【独生子女与非独生子女的心理健康的差异实证探究9000字（论文）】

独生子女与非独生子女的心理健康的差异实证研究摘要本研究的主要目的是在小学高年段的学生当中，以心理健康状况为研究对象，通过独生与非独生子女的对比分析，得出他们的心理健康状况有无差异，这种差异能否与性别因素相关。本研究以调查法随机抽取福州市某校5、6年级儿童为被试，以《儿少心理健康量表》为工具。研究共选取200人，独生与非独生子女各100人。对所得数据运用SPSS进行结果分析。本文利用统计软件得出调查结果并作简单统计分析，并给出结论和讨论。结果发现，小学高年段小学生心理健康状况与其独生与否并无太大关系，并且与性别因素无关。故“三孩”政策实施以后，有计划生二胎、三胎的家庭，不需要因为孩子的数量可能会导致孩子之间产生嫉妒、排斥等心理而焦虑，所以针对小学高年段学生的心理健康教育，建议可以从家庭环境、家庭教养方式、教师层面、学校教育等方面进行加强。关键词：独生子女；非独生子女；心理健康目录TOC\o"1-3"\h\u1133第一部分文献综述 [19]。在当今社会，各方面都在高速发展，各个领域都有了质的飞跃，物质基础相比较过去是有很大的提升，也能有精力去关注学生的健康教育，很多家长也更加关心孩子，所以现在的孩子会得到更多的资源，需求也能得到更多的满足。在学校教育和家庭教育方面，与以往的“棍棒式教育”和“应试教育”不同的是，素质教育现在才是大家共同倡导的。不管是学校的老师，还是孩子的家长，大多采用的是鼓励式的教育方式，所以现在的学生很明显能获得更多的自信与自尊，而个人的性格方面也会更加的活泼开朗，会更落落大方。根据调查得到的数据来看，我发现其结果与我之前的假设不符，即独生子女要略低于非独生子女。我想可能是因为样本来源的关系，我是在福州一所非常优秀的小学实习，所以我调查的样本也是选择的这个学校，可能这个学校的教学环境和教学理念非常优秀，再加上在这个学校就读的学生的家长大多数都是高文化、高背景，可能其结果不具有普遍性，不能代表所有的独生子女与非独生子女群体的心理健康状况。2不同性别的独生子女与非独生子女心理健康情况的分析那么接下来，我们再来讨论性别因素的影响。根据本次问卷调查研究的分析结果可以看出，独生子和非独生子、独生女和非独生女之间，在总分和各维度的得分上，都不存在显著性的统计学差异。而独生子和独生女、非独生子和非独生女之间，在心理健康量表的总分上没有显著差异。这些结果表明，性别因素对独生子女和非独生子女的心理健康状态几乎没有影响。出现这种现象，我想可能是新时代背景下，社会在不断地发展，人们受教育程度也在不断地提高，在思想上也有了一定程度的转变，从前大部分家庭都存在着重男轻女的思想，但现在男女平等的观念越来越深入人心。而且当今社会发展的条件下，人们的物质基础水平也不断地提高，家庭的物质资源是足够孩子成长所需的，所以在大部分非独生子女家庭中每个孩子也就都能够获得相应的资源，也就与独生子女之间不存在的差异了。第六部分结论1论文核心观点此次研究主要是针对小学高年段的独生子女与非独生子女，对其心理健康状况进行比较研究。在这个过程中，我前期进行了大量的数据收集，受疫情的影响，花了很长时间。之后进行数据的分析处理，也是花了很长的时间学习SPSS的使用，检测到本次研究的问卷有很好的信效度，通过分析发现两者在是否独生上没有显著差别，也不受性别因素的影响。最后通过数据理解到的心理健康状况，提出自己的一些建议，为新政策下的家庭教育提供建议，为学校的心理健康教育工作提供参考。2研究不足首先是样本来源问题。我调查的这个学校，是福州一所非常优秀的小学，这个学校的学生家长大多数都是高文化、高背景，虽然家庭环境可能不同，但是他们的社会经济环境大同小异，对孩子的培养理念大体一致，所以其结果可能不能代表所有的独生子女与非独生子女群体的心理健康状况，可能会有地域差异。顾虑到小学高年段独生子女与非独生子女的具体人员分配，我在问卷发放之前询问过我实习所在的五六年级办公室的所有数学老师，每个年级有八个班，这些老师告诉我的结果都是非独生子女的数量不多，每个班大概只有十几个，由此我将独生子女与非独生子女问卷的数量都定为100份。本次在学生做问卷的过程中，我发现，虽然是24道题，但是由于每道题有7个选项，所有对于五六年级的学生来说问卷的题量还是比较大的，部分学生会有产生一些消极情绪，而且有些学生出现漏答题的现象。3研究展望在今后如果能扩大样本来源的范围，兼顾城市与农村，我想最后的数据结果可能会更具有科学性。在今后的研究中，我认为还应该扩大样本的数量，会让研究结果更有参考价值。希望未来有学者能研究出一个新的心理健康量表，能真正适用于小学生，最好题要少一些。参考文献Qi,R.,Luo,Y.,Zhang,L.,Weng,Y.,&Lu,G.M..(2020).Fkbp5haplotypesandptsdmodulatetheresting-statebrainactivityinhanchineseadultswholosttheironlychild.TranslationalPsychiatry,10(1),91.Gu,J..(2022).Fertility,humancapital,andincome:theeffectsofchina'sone-childpolicy.MacroeconomicDynamics,26.Li,Z.,Mao,L.,Steingrver,C.,Wattie,N.,Baker,J.,&Schorer,J.,etal.(2020).Relativeageeffectsinelitechinesesoccerplayers:implicationsofthe'one-child'policy.PLOSONE,15.Yin,Q.,Zhang,H.,Shang,Z.,Wu,L.,Sun,Z.,&Zhang,F.,etal.(2020).Riskfactorsforptsdofshiduparentswholosttheonlychildinarapidagingprocess:across-sectionalstudy.BMCPsychiatry,20.韩丽丽.小学中高年级非独生子女主观生活质量与心理健康的关系.(Doctoraldissertation,天津师范大学).韩佳禹,余彬,&杨诗凡.(2021).成都市低年级大学生冲动性评估与影响因素探讨.中国健康教育.程诺.不同成长环境的独生子女与非独生子女心理健康的比较研究——以高职院校和普通高校为例.(Doctoraldissertation,天津大学).廖友国,&连榕.(2020).独生与非独生子女心理健康变迁的差异——一项横断历史研究.西南大学学报：社会科学版,46(3),11.武华君,俞宁,蔡远,李斌,周健君,&蔡智勇.(2021).大学新生独生子女属性与心理健康的相关性.中国心理卫生杂志,35(9),7.彭一峰.(2018).独生与非独生子女早期发展的比较研究.(Doctoraldissertation,陕西师范大学).无.(2021).教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知(教思政厅函[2021]10号).中华人民共和国教育部公报(9),3.刘