学前儿童社会教育

《学前儿童社会教育》导学案一、形成性考核的要求及形式形成性考核主要依据形成性考核册的完成情况（占20%），以及学员小组讨论和自主学习的情况（占10%）来评定。二、具体内容考核要求第一章学前儿童社会教育概述1．考核目的本章主要考核学生对学前儿童社会教育的发展历史、学科性质与内涵的掌握情况。2．考核的知识点学前儿童社会教育的产生与发展；学前儿童社会教育的学科性质与内涵；学前儿童社会教育的意义与专业准备。3．考核要求识记：学前儿童社会教育的产生与发展经历的主要阶段；学前儿童社会教育的学科性质、定义与研究任务；学前儿童社会教育的意义及相关概念。理解：各发展阶段的主要特点以及它们之间的联系与区别；学前儿童社会教育与相关教育概念及课程领域的关系；学前儿童社会教育专业准备与教育效果间的关系。应用：对照学前儿童社会教育对教师的要求，分析自身的差距和不足，明确努力方向。第二章学前儿童社会性发展及其影响因素1．考核目的本章主要考核学生对社会性发展的主要理论、学前儿童社会性发展的特点以及影响学前儿童社会性发展的因素的了解和理解程度，以及运用这些理论来分析、解决问题的能力。2．考核的知识点学前儿童社会性发展的主要理论；学前儿童社会性发展的特点；学前儿童社会性发展的影响因素。3．考核要求识记：几种主要理论的代表人物、核心概念；学前儿童社会性发展的基本内容及其特点；学前儿童社会性发展影响因素的类型、表现及其方式。理解：各理论关于学前儿童社会性发展的主要观点及其教育启示；学前儿童社会认知、社会情感、亲社会行为发展之间的关系；学前儿童社会性发展及其影响因素之间的关系。应用：能运用相关理论分析幼儿社会性发展中的问题与现象；能从不同角度分析各因素在儿童社会性发展中的作用。第三章学前儿童社会教育的目标与内容1．考核目的本章主要考核学生对学前儿童社会教育目标与内容的相关知识的了解和理解程度，以及实际运用这些知识的能力。2．考核的知识点学前儿童社会教育目标的内涵与功能；制定学前儿童社会教育目标的依据与原则；学前儿童社会教育目标的层次及其内容；学前儿童社会教育内容选择的依据与原则；学前儿童社会教育内容的范围及组织。3．考核要求识记：学前儿童社会教育目标的概念及功能类型；制定学前儿童社会教育目标原则的内涵与作用；学前儿童社会教育总目标、年龄阶段目标与分类目标的内容；学前儿童社会教育内容选择原则的内涵、依据与运用要求；学前儿童社会教育的内容及组织的基本原则与策略。理解：不同目标功能之间的关系；制定学前儿童社会教育目标的依据；总目标、年龄阶段目标与分类目标、主题与课时目标的特点及相互关系；选择学前儿童社会教育内容的依据；各内容范围的关系及不同组织策略的特点。应用：能运用相关原则分析社会教育目标的合理性；能根据各层级目标之间的关系进行目标的分解与制定；能运用相关原则进行教育内容的选择，并分析社会教育内容选择的合理性；能根据组织原则分析内容组织的合理性，并进行内容的组织设计。第四章学前儿童社会教育的原则、方法与途径1．考核目的本章主要考核学生对学前儿童社会教育的相关原则、方法的了解和理解程度，以及灵活运用这些原则、方法的能力。2．考核的知识点学前儿童社会学习的特点与社会教育的原则；学前儿童社会教育的主要方法；幼儿园的专门教育活动；幼儿园的随机教育活动；幼儿园与家庭和社区的合作。3．考核要求识记：学前儿童社会学习的特点，前儿童社会教育原则的内涵与运用要求；学前儿童社会教育方法的内涵、依据与运用要求；幼儿园教学活动及游戏与区域活动的主要特点；随机教育的特点与进行随机教育的基本方法与策略；幼儿园与家庭和社区合作的基本方法，以及应注意的基本问题。理解：学前儿童社会教育与社会学习之间的关系；学前儿童社会教育方法的主要特点及相互间的关系；不同活动形式对幼儿社会性发展的不同作用及其应当注意的问题；随机教育与其他教育途径与方式之间的关系；幼儿园与家庭和社区合作的意义。应用：会运用学前儿童社会教育原则分析教育实践中的现象与问题，组织教育实践活动；会根据教育目标、内容与对象分析方法选择的合理性，并能进行恰当的方法选择；能根据目标、内容与儿童的特点开展相应的社会教育活动；能运用相关原理与方法进行有效的随机教育；能运用相关原理与方法进行家庭与社区的合作。第五章学前儿童社会教育活动的设计1．考核目的本章主要考核学生对社会教育活动设计相关原则和方法等知识的了解及理解程度，以及运用这些知识进行活动设计的能力。2．考核的知识点学前儿童社会教育活动设计的基本原则与应掌握的基本信息；学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤与基本架构；学前儿童社会教育区域与教学活动设计的基本特点与方法。3．考核要求识记：学前儿童社会教育活动设计基本原则与应掌握基本信息的内容；社会性主题方案的基本特点；主题方案设计的基本步骤与基本要素；社会教育区域活动设计的特点与方法；社会教育教学活动设计的内容与方法。理解：基本原则的内涵以及信息掌握的方法；理解方案设计的主要方法与思路；学前儿童社会教育区域活动与教学活动间的关系及其设计的原理。应用：会运用相关方法收集信息；能运用相关的原理与方法进行社会性主题方案的设计；能运用相关原理与方法进行社会性区域活动与教学活动的设计。第六章学前儿童社会教育活动的评价1．考核目的本章主要考核学生对学前儿童社会教育活动评价的相关知识的掌握及运用程度。2．考核的知识点3．学习设计学前儿童问题行为的干预和校正方案，如社会退缩行为、攻击性行为等，并能运用到具体的案例分析和教育实践中。二、教学重点：学前儿童问题行为的教育心理干预技术。三、教学难点：设计学前儿童问题行为的干预和校正方案并能运用到具体的案例分析和教四、习题：设计学前儿童问题行为干预与矫正方案。五、教学内容：（一）学前儿童问题行为的含义与分类（二）学前儿童问题行为的影响因素（三）学前儿童问题行为的干预技术项目七

