2024秋七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立教案 新人教版

2024秋七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第16课三国鼎立教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融第16课三国鼎立

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：

1.时空观念：通过学习三国鼎立的历史背景、发展和影响，使学生能够建立时空观念，理解历史事件的前因后果和发展脉络。

2.史料实证：引导学生运用史料，了解三国鼎立的形成过程，培养学生的实证精神，提高对历史史料的分析和解读能力。

3.历史解释：通过分析三国鼎立时期的政治、经济、文化等方面的特点，使学生能够对这一历史时期进行客观、全面的历史解释。

4.家国情怀：通过学习三国鼎立时期的历史人物和事件，激发学生的家国情怀，培养对祖国的热爱和忠诚。

5.批判性思维：引导学生对三国鼎立时期的政权分立与民族交融现象进行思考和分析，培养学生的批判性思维能力。

6.合作与交流：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作与交流能力，提高他们的人际交往能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了关于中国古代历史的初步知识，例如夏商周、春秋战国等时期的重要历史事件。同时，学生应该对三国鼎立时期的背景有一定的了解，如三国鼎立的形成过程、重要历史人物等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，我发现学生们对于历史故事和人物较为感兴趣，特别是那些具有传奇色彩的历史事件。大部分学生的学习能力较强，具备一定的分析和解读史料的能力。在学习风格上，学生们更倾向于通过讨论、小组合作等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对三国鼎立时期的复杂政治格局和民族交融现象感到困惑。同时，如何正确理解和评价历史人物和事件，以及如何运用史料进行实证分析等方面，也可能是学生面临的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师将采用生动有趣的讲授方式，向学生介绍三国鼎立的历史背景、发展过程和影响。通过讲解重要历史事件和人物，引导学生理解和掌握相关知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对三国鼎立时期的理解和观点。鼓励学生提出问题，引导学生通过讨论和思考解决问题，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.实证法：引导学生运用史料，进行实证分析。通过分析历史文献、地图、文物等史料，使学生更加深入地了解三国鼎立时期的历史事实，培养学生的史料实证能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，展示与三国鼎立相关的图片、地图、视频等资料，帮助学生形象地理解历史背景和事件。通过播放历史纪录片、短片等，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的生动性和趣味性。

2.教学软件：运用教学软件，进行历史事件的模拟和演示，使学生更加直观地感受到三国鼎立时期的政权分立和民族交融现象。通过互动式教学软件，引导学生主动参与学习，提高教学效果。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和历史史料。引导学生进行自主学习，通过查找和分析网络上的史料，提高学生的历史研究能力和信息素养。

4.教学辅助工具：运用教学辅助工具，如时间轴、流程图等，帮助学生更好地理解和记忆三国鼎立时期的历史事件和发展脉络。同时，通过使用教学辅助工具，培养学生的时间观念和逻辑思维能力。

5.实践活动：组织学生进行相关的实践活动，如角色扮演、历史情景模拟等。通过实践活动，使学生更加深入地体验三国鼎立时期的历史背景和人物形象，培养学生的家国情怀和创造力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“三国鼎立”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三国鼎立的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“三国鼎立”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述三国故事或播放相关视频等方式，引出“三国鼎立”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解三国鼎立的历史背景、发展过程和影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解三国鼎立的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解三国鼎立的知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“三国鼎立”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“三国鼎立”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的三国鼎立知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《三国志》：这是一部由东晋史学家陈寿所著的历史书籍，详细记载了三国时期的历史事件和人物。通过阅读这部书籍，学生可以更深入地了解三国鼎立的历史背景和过程。

《三国演义》：这是一部由明朝小说家罗贯中所著的历史小说，以三国时期为背景，描绘了曹操、刘备、孙权等历史人物的形象。通过阅读这部小说，学生可以更生动地感受到三国鼎立时期的历史氛围。

《三国志平话》：这是一部由元朝小说家施耐庵所著的历史小说，以三国时期为背景，描绘了曹操、刘备、孙权等历史人物的故事。通过阅读这部小说，学生可以更全面地了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象。

2.拓展建议：

观看历史纪录片：可以观看关于三国鼎立时期的历史纪录片，如《三国演义》、《三国志》等，通过视觉和听觉的感官体验，更直观地了解历史事件和人物形象。

开展角色扮演活动：可以组织学生进行三国鼎立时期的角色扮演活动，让学生深入了解历史背景和人物性格，提高学生的参与度和创造力。

进行历史知识竞赛：可以组织学生参加历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，检验学生对三国鼎立时期知识的掌握程度。

进行小组讨论：可以让学生分组进行三国鼎立时期的历史事件讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的合作和沟通能力。

阅读相关历史论文：可以引导学生阅读关于三国鼎立时期的历史论文，帮助学生深入了解历史事件的背景和影响，提高学生的学术素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》白话文版、《三国演义》小说、《三国志平话》小说等，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象。

