幼儿园文学作品活动设计与组织-文学作品活动的内容与形式

不同类型活动中的“故事”一区分三种语言活动类型中的“故事”学习内容二依据不同活动类型有针对性的进行活动设计与组织一、叙事性讲述中的“故事”——讲述活动中所讲述的故事是幼儿的“故事”，是幼儿想出来和讲出来的故事，这些故事没有固定版本，没有内容对错之分。讲述活动重点发展的是幼儿的观察、讲述能力。区分三种语言活动类型中的“故事”二、故事学习活动中的“故事”——故事学习活动中的故事主要是通过倾听的方式获得的，而不是通过对画面的观察来理解故事。故事是作者要表达的故事，而不是说出自己的故事。故事学习活动重点发展幼儿的倾听能力，通过故事倾听，理解故事情节，掌握词汇、结构，并进行运用与表现。区分三种语言活动类型中的“故事”三、图画书阅读活动中的“故事”——在这类活动中，幼儿通过阅读图画和倾听成人的讲述理解图画书中的故事，重点培养图画书阅读中的三个核心经验，包括阅读习惯与行为、阅读内容理解与阅读策略、阅读内容的表达与评判。区分三种语言活动类型中的“故事”小结讲述活动中的“故事”培养观察力和讲述能力幼儿讲自己的故事故事活动中的“故事”培养倾听能力和理解能力可以没有图画，幼儿听别人的故事早期阅读活动中的“故事”培养阅读习惯与行为、阅读内容理解与阅读策略、阅读内容的表达与评判。必须结合图画倾听理解别人的故事作业：结合三种类型活动的要点，谈谈你对幼儿故事活动核心经验的理解，谈一谈你会如何组织故事活动。

幼儿散文活动的组织一幼儿散文活动的目标学习内容二幼儿散文活动的组织流程三幼儿散文活动的组织要点作品分析《春娃娃》春天是个娃娃，喜欢图画，又喜欢音乐。他走过树林，给树林涂上嫩绿色；走过小溪，教会小溪歌唱。今年，春娃娃来了，看见我们，高兴极了，他说：“你们都长高了。”我们问：“是吗？”他说：“真的，真的。你们比去年高多了！明年我再来的时候，你们一定长得更高了。哎呀，十年以后，你们都是小伙子、大姑娘了。可是我，还是个娃娃。”理解作品内容感受文字之美一创设情景，引出作品1.可用图片、幻灯片等结合生动的语言描述，将幼儿带入文学作品的意境中；2.用提问、音乐提示的方法让幼儿在已有经验的回忆及艺术美的启示下接受作品；3.借助美术、音乐等途径，布置一个与作品意境相吻合的场景，便于幼儿进入作品意境。因人而异因材施教有效即可二初步感知作品规范共鸣2.播放录音1.教师诵读作品三引导幼儿理解作品教师通过组织诵读、分析、辩论等方式加深幼儿对文学作品的理解，主要包括：1.在内容上包括主题和情感的理解和体验——主要内容方面通过提问人物、场景、主题、情感等，引发幼儿思考，理解作品。在作品的情绪、情感方面入手感受作品传达的是开心愉悦还是平静舒缓，从语言表达来感受情绪情感理解作品。2.在文字学习上包括词汇的运用、句型的感知——字词句，加强词汇、语法学习。3.在表现形式上包括结构的特点等——修辞手法，注重文学语言及表现手法学习。四幼儿学习朗诵作品1.采用教师大声、幼儿小声的领读方式。2.可采用角色诵读或对答朗读等方式。3.可以分组竞赛的形式。形式灵活富于变化五围绕作品开展系列活动1.配乐朗诵对于一些音韵和谐、意境优美的散文，教师可以搭配适合的音乐，反复诵读，或让幼儿在配乐朗诵中，用舞蹈去表现作品中的意境，使幼儿在愉快的体验中掌握作品。2.作品表演对于一些内容有趣、情节丰富的散文，可以让幼儿通过表演来体验角色的情感及心理。3.作品仿编对于一些有一定格式、内容生动、多重复结构，且事物之间的关系是幼儿熟悉的作品，教师可以组织幼儿进行仿编活动。例如按照作品的修辞仿编内容。幼儿散文活动指导要点形式新颖富于变化第一，教师要帮助幼儿积累相关的知识经验和生活经验；第二，设计和组织活动时，要注意与各种活动相结合，重在通过多种方式，帮助幼儿理解作品；第三，教师要注意把握不同年龄段幼儿的活动特点，有针对性地进行作品仿编活动；第四，在幼儿学习作品之后，要留给幼儿艺术性构建语言的尝试空间。幼儿散文活动的组织流程引入作品多种方式创设情境感知作品示范诵读感染幼儿理解作品内容形式结构朗诵作品形式多样表现作品富于创意感受美表达美创造美作业：请你分析下面这个散文作品《太阳公公生病了》，然后确定活动目标和重点。

太阳公公生病了。瞧，他原来红彤彤的脸变得灰乎乎的，多难看。

小喜鹊把消息传给大家，啄木鸟医生连忙赶来了。

啄木鸟医生看了看说:“太阳公公你感冒了，要盖上被子捂一捂。”

到哪儿找一床能盖住太阳公公的大被子呢?