说课一、教学目的1.了解说课稿的结构2.掌握说课的技巧与方法二、教学重点设计说课稿三、教学难点现场说课四、习题：设计学前儿童社会教育说课稿五、教学内容（一）说课稿结构具体方式是设计一个说课稿，即提纲挈领地设计出某一科学教育活动的具体方案，说明设计依据等，使他人明确活动方案设计者策划该活动的目的、过程、理论根据及预计效果。说课稿的基本结构如下：※说活动内容：陈述本次教育活动的内容以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系；本次教育活动的重点、难点，以及确定它们的依据是什么。※说活动目标：陈述本次教育活动要实现的目标及其确定的依据。※说教法：为完成本次教育活动目标和教育内容所采用的教学方法及其理论依据；采用哪些主要的方法发挥教师的主导作用和幼儿学习的积极性。※说活动过程：怎样安排本次教育活动的整个过程以及每一个环节的要求；重要环节的设计依据。※说活动延伸：要求幼儿活动结束后对本次活动中习得的知识和技能在日常生活中继续巩固和应用并说明设计理由。（二）说课稿要求※结构完整，前后呼应※活动内容的剖析准确，活动目的具体、明确※活动过程清晰，详略得当※理论依据科学，符合教育原理（三）说课稿评分标准：内容细则赋分活动内容处理20分课标和活动内容的地位与作用5分活动目标分解与说明5分活动重难点分析5分活动准备5分活动过程50分方案切实可行20分活动安排巧妙20分环节紧扣，节奏明快10分效果30分理论依据科学10分条理清淅，内容全面10分个性突出，风格明显10分教学时数与课程进度教学内容教学时数理论讲授一、学前儿童社会教育概述1二、学前儿童社会性发展的影响因素2三、学前儿童社会性发展与教育2四、学前儿童社会教育的目标与内容1五、学前儿童社会教育的方法与途径1六、学前儿童社会教育活动设计的原则和程序3七、学前儿童社会教育活动评价1实践实训项目一

