青岛版三年级数学下册第二单元的教案

阳谷县实验小学教学教学＜

课题对称⑴序号13

1.结合事例认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对

学习称图形的对称轴。

目标2.在操作、观察、也图等实际活动中，发展空间观念，提高观

察能力和动手操作能力。

3.欣赏、感受.对称美，培•养审美意识。

学习认识轴对称图形的基本特征。

童点

学生活动教师活动

一、4学质疑

1.请同学们一起来欣赏一组图片。

CP19的图）图片欣赏完了，这些

探图片给你落下了什么印象？

2.问：为什么这些图片会给你留下这

窕么美的印象？

二、组内支流

过1.讨论这些图形有什么共同的特

点、?（小组长拿出1号袋，把里面的

程图片分给小组里的同学）

学生小组活动，教师邈视指导。

学生活动教师活动

2.交流发现这些图形有什么特点？忌

么发现的？

学生可能会出现以下情况：通过对折发教师应注意指导学生如

现图形的两边重合在一起了，但是他们何将自己的发现有条理

不会用完全重合来表达。的表达完整。

M

3.你判断一下，它是不是对称图形？

，出示口杯图）

究学生可能会直接回答不是对称图形，因

为口杯的〜边有杷，一边.没有。

折一折，看看有什么发现吗？

过

4.问；现在我们把折过的对称图形打开，

你又有什么新发现？

程学生可能回答：对称图形对折后能完全

重合的这条折痕，我们就把它叫做“对

称轴”，一般用点划线杷它画出来。

5.问：现在你知道这些体操动作为什么

这么美了吗？

学生活动教师活动

三、全班支流

分小组陵示自己的学习收获。

说出折、画的过程及自己小组的发现，

其它小组补充完善。教师板书学生交

流的成果。如：完全重合、对称轴、

探对称图形等。

四、拓宽应用。

1.你能从下面的图形中找出哪些是轴

究对称图形吗？靖牍要求完成课本第21

页自主练习第1、2题。

学生交流如何判断。

过2.验证一下长方形、正方形、平行8

边形、三角形、回、梯形是否是轴对

称图形？

程（长方形2条对称轴，正方形4条对

称轴，平行四边形2种情况，三角形

3种情况）

3.请你从上面图形中选出你最喜欢的

一个图形，画出它的对称轴，并请你

的同住帮你看一下，你画的对吗？

学生活动教师活动

4.自主练习第3、4题中，选一道

探题你喜欢的做在书上。

究

过总结：今天我们认识了轴对称图

程形，今天的作业就是找一找自己彖

里的轴对称图形说给爸爸妈妈听。

板书设计教学反思

阳谷县实验小学教学教学素

课题对称(2)序号13

1.通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上

学习用给定的简单轴对称图形的一半画出另一半。

目标2.在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展i空

间观念。

3.在现实生活中存了斛对称现象，欣赏、感受对称美，垓养初

步审美素养。

学习能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

重点

学生活功教师活动

一、回顾旧知

同学们，请你做一个动作，告诉大家

上一节课我们学习的内家，好吗？

探学生做出不同的对称动作造型。

令天这节课，我们就一起用轴对称的

究知识来斛决几个新问题，好吗？

二、基■练习

过1.想一想，轴对称图形有什么特征？

程2.第22页看第5题，先仔细观察，

想一想，然后再连一连。

学生活动教师活动

3.自主练习第6题。

学生完成后相互展示自己是如何画

的，并互相交流后的方法。

4.出示第23页第7题。

探请你仔细看图，看看图中主人公之间

发生了什么事、为什么老虎跳到水里

去了？你能看图编出一个合理的教学

究故事吗？

5.出示“我学会了吗？”在学生展示的基础上，以

过小组为单住对“丰收园”

进行评议。

三、综合练习O

程(一)填空：

国的对称轴有()条，半圆形的对

称轴有()条。正方形有()

条对称轴，长方形有()条对称轴。

学生活动教师活动

（二）选择：

1.下列图形中，对称轴最多的是fJo

①等边三角形②正方形③圆④长方形

2.下面不是轴对称图形的是（）。

①长方形②平行四边形③圆④半圆

（三）作图题。

请根据对称轴画出图形的另一半

程

学生活动教师活动

揉总结：今天我们认识了轴对称图

究形，今天的作业就是找一找自己彖

过里的轴对称图形说给爸爸妈妈听。

程

板书设计教学反思

现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您,

希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天

——我的治班方略

我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。是啊，我

们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？

那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？是值得每一位教师，尤其

是班主任教师的深思。因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。作为班

级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要

的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带

班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一

名优秀班主任的信念和决心。经过多年的实践探索和学习思考，我的治班

理念已经逐渐明朗，那就是“以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；活

动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。

一位教育家曾经说过：“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感

情，没有爱，也就没有教育。”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身

素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。用我的真诚、爱意透视学

生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸

润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天

1、沟通是教育的前提。师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有

隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。苏联著名教育家乌申斯基说

过：”如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解

人。"因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流

中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。例

如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭

时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。我深知，生活在单亲家

庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生

活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一

个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原

本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强

的集体荣誉感。

2、运用心理教育。基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良

好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。因此本学年,

我在班里发起这样一个倡议：师生共建相互交流的"绿色通道"，包括两种

形式：

(1)家构通桥一日记

(2)热线连着你和我一家庭心理电话

以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位

时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。在作文里，同

学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中，我获

得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：“老师很感谢你们提出

的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：有爱心，正直好

学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。反过来，我也向你们

提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。”

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、

快乐……

我曾这样寄语我的学生们：“同学们，我是过去，你们是未来；我是一

片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我是一条小

溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”

二、以活动为载体，营造个性发展的空间

心理学家皮亚杰也曾指出：活动是人的认识、智慧、思维发生、发展

的机制。通过活动能使学生得到丰富和发展。因此，我非常注重从开展活

动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发

展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围，寓教于景、于乐、于形。

1、创设有特色的班级文化

①、举行主题鲜明的班队活动。按照“建设团结向上班集体，营造和

谐健康新环境”的工作思路，本学年我班开展了“好大一棵树”的主题班

会。在这次活动中，无论设计、组织，我都让学生自己去思考，去实践。

调动全班同学的积极性，使他们普遍感到：这是我们自己的活动，我们要

动脑筋想办法，在活动中显身手，显才华。

在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。同学们自制

绿树叶，绘制“地图树”，自己写诗……，体现了集体智慧的交融。通过这

次活动，同学们受到感染和熏陶，思维受到开拓、发展，增强了集体凝聚

力和学生的使命