-阅读材料：《三国志》注释版，深入理解三国鼎立时期的历史背景、政治制度、经济文化等。

-阅读材料：《三国志》英文版，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象，提高英语阅读能力。

-阅读材料：《三国志》漫画版，通过漫画形式了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象，提高阅读兴趣。

-阅读材料：《三国志》诗词选，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象，提高文学素养。

-阅读材料：《三国志》研究论文，深入了解三国鼎立时期的历史背景、政治制度、经济文化等，提高学术素养。

-阅读材料：《三国志》游戏攻略，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象，提高游戏体验。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读相关阅读材料，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象。

-学生可以自由选择阅读材料的类型和难度，根据自己的兴趣和需求进行拓展学习。

-学生可以利用图书馆、网络资源等途径获取阅读材料，提高自主学习能力。

-学生可以与同学进行交流和讨论，分享自己的阅读心得和见解，提高合作和沟通能力。

-学生可以向老师提问和寻求帮助，老师可以推荐阅读材料、解答疑问等，提供必要的指导和帮助。

-学生可以记录自己的阅读心得和见解，进行反思和总结，提高学术素养。

-学生可以利用课后时间进行拓展学习，了解三国鼎立时期的历史背景、政治制度、经济文化等，提高学术素养。

-学生可以利用课后时间进行拓展学习，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象，提高阅读兴趣。

-学生可以利用课后时间进行拓展学习，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象，提高文学素养。

-学生可以利用课后时间进行拓展学习，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象，提高学术素养。

-学生可以利用课后时间进行拓展学习，了解三国鼎立时期的历史事件和人物形象，提高学术素养。课堂教师可以通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂上，教师可以设计一些问题，引导学生回答，以了解学生对三国鼎立时期历史事件和人物的理解程度。同时，教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习态度和参与度。此外，教师还可以通过组织课堂测试，了解学生对三国鼎立时期历史知识的掌握程度。

2.作业评价

教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，教师可以关注学生的作业完成情况，如字迹是否清晰、内容是否准确、分析是否深入等。同时，教师还可以在点评中给予学生鼓励和建议，帮助学生提高作业质量。

3.评价方法

-课堂提问：通过提问了解学生对三国鼎立时期历史事件和人物的理解程度。

-课堂观察：观察学生的课堂表现，了解学生的学习态度和参与度。

-课堂测试：组织课堂测试，了解学生对三国鼎立时期历史知识的掌握程度。

-作业批改：认真批改学生的作业，关注作业完成情况，如字迹、内容、分析等。

-作业点评：在点评中给予学生鼓励和建议，帮助学生提高作业质量。

4.评价目的

-了解学生学习情况：通过课堂评价和作业评价，了解学生对三国鼎立时期历史事件和人物的理解程度，及时发现问题并进行解决。

-鼓励学生继续努力：在评价中给予学生鼓励和建议，帮助学生提高学习兴趣和自信心。

-提高学生学习效果：通过评价，了解学生对三国鼎立时期历史知识的掌握程度，及时进行辅导和指导，提高学生学习效果。

5.评价策略

-针对不同学生的学习情况，采用不同的评价方法，如课堂提问、观察、测试等，以全面了解学生的学习情况。

-在评价中，注重学生的学习态度和参与度，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-在评价中，注重学生的个性化发展，尊重学生的个性和特长，给予学生适当的鼓励和支持。

6.评价反馈

-及时反馈：在课堂评价和作业评价中，及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况。

-具体指导：在评价中，给予学生具体的学习指导和建议，帮助学生提高学习效果。

-鼓励支持：在评价中，给予学生鼓励和支持，提高学生的学习兴趣和自信心。

7.评价改进

-根据课堂评价和作业评价的结果，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

-鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习参与度和积极性。

-注重学生的个性化发展，尊重学生的个性和特长，给予学生适当的学习支持和鼓励。内容逻辑关系①重点知识点：三国鼎立的背景、形成过程、政治格局、经济发展、文化特点、影响。

②词：政权分立、民族交融、曹操、刘备、孙权、赤壁之战、三国归晋。

③句：三国鼎立是指魏、蜀、吴三个政权的分立，形成了一个特殊的政治格局。赤壁之战是三国鼎立形成的关键战役。曹操、刘备、孙权分别是魏、蜀、吴三个政权的建立者。

2.板书设计：

-三国鼎立

-背景：东汉末年的军阀混战，社会动荡不安。

-形成过程：曹操统一北方，建立魏国；刘备占据益州，建立蜀国；孙权占据江东，建立吴国。

-政治格局：魏、蜀、吴三国鼎立，形成了一个特殊的政治格局。

-经济发展：三国时期，经济发展缓慢，农业生产受到一定影响。

-文化特点：三国时期，文化发展受到一定程度的重视，文学、艺术、科学等方面取得了一定的成就。

-影响：三国鼎立时期，政权分立和民族交融，对后世产生了深远的影响。

3.内容逻辑关系：

①重点知识