2021-2022学年湖南省邵阳市高一上学期期末语文试题（解析版）

湖南省邵阳市2021-2022学年高一上学期期末语文试题温馨提示：1.本试卷由试题卷和答题卷两部分组成。总分100分，时量90分钟。2.答题前，考生务必将答题卡密封线内的项目填写清楚。3.所有试题均须在答题卡上作答，答在本试卷上无效。一、语言文字应用1.下列词语中加点字的注音，不正确的一项是（）A.百舸（gě）敛裾（jū）隽永（juàn）蓊蓊郁郁（wěng）B.着恼（zhuó）熨帖（yù）早籼（shàn）窸窸窣窣（sū）C.分蘖（niè）蹩脚（bié）木讷（nè）挥斥方遒（qiú）D.罅隙（xià）檄文（xí）揳入（xiē）妖童媛女（yuàn）【答案】B【解析】【分析】【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。B.“着恼”的“着”应读（zháo）；“早籼”的“籼”应读（xiān）。故选B。2.下列词语中有错别字的一项是（）A.寥廓弥望雕琢残羹冷炙 B.国粹倔强消受风华正茂C.仓茫恐吓风至量体裁衣 D.冠冕袅娜宛然心神恍惚【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。C.“仓茫”应为“苍茫”；“风至”应为“风致”。故选C。3.下列句子没有语病的一项是（）A.深秋，山风渐渐凛冽了，天也黑得越来越早。B.我蹦跳了几下，完成了呼吸新鲜空气任务后就回去了。C.各地编的冬学政治教材内容太深，为一般冬学教师所不能胜任。D.血肉造成的“机器”终于和钢铁造成的机器不一样的。【答案】A【解析】【分析】【详解】本题考查学生辨析并修改病句病句的能力。B.大词小用，“完成……任务”用在这里词义加重。把后半句改为“呼吸完新鲜空气就回去了”。C.搭配不当，名词“政治教材”和动词“胜任”不搭配，“胜任”一般指工作，但“政治教材”不是工作。可把“胜任”改为“掌控”。D.词义混淆，“终于”是“最后”的意思，这里应该用“到底”或“究竟”。故选A。4.下列填入画横线处的内容，最恰当一项是（）譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？“拿来主义”者是全不这样的。①勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是混蛋。②但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；③我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！④不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然地蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。A.①②③④ B.①④②③ C.③④②① D.③②①④【答案】D【解析】【分析】【详解】本题考查学生语言表达之衔接排序的能力。根据“那么，怎么办呢”这一问，后文肯定回答穷青年面对大宅子的态度，故③排在句首，排除AB；第②句“但是，如果反对这宅子的旧主人……”中的“但是”表转折，明显是与③相反的态度，①④也是与②一样的态度，故②排在③后，排除C。故选D。5.根据下面一段文字，在“设计理念”“住宅特点”下的文框内填写恰当的词语。（每空不超过5个字）设计理想住宅，应从科技服务于人类出发，以人类的健康幸福与文明发展为核心。按照上述理念进行设计，住宅区里，人与自然和谐相处，树林、溪流、湿地形成有机整体，为人们提供与大自然亲密接触的良好生态环境；采用高科技的毛细管冷暖传递系统调节室内空气，为人们提供恒温、恒湿、“恒氧”的舒适生活空间；采用雨水收集和生活用水净化处理系统以实现水资源的多次使用，高效采集太阳能以满足家庭用电的需求，为人们提供最佳的节能生活方式。【答案】①以人为本②生态和谐③空间舒适④生活节能【解析】【详解】此题考查图文转换的能力。图文转换，说到底就是要善于图表和文字之间自如转化，最简洁的方法就是提取句子的主干成分。可以利用语法分析的方法来做，基本程序为：压缩内容—提取主干—筛选比较—整合表达（一般可以表述为：“谁或什么怎么样了”这样一种主谓结构）。​“设计理念”根据第一句话(“从科技服务于人类出发，以人类的健康幸福与文明发展为核心”)作答,如“以人为本”。“住宅特点”原文已经很清楚地给出了三个方面的解说。“人与自然和谐相处，树林、溪流、湿地形成有机整体，为人们提供与大自然亲密接触的良好生态环境”此句指出特点一：生态和谐。“采用高科技的毛细管冷暖传递系统调节室内空气，为人们提供恒温、恒湿、“恒氧”的舒适生活空间”此句指出特点二：空间舒适。“采用雨水收集和生活用水净化处理系统以实现水资源的多次使用，高效采集太阳能以满足家庭用电的需求”此句指出特点三：生活节能。解答本题还需要符合字数的要求，不超过5个字。【点睛】图文转换题技法点拨1.仔细读图，准确捕捉信息。对试题中的图表要认真观察，先对图表资料有一个整体的了解，把握其主题。要通过整体阅读，搜索有效信息。对于表格，要找出其中所含的信息，如比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等;对于流程图，要抓住其中的时空、逻辑顺序等。2.查找变化，找到比较角度。查找变化，是审察图表中比较对象在不同的阶段里的变化，例如数字的增减等。找到比较角度，是比较的开始，也是关键的一步，就是找到两个或多个说明对象的比较点，从中找出规律性的东西，再按题目要求归纳概括。3.把握要求，简要归纳概括。根据题目要求进行回答，才能有的放矢;同时，题目要求往往对内容有一定的提示性。因此，分析题目要求和图表信息，就可准确回答问题。要正确分析图表中的内容，重点分析说明对象之间的相互联系，要注意其相同点、不同点、变化及其趋向等，在此基础上，总结出事物的特点及发展的规律等。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。