乡愁诗两首教学设计 人教版

乡愁诗两首教学设计人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《乡愁诗两首》是人教版八年级上册第五单元的一篇课文，本单元的主题是乡情乡思，旨在让学生体会作者对家乡的热爱和思念之情。本课由两首乡愁诗组成，分别是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》和现代诗人余光中的《乡愁》。这两首诗在表达乡愁的情感上各有特色，王安石的诗以景寄情，余光中的诗则以抽象的意象表达乡愁。通过对比学习，学生可以体会不同年代、不同背景下的乡愁情感，培养对文学作品的鉴赏能力。同时，通过本课的学习，学生还可以了解到我国古典诗词的魅力，增强民族自豪感。二、核心素养目标分析本课《乡愁诗两首》旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和民族情感。通过学习王安石的《泊船瓜洲》和余光中的《乡愁》，学生将掌握古典诗词和现代诗歌的表达技巧，提高文学鉴赏能力。同时，通过对比两首诗的情感表达，学生能够培养自己的思维品质，理解不同年代背景下的乡愁情感。此外，通过学习本课，学生还将增强对我国古典诗词的认同感，培养民族情感，提高民族文化自信。总的来说，本课的核心素养目标包括：文学鉴赏能力、思维品质、民族情感和文化自信。三、学情分析本课《乡愁诗两首》的教学对象为人教版八年级学生。这个年龄段的学生已具备一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，对古典诗词有一定的了解。然而，由于现代生活与古代文化的距离，学生可能对古典诗词的意境和情感表达存在一定的理解障碍。

在知识方面，学生已经学习过一些古代诗词，对诗词的韵律、节奏和意象有基本的了解。但他们在分析诗歌情感和内涵方面可能还存在不足。此外，学生对现代诗歌的了解相对较少，对于余光中的《乡愁》可能较为陌生。

在能力方面，学生具备一定的阅读和理解能力，能够自主阅读诗歌并理解其表面意义。然而，在深入分析诗歌情感和意境方面，学生可能需要引导和启发。此外，学生的表达能力较强，但可能在诗歌创作和鉴赏方面缺乏实践机会。

在素质方面，学生具备一定的审美情趣和文学素养，对美好事物有天然的向往。他们好奇心强，求知欲旺盛，对于新知识和新观念愿意积极探索。同时，学生具有较强的学习兴趣，对于富有情感色彩的诗歌作品容易产生共鸣。

在行为习惯方面，学生可能存在以下影响课程学习的因素：首先，部分学生可能对古代诗词存在抵触情绪，认为难以理解和学习。教师需要通过生动的教学方式和实例引导学生克服这种情绪。其次，学生在课堂上可能过于依赖教师的讲解，缺乏自主学习和思考的习惯。教师应通过启发式教学方法，激发学生的主动性和创造性。最后，学生在课后的复习和练习方面可能存在疏忽，影响课程学习的效果。教师需要加强对学生的学习指导，提醒他们及时巩固所学知识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《泊船瓜洲》和《乡愁》这两首诗的教材或学习资料。此外，准备一份完整的教学计划和讲义，以便学生能够更好地跟随教学进度。

2.辅助材料：收集和整理与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于王安石和余光中的生平介绍，以及与他们相关的时代背景资料。此外，还可以准备一些关于乡愁情感的图片或视频，以便在课堂上进行情感导入。

3.实验器材：本课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。将教室分为小组讨论区和诗歌鉴赏区，为小组讨论和诗歌鉴赏提供充足的空间。在诗歌鉴赏区，摆放一些与乡愁情感相关的书籍和资料，供学生在鉴赏诗歌时参考。此外，还可以在教室内悬挂一些与乡愁情感相关的图片或诗句，以营造浓厚的学习氛围。

5.教学工具：确保教学过程中所需的教学工具齐全，如投影仪、音响设备、白板等。同时，提前检查多媒体设备的运行状态，确保课堂教学的顺利进行。

6.学生作业：提前准备相关的作业题目，包括对诗歌内容的理解、情感分析以及作者写作技巧的鉴赏等。作业题目要具有针对性和实用性，能够帮助学生巩固所学知识。

7.教学评价：制定合理的学生评价标准，包括课堂参与度、作业完成情况、诗歌鉴赏能力和团队协作能力等。评价标准要具体、明确，便于对学生的学习情况进行全面评估。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《泊船瓜洲》和《乡愁》这两首诗的情感表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两首诗的情感主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解两首诗的情感主题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述两位诗人的生平故事，引出两首诗的情感主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两首诗的情感表达技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比两首诗的情感表达，体会不同年代背景下的乡愁情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，对比两首诗的情感表达，体验乡愁情感。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两首诗的情感表达技巧。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握对比分析的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解两首诗的情感主题和表达技巧。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据两首诗的情感主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与两首诗相关的拓展资源（如其他乡愁诗人的作品、乡愁主题的电影等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的两首诗的情感主题和表达技巧。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将深入理解《泊船瓜洲》和《乡愁》这两首诗的情感主题和表达技巧。他们能够识别和分析古典诗词和现代诗歌在表达乡愁情感上的异同，掌握文学鉴赏的基本方法。

