，发现问题，及时解决。课程实践活动是强化学生思考、分析、解决实际问题的能力。在教学过程中，始终以服务者和指导者的身份出现，通过努力帮助学生顺利完成对该课程的学习，掌握该课程的精髓，提高自身的专业素养。通过信息反馈，学生反映，第一可以非常便捷的学到知识，第二可以很好地解决工学矛盾，第三学生掌握情况良好，教学效果非常理想。参考文献：[1]王仲兵.会计制度设计.中央广播电视大学，2011（12）.[2]陈宏，马蓉.《会计制度设计》案例导学教学模式初探.成都电子机械高等