师说韩愈古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。6.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.古之学者必有师学者：求学的人 B.其闻道也亦先乎吾闻：知道，懂得C.今之众人众人：很多人 D.其贤不及孔子贤：才德优秀7.下列选项中加点词的意义和用法，相同的一组是（）A.而耻学于师转徙于江湖间 B.犹且从师而问焉而寒于水C.其出人也远矣其远古石刻尽漫失 D.古之圣人泛舟游于赤壁之下8.下面对文段的分析理解不正确的一项是（）A.第1段提出中心论题，并以教师的职能作用总论从师的重要性和择师的标准。先从正面申述中心论点，接着从反面申述中心论点，最后紧扣“传道”二字，阐明道之有无是择师的唯一标准，为下文针砭时弊张本。B.第2段用了三个对比：把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，以为子择师而自己不从师作对比，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比。C.第4段赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明写作本文的缘由。“不拘于时”的“时”指“耻学于师”“惑而不从师”的社会风气。“古道”指“从师而问”，以“闻道”在先者为师的优良学风，从而总结全文主旨，点明主题。D.本文在写作上的特点是运用对比的方法，反复论证，并辅之以感叹句来加强说服力。论点鲜明，结构严谨，说理透彻，气势磅礴，有极强的说服力和感染力。语言推理严谨，风格诙谐幽默，遗憾的是举例不够。9.请把上面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。【答案】6.C7.D8.D9.有的向老师学习，有的不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出那种人是明智的。【解析】【6题详解】本题考查学生理解文言实词意义的能力。“众人：很多人”错，应为“一般人、普通人”。故选C。【7题详解】本题考查学生理解文言虚词意义和用法的能力。A.介词：向/在；B.连词：递进/却，转折；C.代词：他们/那些；D.均为结构助词，的。故选D。【8题详解】本题考查学生理解文章内容概括写作特点的能力。D.“风格诙谐幽默，遗憾的是举例不够”错，应为“冷峻严肃”，例子丰富，论据充足。故选D。【9题详解】本题考查学生理解文言实词意义的能力。得分点：“或”，有；“不”，通“否”；“师”，名词动用，向老师学习；“小学”，小的方面学习，古今异义；“明”：明智、聪明、聪慧；“小”“大”，形容词活用为名词，小的方面，大的方面；“遗”，丢失、遗落。参考译文：古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。人不是一生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为困惑的问题，就始终不能解开。出生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早，我跟从他学习，以他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理的，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教(他，焉为代词)；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；学习了小的却丢了大的。我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当作老师，就足以感到耻辱；把官大的人当作老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。三、诗文默写和古代诗歌鉴赏10.默写出下列空缺处的文字。（1）鹰击长空，_______，_______。（毛泽东《沁园春•长沙》）（2）且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。_________，________？（李白《梦游天姥吟留别》）（3）____________，________。周公吐哺，天下归心。（曹操《短歌行》）（4）故国神游，多情应笑我，早生华发。_________，_________。（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）【答案】①.鱼翔浅底②.万类霜天竞自由③.安能摧眉折腰事权贵④.使我不得开心颜⑤.山不厌高⑥.海不厌深⑦.人生如梦⑧.一尊还酹江月【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“竞、事、尊、酹”等，要理解字义去记忆。11.阅读下面这首宋词，完成题目。声声慢[宋]李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！词的上片“寻寻觅觅”写，“冷冷清清”写，“凄凄惨惨戚戚”写内心的孤独、寂寞和哀伤。七组叠词的运用，渲染了悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调，极有层次地表现了词人愁苦的心情。词的下片“怎一个愁字了得”，（填表现手法），吐露无限愁情。【答案】动作环境直抒胸臆【解析】【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容和表现手法的能力。“寻寻觅觅”写词人一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。