2.能力提升：学生在课堂上通过小组讨论、角色扮演等活动，将提高自己的动手能力和解决问题的能力。他们能够在实践中掌握对比分析的技巧，培养团队合作意识和沟通能力。

3.情感态度：学生通过学习两首乡愁诗，将增强对家乡的热爱和思念之情。他们能够体会到不同年代背景下的乡愁情感，培养对文学作品的鉴赏能力和民族情感。

4.自主学习：学生在本节课的预习环节中将培养自主学习能力。他们能够独立思考，主动探索诗歌的情感主题，并在课堂上积极表达自己的观点。

5.反思总结：学生在完成课后作业和拓展学习中将能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

6.知识拓展：学生通过课后拓展学习，将拓宽自己的知识视野和思维方式。他们能够接触到更广泛的乡愁主题相关作品，提高自己的文学素养。七、典型例题讲解1.例题一：请简要分析《泊船瓜洲》中作者表达乡愁的方式。

答案：《泊船瓜洲》中，作者王安石以景寄情，通过对瓜洲景色的描绘，表达了深深的乡愁。诗中“泊船瓜洲”一句，通过泊船的细节，传达了作者对家乡的思念之情。同时，诗中的“春风又绿江南岸”一句，通过春风和江南岸景色的描写，展现了作者对家乡美好景色的怀念和向往。

2.例题二：请简要分析《乡愁》中作者表达乡愁的方式。

答案：《乡愁》中，作者余光中以抽象的意象表达乡愁。诗中通过“邮票”“船票”“坟墓”等意象，展现了作者对家乡的深深思念之情。同时，诗中的“我在这头，大陆在那头”一句，通过距离的描写，表达了作者对家乡的思念之深。

3.例题三：请简要分析《泊船瓜洲》中作者的情感变化。

答案：《泊船瓜洲》中，作者王安石的情感变化体现在由喜转忧。诗中“春风又绿江南岸”一句，表达了作者对家乡美好景色的喜爱之情。然而，“明月何时照我还”一句，表达了作者对家乡的深深思念之情，使得整首诗的情感由喜转忧。

4.例题四：请简要分析《乡愁》中作者的情感变化。

答案：《乡愁》中，作者余光中的情感变化体现在对家乡的思念之深。诗中通过“邮票”“船票”“坟墓”等意象，表达了作者对家乡的深深思念之情。同时，“我在这头，大陆在那头”一句，进一步表达了作者对家乡的思念之深。

5.例题五：请简要分析两首诗在表达乡愁情感上的异同。

答案：两首诗在表达乡愁情感上的异同如下：

同：两首诗都表达了作者对家乡的深深思念之情。

异：在表达方式上，《泊船瓜洲》以景寄情，通过对瓜洲景色的描绘，表达了乡愁情感；而《乡愁》则以抽象的意象表达乡愁，通过“邮票”“船票”“坟墓”等意象，展现了作者对家乡的思念之情。

在情感变化上，《泊船瓜洲》的情感由喜转忧，体现了作者对家乡的思念之深；而《乡愁》则以一贯的情感，表达了作者对家乡的深深思念之情。

在表达手法上，《泊船瓜洲》通过对具体景物的描绘，展现了作者对家乡的思念之情；而《乡愁》则以抽象的意象，展现了作者对家乡的思念之情。八、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我发现自己在教学方法上存在一些不足之处。首先，在讲解《泊船瓜洲》时，我过于注重对诗句的逐字逐句解释，而忽略了引导学生深入理解和体会诗中的情感。这使得学生在理解诗的情感方面存在一定的困难。其次，在组织课堂活动时，我未能充分调动学生的积极性，导致部分学生在小组讨论中不够主动。此外，在教学管理方面，我对于课堂纪律的把控有待加强，部分学生在课堂上出现分心现象。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果较好。学生能够通过预习环节对两首诗的情感主题有初步了解，并在课堂上通过老师的讲解和课堂活动进一步深化理解。在知识方面，学生能够掌握两首诗的情感主题和表达技巧，提高文学鉴赏能力。在技能方面，学生通过小组讨论等活动，提高了自己的动手能力和解决问题的能力。在情感态度方面，学生能够体会到不同年代背景下的乡愁情感，培养对文学作品的鉴赏能力和民族情感。

3.改进措施：

针对教学中的问题，我提出以下改进措施：首先，在讲解诗歌时，应注重引导学生深入理解和体会诗中的情感，避免过多地解释诗句的表面意义。其次，在组织课堂活动时，应更加注重激发学生的积极性，鼓励他们主动参与讨论和活动。最后，在教学管理方面，我需要加强对课堂纪律的把控，确保学生在课堂上能够专注于学习。板书设计1.板书一：《泊船瓜洲》

-主题：王安石的乡愁情感

-内容：

-诗句：泊船瓜洲

-情感分析：喜转忧

-情感表达方式：以景寄情

-拓展：其他表达乡愁的古典诗词

2.板书二：《乡愁》

-主题：余光中的乡愁情感

-内容：

-诗句：乡愁

-情感分析：对家乡的思念

-情感表达方式：抽象意象

-拓展：其他表达乡愁的现代诗歌

3.板书三：两首诗的对比

-主题：两首诗在表达乡愁情感上的异同

-内容：

-相同点：都表达了作者对家乡的思念

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