画杨桃课件说课稿省公开课一等奖新名师课比赛一等奖课件

品读释疑13画杨桃第1页说一说：课文主要写了什么内容？复习引入本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生事，告诉我们一个事物从不一样角度去观察，会有不一样样子。第2页学习本文时，想一想“我”为何把杨桃画成五角星？同学们和老师看见后做法有什么不一样？体会老师话，知道做事或看问题应该从客观存在实际出发，实事求是。在了解课文内容过程中体会神态描写好处，学用对比方法写文章。学法导读第3页自由读第1自然段，说一说：“我”是怎样画杨桃？第4页画杨桃有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。开篇点题，引出下文第5页我座位在前排靠边地方，讲桌上那两个杨桃一端正对着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样，而像是五个角什么东西。点明“我”坐位置和看到杨桃是什么样子。第6页日常所见杨桃“我”所见杨桃第7页我认认真真地看，老老实实地画，自己以为画得很准确。从“认认真真”“老老实实”能够看出“我”画杨桃非常认真，实事求是。用认真、平和语气读出“我”画画时认真、实事求是态度。第8页我看到杨桃

平时看到那样，而像是

，因为

.

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。填一填：根本不像五个角什么东西教室前靠边地方，讲桌上那两个杨桃一端我座位在正对着我第9页自由读第2—17自然段，说一说：老师是怎样“教育”我们？第10页老师教诲当我把这幅画交出去时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。同学们认为“我”画根本不是杨桃。“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃角度，二是自认为对杨桃十分熟悉，他们心目中杨桃不是这么。····第11页积累练笔：请你写出几个与“哈哈大笑”结构相同词语。扬扬自得孜孜不倦恋恋不舍勃勃生机第12页“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”画质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、嘲笑语气，语气稍高。第13页老师看了看这幅画，到我座位上坐下来，审阅了一下讲桌上杨桃，然后回到讲桌前，举起我那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”从“看、坐、审阅”这一系列动作，能够看出老师并没有直接下结论，而是从“我”角度去观察实物。第14页同学们看到“我”画杨桃后哈哈大笑，说我画不是要，是五角星。老师则是坐到了我座位上审阅讲桌上杨桃。比一比：同学们看到我画后是什么样反应？老师又是怎么做？第15页“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗诵指导：读同学们话，要读得果断、有力。第16页老师神情变得严厉了。想一想：老师神情为何变得严厉了？因为老师在审阅之后发觉，“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，这引发了他沉思，他意识到同学们还没有学会从他人角度看问题，还不知道换个角度看问题，结果就会不一样道理。··第17页老师神情变得严厉了。片刻，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“片刻”说明老师对于怎样处理这件事，进行了认真思索。第18页“好——笑！”“好——笑！”，这里破折号表示几个同学有意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星。第19页有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻笑声。“嘻嘻”写出了这几个同学自认为是、得意扬扬样子，为后文写他们意识到自己错误作铺垫。第20页于是，老师请这几个同学轮番坐到我座位上。他对第一个坐下同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”这里省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己错误后不好意思神态。朗诵时语气稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续语气，表现出同学们难为情心理。第21页老师提出问题目标在于引导学生去发觉，去思索，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己错误。说一说：老师为何不直接把道理告诉学生，而要重复提出问题？第22页老师让这几个同学回到自己座位上，然后和颜悦色地说：“大家发觉了吗？看角度不一样，杨桃样子也就不一样。……”“和颜悦色”写出了老师神态改变，说明他看到同学们认识到了自己错误，心里很欣慰。第23页当我们看见他人把杨桃画成五角星时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看。老师话表示了两层意思：一是从不一样角度看问题，会有不一样结果。二是当他人看法、做法与自己不一样时，不要盲目嘲笑他人，不要急于下结论，要从他人角度去看、去想。用亲切、诚恳语气朗诵，表现出这位老师耐心态度。第24页老师话告诉我们：（）A.做事或看问题应该从客观存在实际出发，实事求是。B.画画应该画出大家都熟知样子。选一选：A第25页自由读第18自然段，说一说：老师教诲对“我”有什么影响？第26页难忘教诲朗诵指导：读出“我”对老师感恩和对其高明

教育方式敬仰之情。老师教诲让我终生难忘。第27页假如自己认真、老实地做好了事情，就要坚持自己想法和做法；假如自己做法是错误，就要及时更正，勇于接收他人批评。说一说：假如生活中碰到一样事情，我们该怎么面对他人嘲笑和不解呢？第28页神态描写概念：神态描写是指对人物面部表情进行描写。作用：使文章更生动、详细；表现人物内心世界，刻画人物性格特点，反应人物品质。利用：本文中“老师神情变得严厉了”“老师……和颜悦色地说”写出了老师神态改变，反应了老师心理改变等。语文要素学法小结第29页○看到“我”画杨桃，老师和同学们做法有什么不一样？用自己话说一说。这是课后第2题哦！几个同学嘲笑“我”画杨桃像五角星。老师在“我”座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮番坐到“我”座位上观察杨桃，经过事实让同学们认识到了自己错误第30页这是课后第3题哦！○读一读，记一记。点拨：这些词是由本课生字“靠、视、抢、悦”组成词。我们要在熟读并了解词义基础上记住这些词，并学习利用。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目第31页对比学方法：对比方法就是把两个相反、相正确事物或同一事物相反、相正确两个方面放在一起，用比较方法加以描述或说明,从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来,给人们以深刻印象和启示。本课就采取了对比方法,展现了人物认识和情感改变。如，同学们态度前后写法借鉴语文要素第32页对比：开始时认为“我”把杨桃画成五角星,同学们就“哈哈大笑”，嘲笑“我”；以后明白是他们自己错了，就感到难为情。同时，文章还写了老师和同学们对比、老师神情前后对比等。记方法：1.对比要鲜明,要表现人物特点。2.可从神态、语言、动作等不一样方面进行对比描写。第33页用方法：写一句话，注意用上对比方法。示例看到妈妈端着西瓜走了过来，妹妹高兴得手舞足蹈，结果一不小心摔了一跤，妹妹顿时哭得稀里哗啦。第34页课文图示画杨桃“我”——画：认认真真、老老实实同学们——看：哈哈大笑嘻嘻笑实事求是老师——耐心教诲：角度不一样，结果不一样第35页本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生事，说明同一个事物从不一样角度看，会有不一样样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论道理。主题感悟第36页换位思索画杨桃，因观察位置不一样，而形状不一样；做事情，因想法不一样，而结果不一样；看问题，因角度不一样，而结论不一样。所以，我们都要学会换位思索，多站在他人角度看问题、想问题，这么我们可能会有不一样发觉。独特感悟第37页美文拓展阅读有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说“象是什么样子？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象人把象拴在书上，他们就去摸。一个盲人摸着了象身子，就说：“我知道