这是词人的“动作”描写。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。可见“冷冷清清”是写“环境”。最后以“怎一个愁字了得”句作收，直抒胸臆。眼前的一切，使词人的哀怨重重叠叠，直至无以复加，不知怎样形容，也难以表达出来。于是词人再也不用什么对比，什么渲染，什么赋比兴了，直截了当地说：“这次第，怎一个愁字了得？”简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更堪咀嚼。四、现代文阅读阅读下面的文章选段，完成下列小题。故都的秋（节选）郁达夫①秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。②江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。③不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。④北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。⑤秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。12.文章①②段是用什么手法来写的？写出了故都秋什么特点？表达了作者怎样的感情？13.③④⑤这三段文字写到了三种景况：即__________、____________、____________。14.“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”一句从听觉、__________觉和_____________觉上写出了故都之秋静的特点。【答案】12.用对比手法写作者对北国和江南之秋不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”，衬托了北国秋景之美、秋味之浓，表达了对北国之秋的热爱、赞美和眷恋之情。13.③清晨静观④落蕊轻扫⑤秋蝉残鸣14.嗅觉触觉【解析】【12题详解】本题考查学生分析鉴赏写作手法和概括信息、分析作者情感的能力。“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”运用对比手法，将其它地方的秋天和北国的秋天进行比较，体现了北国的秋的“清、静、悲凉”的特点，衬托了北国秋景之美、秋味之浓。本文的第一段，总体上概括了北国秋天的特点“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，具体概括为：清、静、悲凉。由“我不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”可知，作者不远千里赶上北平，目的就是饱尝故都的秋味，表达了作者对对北国之秋的热爱、赞美和眷恋之情。【13题详解】本题考查学生理解文章内容、概括段落大意的能力。题干要求分析选文③④⑤自然段写到的三种景况，作答本题先要疏通文段，确定话题中心，概括段落大意。第③段，写了小院秋晨图或清晨静观图。写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”；也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲、惬意。“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，……教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”写了作者清晨观景的动作与心态，并细致地描写了喇叭花、秋草与驯鸽的飞声，视听结合，表现了作者热爱故都之秋的情怀。第④段，写落蕊轻扫图。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”用视觉和触觉，写出寂静的秋日之感。第⑤段，写秋蝉残鸣图。“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，……在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫”用类比、比喻手法，“衰弱的残声”写出秋蝉蕴含的秋意，突出北方秋色的悲凉。【14题详解】本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。“气味也没有”，从嗅觉角度描写；脚踏花地，“只能感出一点点极微细极柔软”是从触觉角度进行描写。这里寂然无声，寂静无人，斯人徘徊，逍遥自在。作者写出了槐树落蕊落下时的安静，表现出当时环境的宁静，以及作者当时安宁的心境。五、写作15.教过两代人的山村小学教师，抗击疫情护佑生命的医护人员，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民……生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。以“致敬”为题，写一个你熟悉的劳动者，题目自拟。要求：①除诗歌外，文体不限；②不得透露个人相关信息；③不少于700字。【答案】例文：致敬最美劳动者劳动者，一个平常而又不平凡的字眼，在我们身边随处可见他们的身影，送奶工、钟点工、清洁工……他们日复一日，年复一年不断地为我们这个城市默默奉献，没有了他们，我们的生活不会这么美满，我们的城市不会这么干净。大家跟随我一起去“采访”一下他们中间的一员吧——修鞋工。我怀着崇敬的心情打量着这位修鞋师傅，他皮肤黑黢黢的，一双眼睛炯炯有神。他身上穿着一件略显旧色、有些短小的深色羽绒服。这会儿，他正专注地修理着一只棕色皮鞋的鞋跟，只见他一手提着皮鞋，一手拉开小桌子上的抽屉拉环，翻找一遍后，拿出一个好似强力胶水一样的工具，然后轻微眯着眼睛，对着那只断了的鞋跟“注射”了一会儿，等它干了之后，用力合起鞋跟。我以为这就修完了，没想