学前儿童社会教育练习题

一、选择题（每题1分）儿童用心理特质来描述他人，如“乐乐很大方”，这是儿童社会认知发展的哪个阶段（）A．行为比较阶段 B．行为建构阶段 C．心理建构阶段 D．心理比较阶段婴儿逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是在什么年龄左右。（）A．3个月 B．6个月 C．1岁 D．2岁儿童大约在几岁之后开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为。他们开始知道怎样去注意、观察、记忆和思维。（）A．2岁 B．3岁 C．4岁 D．5岁谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（）A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．马斯洛 D．罗杰斯年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（）A．道德结果论 B．道德假说论 C．道德发现论 D．道德实在论《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：eq\o\ac(○,1)交往态度和交往技能eq\o\ac(○,2)对自我和对他人的认知eq\o\ac(○,3)对群体、群体生活及对我群关系的感受（）A．eq\o\ac(○,1) B．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2) C．eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3) D．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)确定学前儿童社会教育目标的依据是（）eq\o\ac(○,1)社会性发展水平eq\o\ac(○,2)社会要求eq\o\ac(○,3)社会教育学科的发展A．eq\o\ac(○,1) B．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2) C．eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3) D．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（）A．独立性 B．选择性 C．满足性 D．需求性哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一。（）A．模仿 B．同化 C．强化 D．体验下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（）A．榜样示范法 B．同伴学习法 C．情景体验法 D．自由选择法以下哪项是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。（）A．社会交往 B．需要 C．社会环境 D．共同利益儿童社会化的基本途径是（）A．家庭教育 B．社会交往 C．社会教育 D．学校教育友谊发展的关键期是（）A．中班 B．小班 C．大班 D．幼儿学前儿童社会交往的意义包括①是儿童社会化的基本途径②促进儿童身心健康成长③促进思维和语言等方面能力的发展④使儿童具有安全感、集体归属感（）A．①② B．②③ C．①②④ D．①②③④谁提出“大自然、大社会，是我们的活教材”。（）A．陶行知 B．蔡元培 C．陈鹤琴 D．叶圣陶社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（）A．对群体规则的理解和接受能力 B．对社会情景的判断能力 C．对事物的注意能力 D．对自己行为的控制和调节能力下列哪位心理学家认为，使用自己的名字是儿童自我意识发展中的巨大飞跃。（）A．皮亚杰 B．科尔伯格 C．维果茨基 D．安南耶夫个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（）A．幸福感 B．归属感 C．自尊感 D．团结感经过适宜的社会性教育后，下列哪类学生开始能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（）A．小学生 B．大班幼儿 C．中班幼儿 D．小班幼儿社会适应的一般典型表现，不包括（）A．明显的亲社会行为 B．积极的情绪反应 C．被动的寻求社会支持 D．良好的社会交往 谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（）A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．马斯洛 D．罗杰斯年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（）A．道德结果论 B．道德假说论 C．道德发现论 D．道德实在论《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：（）eq\o\ac(○,1)交往态度和交往技能eq\o\ac(○,2)对自我和对他人的认知eq\o\ac(○,3)对群体、群体生活及对我群关系的感受A．专制型 B．放任型 C．民主、平等型 D．权威型在社会交往中，哪种儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点（）A．受忽略儿童 B．受排斥儿童 C．受欢迎儿童 D．