感受司法公正教学设计

漯河高中《综合探究：感受司法公正》教学设计处室：：高二政治组教师姓名：：李筝二〇二二年十月【设计思想】 本课教学充分体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用学生展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，教学中选取了一些时代感和说服力都较强的图片、视频资料来引起学生的共鸣，激发他们的所思所想和所悟。由学生展示课件，是因为高中学生的主体参与意识较强，学校的网络资源也很方便，由教师和学生共同来备课、上课，既可以锻炼学生各方面的能力，也可以使学生对教师的工作有更深的理解和尊重。【教材分析】 本节课是高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第四单元的综合探究。学生在学习了前三单元的实体法和第四单元的程序法之后，通过参与模拟法庭活动，体验民事诉讼的程序，感受司法公平正义，是本模块的最后落脚点。该综合探究的实施融会贯通第十课第二框“严格遵守诉讼程序”以及必修3《政治与法治》第九课“全面推进依法治国的基本要求”的第三框“公正司法”的相关内容。【学情分析】对于《法律与生活》这一模块，学生有浓厚的学习兴趣。通过前四单元的学习，他们对民事权利义务关系和民事诉讼的一般程序已有基本认知，但要在现实生活中灵活运用还存在一定困难。结合校园中的校园欺凌现象，开展模拟法庭活动，更容易触动高中学子们的内心。【学习目标】 1、政治认同：在看待、应对矛盾纠纷时作出正确的价值判断和价值选择。2、科学精神：了解诉讼以事实为根据、以法律为准绳，在日常生活中做到自主、理性思考。3、法治意识：掌握纠纷解决方式的主要程序规则，树立规则意识、程序意识、权利与义务意识。4、公共参与：做社会主义法治的自觉遵守者、坚定捍卫者。【教学重点和难点】重点：让学生在参与模拟法庭活动的过程中感受司法公正。难点：让学生通过模拟法庭活动增强法治意识，争做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。【课前准备】学生的学习准备：预习、搜集资料 教师的教学准备：制作、整理课件【教学过程】导入（二人情景小短剧）：听说今天老师要开一个法律讲堂，我们要旁听的是个关于校园欺凌的案子。啥？校园欺凌还能上升到“案子”这种程度？不就学生打架吗，多大点儿事儿啊，还得开庭审理？是那种正规的庭审吗？害，正好咱们刚学完法律这本书，运用学的知识分析分析不就知道了。那还等什么？赶紧回到座位上，准备听课吧。过渡：校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为。究其本质，校园欺凌是反社会的攻击性行为，会对受攻击者造成严重伤害。针对校园欺凌，我国颁布了一系列的法律和政策文件。其中一条就明确指出：故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。今天我们共同走进《综合探究：感受司法公正》这节课，以模拟法庭为主线，通过对法律知识的回顾，依法规范自身的行为，对校园欺凌说不！现在，请同学们齐声朗读本节课的核心素养，“政治认同”，预备起！环节：模拟法庭，折射正义缩影案情回顾：希望通过我们的法律讲堂，同学们能够将之内化于心，外化于行。首先，我们进入“模拟法庭，折射正义缩影”这一环节。以下是案情回顾：甲小林与丁晓东同为育英高级中学在校生，一天中午二人在食堂排队，因丁晓东插队，甲小林与其吵架，丁晓东打了甲小林一拳，两人被在场老师劝阻。当晚，甲小林放学后遇到了自己的校外朋友乙小明，甲小林向乙小明谈及中午发生的事。乙小明主动提出帮忙教训丁晓东，甲小林同意。之后，甲小林又请同班丙小风帮忙，丙小风碍于朋友情面，便点头同意。第二天，甲小林和乙小明、丙小风共三人，在校外将丁晓东拦住，乙小明掏出随身携带的皮带向丁晓东头部打去。丁晓东被打倒在地后，乙小明又在丁晓东身上猛踢几脚，丁晓东大呼“救命”，三人逃窜。甲小林和丙小风二人于第二天向学校主动认错，乙小明于当天被公安机关抓获。在回顾了基本案情后，同学们要注意啦。我们要带着任务旁听今天的开庭过程：大家要找到开庭审理的背后，都有哪些理论依据做支撑。现在，让我们掌声有请模拟法庭的成员们！模拟法庭表演：略。现在，让我们回到最初的任务，请同学们全体起立，以小组讨论的形式，探究开庭审理的过程中的理论依据。时间为3分钟。全体讨论：略。有请小弈同学发言。学生发言：略。请佳琪同学做补充。学生发言：略。老师总结：虽然两位同学聚焦的知识点各有侧重，但都对此做了比较细致的梳理。尤其在理论联系情景这方面，分析的很出色。老师在这里再带着大家，对知识进行全面的整合。理论依据一：正确行使诉讼权利。审判员宣读当事人享有的各项权利；审判员询问是否需要回避；甲乙丙等的法定代理人、辩护人到场；法庭并未宣布其审判为最终结果。以上种种细节，可以折射出当事人享有的三项基本权利：当事人有委托诉讼代理人或辩护人的权利；当事人有申请回避的权利；当事人有上诉的权利。每一项权利的保证，都带来了实实在在的好处：当事人的实体权利和程序权利得到保障；增加了裁判的正当性，以及不限制当事人在一审中上诉的自由。理论依据二：严格遵守诉讼程序。大家注意到这样的细节没有？审判员询问甲乙丙是否收到起诉状副本。志宏县人民法院开庭审理，即是说本次开庭审理由犯罪嫌疑人所在地的基层法院受理。公诉人、辩护人通过对甲乙丙等人不断的询问，在一步步的理清事实。这里体现的理论支撑分别有：起诉向有管辖权的人民法院提出。人民法院登记立案后，需将原告提交的起诉状副本送达被告。法庭调查（全面调查案件事实）是开庭审理的重心。理论依据三：依法收集运用证据。证据是打官司决定胜负的砝码。而且证据的种类多样。如图所示，我们找到了作案工具——皮带，这是物证。法医开具了活体损伤鉴定书，这是书证。公诉人出示了被打学生的数张医院单据，这也是书证。还有被告人的供述和辩解等等。通过这一系列证据的展示，事实得以在众人面前呈现。这充分表明：证据是诉讼的灵魂！环节：探究思辨，凝聚司法共识过渡：小小法庭，折射的是我们对司法公正的追求，对违法行为的零容忍。从鲜活的案例中，你又得到了怎样的感悟呢？在今天的“探究思辨，凝聚司法共识”这个版块，老师邀请大家一起品读马克思的这句话。静下心来思考：结合模拟法庭活动，分别从审判人员和被告的角度谈谈你对这句话的理解。学生发言：略。老师总结：马克思这句话揭示了程序公正和实体公正的关系，两者密不可分。强调了要以审判为中心，通过程序公正实现实体公正。从审判人员这一角度，我们可以看到：保证当事双方以公正、理性的方式参与审判；在诉讼中全面贯彻证据裁判规则。从被告这一角度，我们可以看到：公民在法律面前一律平等，并不会因为某人是未成年，就可以让他避免走上法庭。同时，我们也要注意到被告自身的诉讼权利得到了保障。发问：表面看我们在分析案件，实际上，是对这背后人性的探求。大家还记得那个唯唯诺诺，不敢拒绝朋友请求的丙小风吗？环节：与法同行，践行法治理念过渡：预防和遏制校园欺凌现象，是筑牢校园安全防线的重要一环。近年来，漯河高中高