风姑姑吹呀，吹呀，吹来好多好多云彩，厚厚的云彩盖住了太阳公公。

太阳公公在云彩里捂呀，捂呀，捂得汗水哗哗地流下来。

云散了，天晴了，太阳公公病好了，他的脸红彤彤的，放着明亮的光芒。

谜语活动的组织一了解童谜语的特点和教学目标学习内容二掌握谜语的活动组织结构三能通过设计和组织活动提高幼儿学习语言的兴趣读一读，猜一猜通俗易懂丰富认知增加想象训练思维发展语言一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。

(打一动物)谜语的特点一般来说，谜语通常运用比拟的手法，描述某种物体特征，运用隐藏物体名称让猜谜者根据描述情况思考概括出物体——即谜底。所以谜语包括谜面和谜底。幼儿猜中会有揭开谜底的成就感。如果幼儿可以自己创编谜面，那么就可以考查幼儿的观察能力和语言驾驭能力。编谜活动对幼儿要求较高，所以一般在大班开展。1利用情景导入引起幼儿的好奇心一、幼儿文学作品活动的基本结构在这个环节，教师要利用自己的语言、表情、动作表现出对提出谜语的强烈兴趣，以便引发幼儿的好奇心。比如魔法袋/箱的利用2明确谜语结构和猜谜方法经过多次学习此类活动，幼儿知道谜语由谜面和谜底构成，也了解猜谜的主要方法，比如幼儿需要听清楚文字，并将若干句话连起来思考，进行综合判断得到谜底。教师可以多出示谜语，引导幼儿逐字逐句对应检验，学会猜谜的方法。3教师示范猜谜4教师引导幼儿猜谜1.教师用规范的发音，适量的语速，关键的重读念出谜面；2.用讨论、讲解等方法启发引导幼儿猜谜；3.揭示谜底，共同验证；4.出示图片或实物，再次验证谜语。5强化幼儿记忆谜语如果在大班，还可以尝试让幼儿创编谜语，比如教师可以给出谜底，让幼儿创编谜面，并熟练诵读自编谜语。这个部分没有规定的形式，教师可以依据内容、幼儿兴趣组织。总结谜语活动的组织谜语的特点和功能通俗易懂朗朗上口丰富认知增加想象训练思维发展语言谜语活动的组织结构情景引入明确谜语特点和猜谜方法教师示范猜谜引导幼儿猜谜强化幼儿记忆作业：你能分析下面这个谜底，然后设计出你的谜面吗？

猫绕口令活动的组织一了解绕口令的特点和教学目标学习内容二掌握绕口令的活动组织结构三能通过设计和组织活动提高幼儿学习语言的兴趣一、概念绕口令，又叫“急口令”“拗口令”，顾名思义，就是一种绕口的小令。绕口令也是汉语言文化中很重要的一个部分。由于它是将声母、韵母或声调极易混同的字，组成反复、重叠、绕口、拗口的句子，要求一口气急速念出，需要唇舌口腔的高度配合，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。读一读《王婆夸瓜又夸花》王婆卖瓜又卖花，一边卖来一边夸，又夸花，又夸瓜，夸瓜大，大夸花，瓜大，花好，笑哈哈。训练语音适合诵读二、绕口令的作用1.促进语言及思维发展；2.锻炼语言基本功；3.增强记忆力；4.矫正发音部位；5.培养快速反应能力。三、绕口令选择依据1.年龄阶段特点2.地域特点1前期准备四、绕口令活动的组织当教师选择好要开展活动的绕口令后，需要提前背熟，发音清晰准确，还可以加快速度练习，当然也可以选取合适的音频材料。2设置情景导入活动图片导入、音乐导入、谈话导入……四、绕口令活动的组织3示范诵读读准字音，读准音调，富于情感。幼儿有了初步印象之后，教师多次诵读，引导幼儿记忆。四、绕口令活动的组织4围绕绕口令开展系列活动比如加快速度、开展竞赛、表演等，大年龄班还可尝试自己创编绕口令。我们给出的建议：1.结合手势——孩子容易记住、丰富表演形式；2.快板呈现——增加教学趣味性、提高表演气势和整齐度；3.情景剧场——运用对话形式或分角色扮演作为节目表演时可以在衣服、道具、音乐等上下功夫，提高舞台展现力。四、绕口令活动的组织五、组织绕口令活动的注意事项一慢二准三勤循序渐进持之以恒作业：你能清晰、准确、快速、有感情的诵读下边这个绕口令吗？来试一试吧！一个胖娃娃,画了三个大花活蛤蟆;三个胖娃娃,画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃,真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。童诗童谣活动的组织一了解童诗童谣的特点和教学目标学习内容二掌握童诗童谣活动组织结构三能通过设计和组织活动提高幼儿学习语言的兴趣一、作品特点1童诗花儿好看我不摘公园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，人人都说我真乖。1直白易懂2教育性一、作品特点2童谣地方特色诙谐幽默音节和谐形式简短朗朗上口在全世界各民族和文化中，都有童谣的记录。比如英国的《一闪一闪小星星》（TwinkleTwinkleLittleStar)。北京童谣在2008年6月7日经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。一、作品特点3童诗童谣的特点童诗童谣特点教育意义通俗易懂讲究押韵朗朗上口幽默有趣吸引幼儿二、童诗童谣的作用1作品蕴含教育意义布娃娃圣野布娃娃，不听话，喂她吃东西，不肯张嘴巴。二、童诗童谣的作用2培养想象力的情趣小青蛙全舒小青蛙，叫呱呱，捉害虫，保庄稼，我们大家都爱它！二、童诗童谣的作用3提升语言表达能力常与游戏做结合三、童诗童谣学习的核心经验1.词汇2.结构3.情节4.运用与表现5.韵律节奏四、童诗童谣学习的组织结构激趣导入提问猜谜表