学前教育儿童发展评价(开)

学前教育儿童发展评价学前教育儿童发展评价(开)选择题1．认为学习是刺激与反应的联结。

标准答案：行为主义

2．建立个别化的评价体系，应打破传统评价中

的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整齐划一

3．教育部于2001年9月颁发了《幼儿园教育指导纲要》，鲜明地体现了“

”的理念。标准答案：

以幼儿发展为本

4．教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择

。标准答案：

最佳时间

5．我国1982年颁布的《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有

的权利和义务”。受教育

6．《幼儿园工程规程》中明确规定，幼儿园的任务是“促进幼儿

”。标准答案：身心和谐发展

7．思维的

，是指思维进程的速度和可变化性，也就是人们常说的“反应快”。标准答案：敏捷性和灵活性

8．教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择

。最佳时间

9．观察法又可以区分为随机的观察和

两种。标准答案：

有设计的观察

10．实证化评价方法的典型表现就是，视量化的评价方法为

的方法。标准答案：

唯一科学、有效

单选

11．我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子（C.逻辑数学）智能的发展。

2．多元智能理论中的（D.内省

）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

3．（

D.自制力

）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。

4．学前儿童发展评价的对象强调（

B.个体

）。

12．提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否开心、愉快？”这是属于发问方法中的（

C.迂回法

）。

13．对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是(C.鼓励孩子大胆尝试）。

7．多元智能理论是由美国发展心理学家（B.加德纳

）于二十世纪八十年代提出的。

8．

一般来说，儿童身高、体重数值在中位数（

B.±2）个标准差范围以内均为正常。

9．建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（

D.皮亚杰）。

14.

团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（D.谈话真实性受到影响）。

1．美国研究者（B.达维）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发的争执事件。

15.标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格

16.用于判断儿童个体生长发育水平的Kaup指数在15－13之间可以判定为（

C.消瘦

）。

5．团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（

D.谈话真实性受到影响

）。

17．一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（B.上午10点）左右测量身高。

7．多元智能理论中的（D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

18．绝对评价需要在被评对象的集合之外，确定一个（

C.客观

）标准。

9．判断学前儿童记忆的精确性，记忆正确率达70%，为（

B.B级

）。

19．标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格

5．幼儿思维的特点是（

A.具体

）。

20．采用指数法测量学前儿童的“智力年龄”，智力年龄的英文简称是（D.IQ）。

21．“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是()的名言，强调教育中个体之间的差异应受到重视。A.利奥塔

9．一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（

B.15-20）分钟。

1．（

）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析

4．儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（

）。C.标准差评分法

6．对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（

）。B.相对性

8．（

）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。D.自制力

2．情感智力商数的英文简称是（

B.EQ）。

6．对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（

B.相对性

）。

7．采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，IIo营养不良是指（

B.参考标准体重中位数的60%－75%

）。

8．多元智能理论中的（

D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

9．儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（

C.标准差评分法

）。

10．皮亚杰认为儿童的思维发展可以分为4个阶段，其中前运算阶段一般为（

C.2-7

）岁。

3．中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为14岁女孩BMI在（

D.26.3

）以上属于肥胖。

7．学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3－4种对象上，可判定为（A.A级）。

6．（

）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析

7．（

）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的。D.

具体形象

8．（

）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。A.以人为本

1．对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是(

）。C.鼓励孩子大胆尝试

9．对儿5岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（

）。D.Z评分法

8．

强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行。C.自尊心

多选

11．儿童个体生长发育状况的评价可从以下（

）等几个方面进行。

B.生长发育水平C.营养状况D.外界生活条件对生长发育的影响

12.以下属于差异性评价要求的是（

）。

B.个体化的评价标准C.尽量建立个别化的评价体系D.突出纵向评价

13．在改革实践中以下属于被确认为符合新的教育理念下的教育策略的是：B.分层教育D.生成教育

14．以下（

）做法属于建构主义理论下的幼儿主体性评价。

B.强化发展性的评价观D.注重多元化的评价主体

15．学前儿童情感发展的高级情感包括（

）等内容。A.同情心B.责任感C.理智感D.美感

16.学前儿童的特殊能力包括（

）。B.音乐能力D.游戏能力

17．幼儿社会性发展的交往系统包括（

）等。A.同伴关系C.交往态度

18．以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是（

）。

A.多元B.批判C.平等D.创造

19.以下属于观察法的是（

）。A.日记描述B.轶事记录C.行为检核D.事件抽样

20．后现代主义是20世纪后半叶在西方兴起的一种（

A.哲学

）与（

C.文化

）思潮。

21．主体评价模式的特征包括（

）。A.教育性B.多元性C.开放性D.民主性

22．对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（

）方面。A.表达与控制D.稳定性

23．学前儿童记忆力的评价标准包括（

）。A.有意性B.持久性C.精确性

60．对学前儿童健康发展情况进行评价时，应搜集哪些方面的资料？

标准答案：

对学前儿童健康发展情况进行评价时，可以搜集以下这些方面有资料：

1、反映幼儿活动结果和活动过程的信息；2、幼儿现阶段和过去的各种信息；3、来自教师、家长、同伴、幼儿自身的信息；4、幼儿园记录保存系统的各种信息。

58．自然观察法的优缺点是什么？

准答案：

自然观察法的优点是自然观察法较方便易行，所得结果较真实；缺点是自然观察法是描述性的，不能让人们做出各因素间关系的推论；提供资料不太充足，重现性差；没有被严格维持在描述水平上，经常出现对观察结果的解释。

