八年级生物上册 20.2《性状遗传的物质基础》教案 （新版）北师大版

八年级生物上册20.2《性状遗传的物质基础》教案（新版）北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自北师大版八年级生物上册第20.2节《性状遗传的物质基础》。本节内容主要包括以下几个部分：

1.基因的概念：介绍基因的定义、基因的位置和基因的作用。

2.基因型与表现型的关系：讲解基因型与表现型之间的联系，如何通过基因型来预测表现型。

3.遗传物质的传递：介绍遗传物质（DNA、基因）在亲子代之间的传递规律，包括孟德尔的遗传定律和现代遗传学的研究成果。

4.基因突变：讲解基因突变的概念、原因和基因突变对生物性状的影响。

5.举例说明性状遗传的物质基础：通过具体实例分析，让学生理解性状遗传的物质基础是基因。

6.性状遗传的物质基础在实际应用中的意义：介绍基因技术在农业、医学等领域的应用，让学生了解性状遗传的物质基础在实际生活中的重要性。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。具体目标如下：

1.生命观念：使学生理解生物体的形态结构、生理功能和行为方式都与基因有关，建立“一切生命现象都与基因密切相关”的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析基因与性状之间的关系，运用比较、推理等方法探讨生命现象的本质。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验、调查等途径，探究基因在生物体性状遗传中的作用，提高学生的科学探究能力。

4.社会责任：培养学生关注基因技术在农业、医学等领域的应用，了解基因技术对人类生活的影响，树立正确的科学态度和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构、遗传与变异的概念、DNA的结构和功能等基础知识。他们对基因的概念有一定的了解，但可能对基因与性状之间的关系、遗传物质的传递规律等深入内容掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物科学有着浓厚的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实验和观察来探究问题。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但部分学生在面对复杂概念时可能存在理解困难。学生的学习风格各异，有的喜欢自主探究，有的则更倾向于听讲和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节内容时，学生可能对基因型与表现型之间的关系、遗传物质的传递规律等概念感到抽象难以理解。此外，基因突变的概念及其对生物性状的影响也可能对学生造成困惑。部分学生可能对实验原理和实验操作过程的理解不足，需要教师的引导和帮助。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。讲授法用于解释基因、基因型与表现型之间的关系、遗传物质的传递规律等概念；讨论法用于让学生探讨基因突变对生物性状的影响；案例研究法用于分析具体的性状遗传实例；项目导向学习法用于让学生通过实验探究基因在性状遗传中的作用。

2.教学活动设计：

a.导入新课：通过展示一张亲子代之间性状相似的图片，引发学生对性状遗传的思考，激发学生的学习兴趣。

b.讲授基因的概念和作用：教师运用PPT展示基因的图像和相关知识点，进行讲解，同时结合现实生活中的例子，让学生更直观地理解基因的概念和作用。

c.讨论基因型与表现型的关系：学生分组讨论，分析不同基因型与表现型之间的关系，分享讨论成果。

d.案例研究：教师展示具体的性状遗传实例，引导学生分析实例中基因与性状之间的关系。

e.项目导向学习：学生分组进行实验，探究基因在性状遗传中的作用，教师提供必要的指导和支持。

f.总结与反馈：教师引导学生总结本节课的主要内容，对学生的学习成果进行点评和反馈。

3.教学媒体和资源：本节课将使用PPT进行讲解，展示基因的图像和相关知识点。同时，利用实验器材进行实验教学，让学生亲身体验和探究基因在性状遗传中的作用。此外，还可以为学生提供相关的视频资料，帮助学生更直观地理解基因的概念和作用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“性状遗传的物质基础”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“性状遗传的物质基础”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“性状遗传的物质基础”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“性状遗传的物质基础”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基因、基因型与表现型之间的关系、遗传物质的传递规律等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握基因在性状遗传中的作用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验基因在性状遗传中的作用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基因、基因型与表现型之间的关系、遗传物质的传递规律等知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握基因在性状遗传中的作用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因、基因型与表现型之间的关系、遗传物质的传递规律等知识点，掌握基因在性状遗传中的作用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“性状遗传的物质基础”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“性状遗传的物质基础”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的基因、基因型与表现型之间的关系、遗传物质的传递规律等知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果本节课结束后，学生应该能够达到以下学习效果：

1.理解基因的概念：学生能够明确基因是控制生物性状的遗传单位，了解基因位于染色体上，并且能够通过实例说明基因的作用。

2.掌握基因型与表现型的关系：学生能够理解基因型与表现型之间的联系，能够分析不同基因型对表现型的影响，并能够运用这一知识解释生活中的遗传现象。

3.了解遗传物质的传递规律：学生能够掌握孟德尔的遗传定律，理解遗传物质在亲子代之间的传递过程，并能够运用这些规律来预测后代的性状。

4.理解基因突变的概念：学生能够理解基因突变是指基因序列的改变，了解基因突变的原因和基因突变对生物性状的影响。

5.能够分析性状遗传的物质基础：学生能够通过实例分析，理解性状遗传的物质基础是基因，能够将理论知识与实际现象相结合。

6.提高科学探究能力：学生在课堂活动中能够主动参与讨论、实验等活动，通过实践活动提高观察、分析问题和解决问题的能力。

7.培养生命观念：学生能够认识到一切生命现象都与基因密切相关，形成“生命现象与基因相关”的生命观念。

8.提升团队合作和沟通能力：学生在小组讨论、实验等活动中能够与他人合作，能够清晰表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，提高团队合作和沟通能力。课堂1.课堂评价：