中间型或一般型儿童谁说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”（）A．维果斯基 B．赫尔巴特 C．苏霍姆林斯基 D．夸美纽斯社会适应的一般典型表现，不包括（）A．明显的亲社会行为 B．积极的情绪反应 C．被动的寻求社会支持 D．良好的社会交往学前儿童的社会适应主要是哪个方面的适应（）A．身体 B．情绪C．认知D．心理儿童哪个阶段开始愿意为集体做事，并为集体成绩而感到高兴（）A．小班幼儿 B．中班幼儿 C．大班幼儿 D．小学生一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（）A．气质B．性格C．个性D．能力《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：()eq\o\ac(○,1)交往态度和交往技能eq\o\ac(○,2)对自我和对他人的认知eq\o\ac(○,3)对群体、群体生活及对我群关系的感受A．eq\o\ac(○,1)B．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2) C．eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3) D．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)下列哪项不是学前儿童社会教育的评价原则（）A．目的性原则 B．主观性原则 C．全面性原则 D．发展性原则从内容上看，自我意识大致包括以下哪几个方面（）eq\o\ac(○,1)生理自我eq\o\ac(○,2)社会自我eq\o\ac(○,3)心理自我eq\o\ac(○,4)道德自我A．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3) B．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,4) C．eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4) D．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,4)下列哪项不是小班幼儿自我意识发展的典型表现（）A．能说出一些自己会做的事B．知道和自己一起生活的家庭成员C．能说出自己的家庭住址及家长的话D．做事情时有自己的想法按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类，以“好孩子”为取向，是处于哪个水平（）A．前习俗道德水平B．习俗道德水平 C．后习俗道德水平 D．超习俗道德水平幼儿常用自己的想法感受去代替别人的想法。例如，幼儿喜欢蓝色的杯子，他认为别人也一样会喜欢蓝色的杯子。这大约是哪类幼儿社会认知发展的典型表现。（）A．小班 B．中班 C．大班 D．10岁以上在儿童社会认知的发展趋势中，儿童在心理学维度上比较他人，如“贝贝比佳佳聪明”。是属于哪个阶段（）A．行为比较阶段（6-8岁） B．心理建构阶段（8-10岁） C．心理比较阶段（11-12岁） D．行为建构阶段（12-14岁）以下哪种不是依恋的类型（）A．回避型 B．安全型 C．反抗型 D．满足型友谊发展的关键期是（）A．中班 B．小班 C．大班 D．幼儿谁提出“大自然、大社会，是我们的活教材”。（）A．陶行知 B．蔡元培 C．陈鹤琴 D．叶圣陶受欢迎儿童在社会交往时的行为特征有（）①外表吸引人②缺乏攻击性③逃避双向交往④极度活跃A．①② B．②③ C．①③ D．③④陈鹤琴关于幼儿群体知识和交往能力的教育理论包括（）①坚持环境教育原则②坚持主体发展原则③坚持激励性原则④坚持快速发展原则⑤坚持目的性原则A．①②③ B．①②④ C．①②③④⑤ D．①②③⑤社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（）A．对群体规则的理解和接受能力 B．对社会情景的判断能力 C．对事物的注意能力D．对自己行为的控制和调节能力教室里应创设尊重儿童个性的可供自主选择的兴趣角，包括（）=1\*GB3①厨房区=2\*GB3②阅读区=3\*GB3③休息区=4\*GB3④艺术班创作区=5\*GB3⑤游戏玩具区A．=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③ B．=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④ C．=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④=5\*GB3⑤ D．=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤儿童与同伴的主要交往形式是（）A．阅读 B．唱歌 C．画画 D．游戏促进幼儿良好个性特征的形成与发展的个性化活动主要包括（）①教育活动②自由活动③艺术活动④游戏活动A．①② B．②③ C．②③④ D．①②③④异质文化在交流中出现的相互排斥的倾向和状态是指（）A．文化冲突 B．文化融合 C．文化差异 D．后喻文化在多元文化教育上，我们的核心教育理念是（）A．文化自觉 B．文化自信 C．文化自尊 D．文化自豪一个人最初的社会性发展就是（）A．亲子之情 B．安全感 C．培养幼儿良好习惯 D．积极情感下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点（）A．整体—系统性B．社会制约性 C．统一性 D．能动性婴儿逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是在多大年龄左右。