59．科学、完整的主体性评价模式四要素是什么？标准答案：

科学、完整的主体性评价模式四要素分别是：理论依据是建构主义理论；

价值目标是促进学习者的主体性发展；

程序要求是按主体性要求对评价活动

的程序进行设计；

操作规程是对评价活动的具体操作实施必要的说明。

60．学前儿童情感稳定性具体的表现包括哪些方面？

标准答案：

学前儿童情感稳定性具体的表现包括以下两方面：1、情感是否具有突发性；2、情感是否具有情景性。

56．为了提高获取学前儿童发展信息方法的运用效能，我们应该遵循哪些原则？

标准答案：

为了提高获取学前儿童发展信息方法的运用效能，我们应该遵循以下四条原则：1、实事求是的原则；2、尊重幼儿的原则；3、教育性的原则；4、科学性的原则。

57．对学前儿童自信心水平进行评价的标准有哪些？标准答案：

对学前儿童自信心水平进行评价，有两个明显的指标。第一，是否有授受挑战的胆略和行为；第二，是否有自我表现的欲望和行为。

58．某幼儿园开展学前儿童成长档记录袋的评价方法，为方便教师们能快速完成记录袋归整工作，幼儿园特地为教师们准备了一份评价表格，采用优、良、中、差几个等级要求教师对幼儿的发展做出评价。这种做法正确吗?其说出你的理由，并给出适当的建议。

标准答案：

做法不正确。理由和建议可根据自己的理解回答。59．学前儿童发展评价的走向是什么？

标准答案：

学前儿童发展评价的走向有如下几个方面：一、从侧重鉴定到侧重发展；二、从片面、静态走向全面、动态；三、从一元、单向走向多元、互动；四、从量化评价走向质性评价与量化评价结合；五、着眼于真实自然的情境；六、成为教师专业发展的有效途径。

60．指数法是对学前儿童健康状况进行评价的常用方法，我们在指定和应用指数评价标准时需注意哪些问题？

标准答案：

我们在指定和应用指数评价标准时需注意以下这些问题：①不能忽视身高因素。同性别、年龄而身高不同的儿童，身材高大而粗壮者和身材矮小而瘦弱者可同样被评价为"体型匀称".克服方法是利用年龄别身高标准，先筛出那些生长发育迟滞者。②充分注意指数（尤其源自体格指标者）鲜明的种族、地区差异。③大多数指数呈非正态分布。因此，最好依据百分位数法先将指数分若干等级，确定其等级含义。

56．学前儿童发展评价的数量化评价法包括哪几种方法？

标准答案：

数量化评价就是指采用数学的方法进行的评价，包括指数法、数量统计法和累积分数法三种。

57．建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循哪些原则？

标准答案：

建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循的原则有：

1、力图展示幼儿的能力结构；

2、发现幼儿的能力倾向和潜能；

3、突出幼儿的关键能力指标；

4、淡化幼儿的知识技能指标；

5、促进幼儿的自我学习和发展。

58．你怎样理解基于多元智能理论的评价强调的多维度评价？

标准答案：

根据每个学生的智能特点和学习类型，让学生以多种变通的方式展现特定的学习内容，即通过自己的强项智能展现其所知所学；并通过让学生发挥所长，寻找知识以外的技能和能力。

您的答案：

56．请谈谈我们应怎样运用学前儿童发展信息？

标准答案：

我们对于学前儿童发展信息的运用，可以从以下三个方面入手：

1、有意识地试图对幼儿发展信息赋予某种抽象的意义，即力求对此作出某种解析；

2、恰当地选择评价标准，对幼儿该方面的发展状况作出价值判断；

3、分析原因，进行教育设计，创造适宜于幼儿发展的良好环境。

57．怎样理解多元化的评价方法？

标准答案：

幼儿发展评价要多视角看问题，倡导评价方法的多元化，如定性和定量评价相结合，绝对和相对评价相结合，诊断性、形成性和终结性评价相结合等，

体现出评价的个性、差异性和异质性。

59．学前儿童注意力的评价标准包括哪些方面？

标准答案：

学前儿童注意力的评价标准包括以下方面：

注意的有意性，指个体将心理活动指向某种活动或对象的自觉性、随意性的程度。

注意的稳定性，指个体心理活动指向某种活动或对象保持时间的长短。

注意的转移，指个体根据任务主动、及时地把注意从一个对象或一种活动转换到另一个对象或另一种活动。

注意的分配，指个体在同时进行两种或两种以上活动时能否把注意指向不同对象。

57．