学前儿童自我教育活动的设计与实施8项目二

学前儿童社会环境与社会规范认知活动的设计与实施8项目三

学前儿童人际交往教育活动的设计与实施8项目四

学前儿童多元文化教育活动的设计与实施8项目五

学前儿童的社会性发展评价4项目六

学前儿童的问题行为干预与矫正的方案设计与实施6项目七说课4幼儿园见习7合计60教学方式以培养学生的核心职业能力为教学目标，以主题活动为主线，理论学习、交流、讨论、表达相结合，通过核心职业能力培养带动课程教学。案例分析法、讲授、观看录象、课堂讨论、学生实践观察幼儿园的教学活动、说课、学生试讲等。考核形式由平时成绩、作业、说课成绩、课堂模拟教学成绩构成。其中，平时成绩占20%、作业占20%、说课占10%、课堂模拟教学50%。1．平时成绩：由班委会根据学生实际表现评价，考核内容包括出勤情况、上课纪律、主动回答问题情况等。2．作业：在学习过程中布置两次作业，每次作业10分。3．说课：自己选定社会教育方面的内容进行说课，占10分。4．课堂模拟教学：每人准备一至两堂社会教育课，模拟课堂教学。考核成绩排名前60-70%的学生，职业能力考核合格。实践教学根据教学内容的要求，在“学前儿童社会教育活动的设计与实施”这一环节安排学生到幼儿园见习听课，然后自己设计社会教育活动，并模拟课堂教学。三、说教学目标根据教学内容和幼儿园实践的需要，我将目标定为：1.理解并掌握学前儿童社会教育活动指导的原则。2.能用这些原则指导学前儿童社会教育实践。六、说教学过程1.物质准备：课件、《小鬼当家》视频、案例。2.经验准备：学生观看大班社会活动《小鬼当家》视频，记录活动过程，并进行评析。第一环节：导入新课。1.复习《纲要》中社会领域的目标。这为后面有关目标原则的学习做好了铺垫。2.分析《纲要》中社会活动指导要点。这为后面指导原则的学习提供了理论支撑。第二环节：学习新课——社会教育活动的五个指导原则：目标原则、活动性原则、实践性原则、强化原则、一致性原则。原则一：目标原则。指社会教育过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标；并且围绕培养目标制定每种活动适度、明确、具体的目标。采用练习的方法，提高教学的效率和效果。原则二：活动性原则。指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会与条件，引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性。通过直观法、案例分析方法，把学生学习和幼儿园实践紧密结合。通过实践——理论——实践的方式，学生活学活用，实现经验的迁移，培养学生理论联系实践的能力。原则三：实践性原则。指在学前儿童社会教育中，教师既要对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童的实践，把提高儿童的社会认识和培养儿童的良好社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。直观的方式更能调动学生学习的积极性，同时多样的图片能开阔学生的视野和思路。组织学生讨论：在幼儿园见（实）习时，遇到幼儿穿衣服、鞋袜慢，要不要帮忙？通过学生的回答和教师的回应，让学生明白要“教育儿童自己的问题自己解决。”原则四：强化原则指教师在学前儿童社会教育中，通过语言、动作或表情、物品等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。幼师的学生眼高手低，理论学习积极性不高。采用这种教师提出问题——学生思考回答——教师回应的方式，让学生形成认知冲突，认识到自己的不足，有效地激发了学生理论学习的积极性。原则五：一