（）A．3个月 B．6个月 C．1岁 D．2岁从形式上看，以下哪种不是自我意识的表现形式（）A．社会规则 B．自我认识 C．自我体验 D．自我调节猴子用木块换糖，换到最后，木块换完了，猴子就用自己的尾巴来换。这说明（）A．猴子不能把主体和客体分开 B．猴子具有自我意识 C．先天素质是自我意识发展的前提 D．自我意识是人和动物在心理上的分界线下面哪位心理学家把儿童使用自己的名字的技能看成是自我意识发展的巨大飞跃。（）A．罗杰斯 B．安南耶夫 C．科尔伯格 D．马斯洛下列哪项不是中班幼儿自我意识发展的典型表现（）A．知道自己的兴趣爱好 B．能说出父母的工作和主要爱好 C．能说出自己家所在的村名或街道名 D．遇到困难时自己想办法解决，不轻易求人根据皮亚杰的道德认知发展理论，儿童考虑问题以自我为中心，不能对行为作出道德判断属于哪个阶段（）A．前道德阶段 B．他律道德阶段 C．自律道德阶段 D．后习俗道德阶段幼儿的自我意识是从对自己的哪个方面认知开始的。（）A．生理特征 B．社会角色 C．行为特点 D．心理活动儿童社会认知的发展趋势中，下列哪个阶段的学生通常用行为术语来描述人，如“浩浩是我们班级画画最好的”。（）A．行为比较阶段（6-8岁） B．心理建构阶段（8-10岁） C．心理比较阶段（11-12岁） D．行为建构阶段（12-14岁）个体社会适应能力与智力发展的比例关系是（）A．反比 B．不完全反比 C．正比 D．不完全正比个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（）。A．幸福感 B．归属感 C．自尊感 D．团结感经过适宜的社会性教育后，下列哪类儿童开始能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（）A．小学生 B．大班幼儿 C．中班幼儿 D．小班幼儿下列哪位美国教育家认为，行为的变化不是由个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的结果来决定的。（）A．杜威 B．班杜拉 C．华生 D．布鲁姆下列哪项属于自我意识的情感成分。A．自我调节 B．自我体验 C．自我认识 D．自我控制学前教育专家谁认为，多元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会经济、语言和文化背景，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习和交往，获得平等的教育机会，得到充分的发展。（）A．斯特派克 B．莫里森 C．施维因哈特 D．乔治伯格引导幼儿会用适当的方式向成人表达自己的需要和想法属于哪类能力的培养（）A．社会认知 B．移情训练 C．社会情感 D．社会交往“镜中自我”是指自我概念的形成受到下列哪类因素的影响（）A．社会比较经验B．社会适应能力 C．自我感觉 D．他人下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据（）A．《幼儿园工作规程》 B．《幼儿园指导纲要》 C．幼儿的兴趣 D．幼儿心理发展特点国外对儿童社会性发展的研究最早在（）A．19世纪20年代 B．20世纪20年代 C．19世纪30年代 D．20世纪30年代确定学前儿童社会教育目标的依据是（）eq\o\ac(○,1)社会性发展水平eq\o\ac(○,2)社会要求eq\o\ac(○,3)社会教育学科的发展A．eq\o\ac(○,1) B．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2) C．eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3) D．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（）A．独立性 B．选择性 C．满足性 D．需求性回答“我是谁”“我怎么是这样的人”等问题，主要涉及的是儿童社会教育中什么内容（）A．社会情感 B．社会交往 C．社会适应 D．自我意识随着年龄的增长，儿童的自我意识不断地发展变化，主要呈现丝布发展趋势，最后一步是（）A．自我认知的内容从有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展B．儿童自我的结构从简单结构发展到分化的多重的结构C．儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价D．儿童自我功能的社会适应性逐渐提高儿童的道德认知发展理论中有一个阶段，儿童不再盲目服从权威开始意识到道德规范的相对性除了看行为结果外还要看动机，是哪个阶段（）A第一阶段 B第二阶段 C第三阶段 D第四阶段按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类。以“社会观念“为取向，以价值观念为取向，是处于哪个水平（）A前习俗道德水平 B习俗道德水平 C后习俗道德水平 D超习俗道德水平以下哪种不是亲社会行为教育的训练方法（）A移情训练法 B情景展示法 C榜样示范法 D利用归因原理幼儿可以听进去成人的要求，听懂一些道理，可以接受成人给的一些任务，这大约是（）幼儿社会认知发展的典型表现。A小班 B中班 C大班 D10岁以上（）是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。