14-1《故都的秋》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，具体上课时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.阅读理解：通过对《故都的秋》的阅读，理解作者对故都秋天的描绘，感受作者的情感表达。

2.文学鉴赏：分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，品味语言艺术，提高学生的文学素养。

3.文化传承：了解中国传统文化中关于秋天的诗词、故事，传承中华民族优秀传统文化。

4.写作实践：模仿文章的写作风格，进行一次以秋天为主题的写作练习。

教学过程：

1.第一课时：

a.导入：通过图片、诗词等方式，引导学生感受秋天的氛围。

b.阅读文章：学生自读《故都的秋》，理解文章内容，体会作者情感。

c.分析文章：讲解文章的写作手法，如比喻、拟人等，并进行课堂讨论。

d.小结：总结文章的写作特点，强调文化传承的重要性。

2.第二课时：

a.复习：回顾上节课的内容，巩固对文章的理解。

b.写作指导：结合文章的写作手法，指导学生进行写作实践。

c.写作练习：学生进行秋天主题的写作，教师巡回指导。

d.交流分享：学生展示自己的作品，进行课堂交流，互相学习，提高写作能力。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评估学生的积极性、合作能力等。

2.写作成果：评价学生的写作练习，关注写作内容、结构、语言表达等方面。

3.课后反馈：收集学生对课程的反馈，不断优化教学设计，提高教学质量。核心素养目标1.提高文学素养：通过分析《故都的秋》的写作手法和艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力，激发对文学的兴趣和热爱。

2.增强文化自信：深入了解故都的秋所蕴含的传统文化元素，传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感。

3.提升思维品质：引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.培养表达交流能力：通过写作实践和课堂交流，加强学生的语言表达和沟通能力，提升合作学习的技巧。

5.塑造良好品格：感悟作者对故都的热爱和怀念之情，培养学生热爱家乡、珍惜生活的情感态度。重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析《故都的秋》的写作手法和艺术特色。

2.感悟作者对故都秋天的情感表达，联系文化背景。

难点：

1.学生对文学鉴赏的深度理解和个性化解读。

2.学生将所学写作手法运用到实际写作中。

解决办法及突破策略：

1.对于重点：

-通过分组讨论、教师引导，帮助学生逐步分析文章的写作手法，如比喻、拟人等。

-结合历史文化背景，利用多媒体展示相关图片、视频资料，加深学生对故都秋天的感知。

2.对于难点：

-设置开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，进行个性化解读。

-在写作实践中，提供具体指导，如写作提示、例文参考，帮助学生将理论知识转化为实际写作能力。

-组织学生互评互改，借鉴优秀作品，提高写作水平。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，翻到《故都的秋》一文，以便于课堂学习和讨论。

2.辅助材料：

-准备与《故都的秋》相关的图片，展示北平（今北京）秋天的风景，帮助学生更好地沉浸在文章描绘的情境中。

-收集并整理关于作者郁达夫的背景资料，包括他的生平、作品风格等，以便于学生了解作者。

-搜集与秋天相关的古诗词，作为文化拓展材料，加深学生对秋天在传统文化中地位的理解。

-准备视频资料，介绍北平的历史文化，以及秋天的自然景观，增强学生的文化体验。

-制作PPT，包含文章结构分析、关键词解释、写作手法解析等，辅助学生理解和记忆。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验内容，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组合作模式，每组配有一张讨论桌，便于学生进行分组讨论和交流。

-在教室前方设置多媒体设备，用于展示图片、视频和PPT等教学资源。

-在教室墙壁上悬挂与秋天相关的诗词或画作，营造文化氛围，激发学生的学习兴趣。

-准备白板和记号笔，用于记录学生的想法和讨论要点，方便全班分享和回顾。

5.其他准备：

-教师提前阅读并分析《故都的秋》，准备充分的教学笔记，确保对文章的理解和解读到位。

-准备写作练习的纸张和文具，确保学生在写作实践环节能够顺利进行。

-确定课堂讨论和互动的规则，确保教学活动有序进行，提高课堂效率。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《故都的秋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中，有没有留意过秋天的变化，感受到秋天的特别之处？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的文章密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《故都的秋》的文学魅力。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《故都的秋》的基本概念。这篇文章通过对北平秋天的描绘，展现了作者对故都的深厚情感。它是现代文学中一篇极具代表性的抒情散文，对我们理解文学与情感表达的关系具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描绘。这个案例展示了作者如何运用写作手法，如比喻、拟人等，表达对故都秋天的喜爱和怀念。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天相关的实际问题，如秋天的景色、情感体验等。

2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一次秋天主题的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学写作手法，表达自己对秋天的感受。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《故都的秋》中的写作手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《故都的秋》的写作手法、情感表达和文学价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解文章内容：学生能够准确把握《故都的秋》一文的主旨大意，理解作者对故都秋天的描绘和情感表达，提高阅读理解能力。

2.掌握写作手法：学生学会分析文章中的比喻、拟人等写作手法，并能够运用到自己的写作实践中，提升文学素养和写作技巧。

3.提高鉴赏能力：学生对文章的审美鉴赏能力得到提高，能够从多角度评价和分析文学作品，培养审美情趣。

4.增强文化自信：学生通过学习文章中的传统文化元素，了解故都的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