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行，以了解学生的学习情况，并及时发现问题并进行解决。具体包括以下几个方面：

-提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对基因、基因型与表现型之间的关系、遗传物质的传递规律等知识点的理解和掌握情况。对于学生的回答，教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，加深对知识点的理解。

-观察：教师在课堂上要时刻关注学生的学习状态，观察学生的反应和表现，了解学生对课堂内容的兴趣和理解程度。通过观察，教师可以及时发现学生可能存在的问题，并采取相应的措施进行解决。

-测试：教师可以通过课堂测试的方式，了解学生对基因、基因型与表现型之间的关系、遗传物质的传递规律等知识点的掌握程度。测试可以是随堂小测试，也可以是课后作业的检查。对于测试结果，教师要给予及时的反馈，鼓励学生继续努力。

2.作业评价：

作业评价主要是对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括以下几个方面：

-批改作业：教师要认真批改学生的作业，对学生的错误进行指正，并给出详细的批注和解释。对于学生正确的回答，也要给予表扬和肯定。

-点评作业：教师要在作业中给出具体的点评，指出学生的优点和不足，提出改进的建议。同时，教师要鼓励学生继续努力，对学生的进步给予肯定和表扬。

-反馈作业：教师要及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，认识到自己的不足，并激励学生继续努力。同时，教师也要鼓励学生提出自己的疑问，进行交流和讨论。板书设计①基因的概念和作用

-基因是控制生物性状的遗传单位

-基因位于染色体上

-基因通过控制蛋白质的合成来影响生物性状

②基因型与表现型的关系

-基因型是遗传信息的载体

-表现型是基因型在环境中的表现

-基因型与表现型之间存在一定的联系

③遗传物质的传递规律

-孟德尔的遗传定律：性状的分离和组合

-遗传物质在亲子代之间的传递过程

-遗传物质的传递遵循一定的规律

④基因突变的概念和影响

-基因突变是指基因序列的改变

-基因突变可能导致生物性状的改变

-基因突变对生物进化和遗传多样性具有重要意义

⑤性状遗传的物质基础是基因

-基因控制生物体的性状

-基因的遗传遵循一定的规律

-性状遗传的物质基础是基因

⑥科学探究能力的培养

-观察和实验是科学探究的基础

-分析和解决问题是科学探究的核心

-科学探究能力的培养有助于学生更好地理解和掌握生物科学知识重点题型整理1.请简要概述基因的概念及其在生物性状遗传中的作用。

答案：基因是控制生物性状的遗传单位，位于染色体上。基因通过控制蛋白质的合成来影响生物性状，是生物体性状遗传的物质基础。

2.请解释基因型与表现型的关系，并给出一个具体的例子。

答案：基因型是遗传信息的载体，表现型是基因型在环境中的表现。基因型与表现型之间存在一定的联系。例如，人类的眼睛颜色由基因型控制，但在不同环境条件下，眼睛颜色可能会有所不同，这就是基因型与表现型之间的关系。

3.请阐述孟德尔的遗传定律，并解释其在遗传学中的重要性。

答案：孟德尔的遗传定律包括性状的分离和组合。分离定律是指在杂交后代中，控制某一性状的基因会分离成两个独立的基因，导致后代出现不同的性状。组合定律是指在杂交后代中，控制两个性状的基因会按照一定的比例组合在一起，导致后代出现不同的基因型。孟德尔的遗传定律为遗传学的发展奠定了基础，对理解遗传物质的传递规律具有重要意义。

4.请解释基因突变的概念，并阐述其对生物进化和遗传多样性产生的影响。

答案：基因突变是指基因序列的改变。基因突变可能导致生物性状的改变，从而影响生物的适应性和生存能力。基因突变是生物进化和遗传多样性的重要来源，有助于物种适应不断变化的环境。

5.请简述基因在生物体性状遗传中的作用，并给出一个具体的例子。

答案：基因控制生物体的性状，是生物体性状遗传的物质基础。例如，人类的头发颜色由基因控制，不同个体的头发颜色可能因基因的不同而有所不同。通过遗传和变异，基因在生物体性状遗传中起着关键作用。

6.请解释为什么说观察和实验是科学探究的基础，并给出一个具体的例子。

答案：观察和实验是科学探究的基础，因为它们是获取科学事实和数据的重要途径。通过观察和实验，科学家可以验证假说、探索自然现象并发现新的知识。例如，孟德尔通过观察豌豆的杂交实验，发现了遗传定律，为遗传学的发展奠定了基础。

7.请解释为什么说分析和解决问题是科学探究的核心，并给出一个具体的例子。

答案：分析和解决问题是科学探究的核心，因为它们是科学家通过观察和实验获得的数据，进行解释和推导的过程。通过分析和解决问题，科学家可以揭示自然现象的本质，并将其应用于实际问题中。例如，基因技术的应用，通过分析和解决问题，科学家可以研究疾病的遗传基础，开发新的治疗方法。

8.请解释为