A社会交往 B需要 C社会环境 D共同利益儿童社会化的基本途径是（）A家庭教育 B社会交往 C社会教育 D学校教育学前儿童社会交往的意义包括（）①是儿童社会化的基本途径②促进儿童身心健康成长③促进思维和语言等方面能力的发展④使儿童具有安全感、集体归属感A①② B②③ C①②④ D①②③④哪个阶段儿童社会交往的年龄目标表现为对大家喜欢的东西能轮流分享；与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。（）A大班 B小班 C中班 D小学在教室中发生纠纷时，教师采取的步骤不包括（）A寻求解决方案 B弄清问题所在 C.积极帮助 D.就某种解决方案取得一致意见并实施幼儿邀请小朋友到自己家中做客，体会待客之道，这个过程称为（）A学习 B.习惯化 C.模仿 D.社会化哪个教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。（）A朱永新 B刘新成 C顾明远 D钱梦龙个性的形成过程是漫长的。2岁左右，个性逐渐萌芽。（）岁是个性形成过程的开始时期。A3—6岁 B11—12岁 C7—10岁 D12岁以上学前儿童的兴趣特点不包括（）。A兴趣比较广泛 B直接兴趣比较少 C兴趣有不良倾向 D兴趣比较肤浅，容易变化能力是保证活动顺利进行并能取得成就的心理特征。在婴幼儿能力的发展中，（）和（）居于重要地位。①运动能力②语言能力③操作能力④思维能力A①② B②③ C①③ D②④个性化教育的基本思想不包括（）。A主体性 B独特性 C个别化 D系统化文化的形态有多种多样，（）和（）形态对幼儿教育的影响最为密切。①艺术形态②组织形态③社会形态④生活形态A①② B②④ C③④ D②③文化是一个国家的软实力，也是一个国家的综合实力象征；文化存在的基本方式是（）。A文化的特殊性 B文化的多样性 C文化的普遍性 D文化的融合性幼儿社会性是在（）的基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，逐渐形成的。A生物特征 B气质特征 C人与人交往 D心理特征儿童大约在几岁之后开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为，开始知道怎样去注意、观察、记忆和思维（）A．2岁 B．3岁 C．4岁 D．5岁谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（）A．科尔伯格B．皮亚杰 C．马斯洛 D．罗杰斯年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（）A．道德结果论B．道德假说论 C．道德发现论 D．道德实在论确定学前儿童社会教育目标的依据是（）eq\o\ac(○,1)社会性发展水平eq\o\ac(○,2)社会要求eq\o\ac(○,3)社会教育学科的发展A．eq\o\ac(○,1)B．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2) C．eq\o\ac(○,3) D．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（）A．独立性 B．选择性 C．满足性 D．需求性哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一（）A．模仿 B．同化 C．强化 D．体验下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（）A．榜样示范法 B．同伴学习法 C．情景体验法 D．自由选择法儿童价值观的建立是通过儿童自己的内部心理活动、内心体验主动建构的过程，但它忽视外部教育影响。这是下列哪个理论强调的（）A．价值移情理论B．道德发展理论 C．价值澄清理论 D．认知水平发展理论幼儿开始学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束后要把玩具整理好放回原处、上课发言要举手等。这是哪个班级幼儿社会认知发展的典型表现。A．小班 B．中班 C．大班 D．10岁以上社会情感发展的基础是（）A．道德感 B．理智感 C．美感 D．安全依恋儿童在对一个陌生同伴有足够信息的情况下，不仅能对陌生人作出心理上的推断，也能依靠推断来预测其将来行为，大约是在几岁（）A．2岁 B．3岁 C．5岁 D．8岁个体社会适应能力与智力的发展的比例关系是（）A．反比 B．不完全反比 C．正比 D．不完全正比个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（）A．幸福感 B．归属感 C．自尊感 D．团结感经过适宜的社会性教育后，什么班级学生开始能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（）A.小学生 B.大班幼儿 C.中班幼儿 D.小班幼儿社会适应的一般典型表现，不包括（）A.明显的亲社会行为 B.积极的情绪反应 C.攻击性 D.良好的社会交往学前儿童的社会适应主要是下列哪项适应。（）A．身体 B．情绪 C．认知 D．心理儿童哪个阶段开始愿意为集体做事，并为集体成绩而感到高兴（）A．小班幼儿 B．中班幼儿 C．大班幼儿 D．小学生教室里应创设尊重儿童个性的可供自主选择的兴趣角，包括（）=1\*GB3①厨房区=2\*GB3②阅读区=3\*GB3③休息区=4\*GB3④艺术班创作区=5\*GB3⑤游戏玩具区A=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③ B=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④ C=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④=5\*GB3⑤ D=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤判断是否有利于孩子身心健康的一个重要指标是（）A．