5.培养思维品质：学生在小组讨论和写作实践中，锻炼了批判性思维和创造性思维，提高了解决问题的能力。

6.提升表达交流能力：学生在课堂讨论和成果展示环节，加强了语言表达和沟通能力，学会倾听他人意见，提高合作学习的效果。

7.塑造良好品格：文章中对故都的热爱和怀念之情，激发学生对家乡和生活的热爱，培养积极向上的情感态度。

具体表现如下：

1.学生能够熟练地运用文章中的写作手法，如比喻、拟人等，进行秋天主题的写作练习，并在写作中表达自己的情感。

2.在课堂讨论中，学生能够积极参与，提出有见地的观点，对文章进行深入解读，展现批判性思维和创造性思维。

3.学生能够主动与同学分享自己的学习心得和写作成果，互相借鉴、交流，提高写作水平。

4.学生在小组讨论中，能够围绕主题展开深入探讨，提出实际生活中的应用案例，学以致用。

5.学生对故都的历史文化背景有更深入的了解，能够联系现实生活，感悟传统文化的魅力。

6.学生在课堂活动中，展现出良好的团队协作精神和沟通能力，提高了解决实际问题的能力。

7.学生在课后反馈中，表示通过本节课的学习，对秋天有了更深刻的认识，激发了对文学和生活的热爱。典型例题讲解例题一：文章《故都的秋》中，作者通过哪些写作手法来描绘秋天的景色？请结合具体文段进行分析。

答案：文章中，作者运用了比喻、拟人、对比等写作手法来描绘秋天的景色。例如，“那满树的红叶，比二月的花还要鲜艳”运用了比喻手法，形象地描绘出秋天的色彩；“秋天的风，轻轻地抚摸着人脸，像一个慈祥的母亲”运用了拟人手法，赋予秋风以人的情感；“秋天的天，高远而明净，与冬天的阴沉形成鲜明对比”则运用了对比手法，突出秋天的特点。

例题二：《故都的秋》中，作者对故都的秋天的情感态度是怎样的？请结合文章内容进行分析。

答案：作者对故都的秋天充满了热爱和怀念之情。文章中，作者通过对秋天的细致描绘，表达了对故都秋天的喜爱，如“我爱北平的秋天，它能给人带来宁静和安慰”。同时，在文章结尾处，作者提到“秋天过去了，冬天来临，我将离开北平”，流露出对故都秋天的怀念和不舍。

例题三：请举例说明《故都的秋》中的写作手法在你的写作中可以如何运用。

答案：在写作中，我可以借鉴《故都的秋》中的写作手法，如比喻、拟人等，来丰富我的作品。例如，在描述春天的景色时，我可以写道：“春天的阳光，像一位温柔的母亲，轻轻地唤醒了大地。”这样的比喻手法可以使作品更具生动性和感染力。

例题四：《故都的秋》中的文化元素有哪些？请结合文章内容进行分析。

答案：文章中包含了许多文化元素，如古诗词、历史典故等。例如，作者引用了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句古诗，展现了秋天红叶的美丽；同时，文章中提到的北平历史、地理环境等，也展示了故都的文化底蕴。

例题五：请结合《故都的秋》的学习，谈谈你对秋天这个季节的认识和感悟。

答案：通过学习《故都的秋》，我对秋天这个季节有了更深刻的认识。秋天不仅仅是一个季节的变迁，它还象征着收获、成熟和思考。在文章中，作者通过对秋天的描绘，让我感受到秋天的美丽和哀愁。同时，秋天也让我意识到时间的流逝，激发了我对生活的珍惜和对家乡的热爱。

补充和说明：

1.例题一：此题考查学生对文章写作手法的理解和分析能力。通过分析具体文段，让学生学会如何从文本中提炼关键信息，并运用所学知识进行解读。

2.例题二：此题旨在引导学生深入挖掘文章的情感内涵，培养学生的情感共鸣能力。通过分析作者的情感态度，让学生学会如何在写作中表达自己的情感。

3.例题三：此题要求学生将所学写作手法运用到自己的写作中，提高写作水平。通过举例说明，让学生明白写作手法在实际写作中的重要作用。

4.例题四：此题旨在让学生了解文章中的文化元素，增强对传统文化的认识。通过分析文化元素，培养学生对文化的敏感性和鉴赏能力。

5.例题五：此题鼓励学生联系自己的生活体验，谈谈对秋天的认识和感悟。通过此题，培养学生独立思考和感悟生活的能力。课堂1.课堂评价：在教学过程中，教师可以通过提问、观察、测试等方式，全面了解学生的学习情况。提问可以检验学生对课文内容的理解程度，观察可以评估学生的学习态度和课堂参与度，测试则可以检验学生对知识点的掌握程度。教师应及时发现问题，并采取相应的措施进行解决。例如，对于学生的错误理解，教师可以给予耐心讲解，帮助他们纠正；对于学生的不积极参