教学效果 B．学生互动 C．教室环境 D．教室气氛美国哪位教育家认为，行为的变化不是由个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的结果来决定的。（）A．杜威 B．班杜拉 C．华生 D．布鲁姆儿童用心理特质来描述他人，如“乐乐很大方”，这是儿童社会认知发展的哪个阶段（）A．行为比较阶段 B．行为建构阶段 C．心理建构阶段 D．心理比较阶段儿童几岁时开始趋向于与善良的儿童一起玩，而不把拥有吸引力的玩具作为最重要的特质。（）A．3岁 B．5岁 C．7岁 D．9岁根据皮亚杰道德认知理论，儿童道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为动机属于哪个阶段（）A．前道德阶段 B．他律道德阶段C．自律道德阶段 D．榜样示范阶段几岁的儿童就能更好地运用自我管理和自我调节的策略，他们思考感情问题的方式也会变得更加理性。（）A．3-4岁 B．5-6岁 C．7-8岁 D．9-10岁在教室中发生纠纷时，教师采取的步骤不包括（）A．寻求解决方案 B.弄清问题所在 C.积极帮助 D.就某种解决方案取得一致意见并实施幼儿邀请小朋友到自己家中做客，体会待客之道，这个过程称为（）Ａ．学习 B.习惯化 C.模仿 D.社会化自我意识的情感成分属于（）A．自我体验 B．自我调节 C．自我认识 D．自我控制一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合是指（）A．性格 B．能力 C．个性 D．气质个性的形成过程是漫长的。几岁是个性形成过程的开始时期。（）A．3—6岁 B．11—12岁 C．7—10岁 D．12岁以上学前儿童的兴趣特点不包括（）A．兴趣比较广泛 B．直接兴趣比较少 C．兴趣有不良倾向 D．兴趣比较肤浅，容易变化一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（）A．气质 B．性格 C．个性 D．能力下列哪一项不属于社会教育的形式（）A．课堂教育 B．移情训练 C．游戏活动 D．社会实践社会性教育的分类目标包括社会环境和行为规范、人际交往、自我意识及（）A．民族文化 B．社会适应能力 C．爱国情感 D．民族意识下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据（）A．《幼儿园工作规程》 B．《幼儿园指导纲要》 C．幼儿的兴趣 D．幼儿心理发展特点一个人最初的社会性发展就是（）A．亲子之情 B．安全感 C．培养幼儿良好习惯D．积极情感国外对儿童社会性发展的研究最早在（）A．19世纪20年代 B．20世纪20年代 C．19世纪30年代 D．20世纪30年代幼儿社会性是在什么基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，逐渐形成的。（）A．生物特征 B．气质特征 C．人与人交往 D．心理特征下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点（）A．整体—系统性B．社会制约性 C．统一性 D．能动性下列哪位心理学家认为，使用自己的名字是儿童自我意识发展中的巨大飞跃。（）A．皮亚杰B．科尔伯格 C．维果茨基 D．安南耶夫确定学前儿童社会教育目标的依据是（）eq\o\ac(○,1)社会性发展水平eq\o\ac(○,2)社会要求eq\o\ac(○,3)社会教育学科的发展A．eq\o\ac(○,1) B．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2) C．eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3) D．eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,3)判断改错判断改错题（每小题1分，共5分）在题后的括号内，正确的打“√”，错误的打“×”并在题下空处进行改正。评卷人复查人“孔融让梨”、“黄香扇枕”、“孟母三迁”、“雷锋的故事”等都属于教育方法中的同伴学习法。（）心理学家马斯洛把人的各种需要归为两大类，一类是生物性需要，如饮食、运动、睡眠等；还有一类是社会性需要，如劳动、交往、认知等。在这两类需要中，可以缺失社会性需要，因为它不是必须的。（）皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。（）情绪情感教育是改善学前儿童心理问题的有效途径，帮助患儿认识自己的情绪体验，是游戏治疗时常用的一种方法。（）社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（）小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童最主要的学习方式，通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。（）多元文化并存就是指世界文化一体化。（）陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，这说明情感教育也需要为儿童创造良好的生活环境。（）自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，自我调节和自我发展。（）判断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（）任性、把别人的东西占为己有、同伴之间抢玩具，缺少同情心和团体概念等。都是中班幼儿自我意识的特点和典型表现。（）班杜拉认为，行为的变化不是有个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的结果来决定的。（）社会认知主要包括两个方面：一方面是对社会经验的认知过程本身，即观察、记忆、注意、推理、想象等过程；另一方面是经过认知过程获得的社会认知经验。（）做事情有自己的想法，与同伴或成人的看法不同时敢于表明自己的意见并说出理由。是中班幼儿自我意识发展的典型表现。（）7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（）气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，气质有好坏之分。（）社会交往是儿童参与社会生活的基本方式，是其社会性发展的基本途径。（）社会认知主要包括两个方面：一方面是对社会经验的认知过程本身，即观察、记忆、注意、推理、想象等过程；另一方面是经过认知过程获得的社会认知经验。（）做事情有自己的想法，与同伴或成人的看法不同时敢于表明自己的意见并说出理由。是中班幼儿自我意识发展的典型表现。（）7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（）气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，气质有好坏之分。（）社会交往是儿童参与社会生活的基本方式，是其社会性发展的基本途径。（）学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（）社会领域教育活动的实质就是促进儿童的社会化，使其习得社会群体认可的价值观和行为方式，最终成长为合格的社会成员。（）丹尼尔·戈尔曼的人际技能理论认为人际技能的四大要素是领导能力、组织能力、判断能力、分析能力。（）自我是指关于自己的身体状况、能力、社会角色、宗教信仰、道德观念或政治倾向及一些显著的个人特征的知识。（）儿童游戏的认知复杂性不能够预测儿童今后的同伴交往能力。（）儿童与成人交往并不完全是被动接受成人指导，而是积极主动地寻找、选择和组织成人及周围环境所提供的条件。（）教师拿幼儿的弱项与其他幼儿的强项比较，也是一种教育方法，可以起到激励幼儿成长的作用。（）2岁左右的幼儿自我意识在不断的发展，儿童的想法经常以自己为中心，较少考虑别人的感受，在与小朋友交往的过程中，常常以自己想法代替别人的想法。（）大班是“友谊”发展的关键期。幼儿渴望友谊，但在现实生活中，由于缺乏适宜的交往策略，经常导致不愉快的交往事件和冲突。（）学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（）社会认知是人们面对社会事物时产生的态度体验和感受，主要包括道德感、理智感和美感。（）幼儿的社会化是在日常生活中逐渐形成的，这就是说，幼儿的交往合作等社会技能主要是幼儿在活动中自己建构的，而不是被迫接受的。()幼儿的社会学习可以是抽象的，使幼儿在参与性活动中去感受、体验，以此增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为。()学前儿童的社会适应主要是心理上的适应，在心理上能够接受新环境，能够接受社会规则，能够接受新的交往对象。()对学前儿童社会适应能力的培养，最重要的是培养儿童个体对群体的适应；其次才是在儿童进入社会时，社会要尊重儿童主体，接纳儿童，为儿童适应社会做好准备。（）儿童的亲社会行为是与生俱来的，不是通过后天的教养获得的。（）学前儿童的社会适应主要是心理上的适应，在心理上能够接受新环境，能够接受社会规则，能够接受新的交往对象。（）多元文化并存就是指世界文化一体化。（）学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（）自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，自我调节和自我发展。（）7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（）社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（）判断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（）学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（）自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，自我调节和自我发展。（）28、7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（）社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（）判断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（）三、名词解释社会认知同化得分榜样示范法得分自我价值感得分性格亲社会行为个性品质得分同化情境体验法得分社会自我得分能力得分文化差异得分同化得分一贯性原则得分自我体验得分道德认知得分依恋社会认知得分情境体验法正面教育原则得分体验得分价值澄清理论得分社会交往得分社会化得分自我价值感得分性格得分文化融合得分自我意识动态评价得分自我体验得分榜样示范法得分