一年级语文下册教学计划人教版

最新一年级语文下册教学it戈I人教版【优秀8篇】

T级语文下册教学H戈）人教版篇一

-、班级概况分析：

学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但

都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的

意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生

不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩

还有待于在今后去了解。

二、本册教材分析

本册教材包括"入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园

地、口语交际"六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学

校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识

70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇

课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分

做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内

容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和

多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个

口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进

行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本

理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味

性、广泛适用性等特点。

三、本学期教学目标

1.汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整

体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音认读汉字。

2.识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜

欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔

顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅

读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4.口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣

的话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点：

（一）、重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学

是重点。

2、认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）、难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较

困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生"回生率"很高，因此400个汉

字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施：

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习隔。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉

悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生

活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作

探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给

学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性

地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的

联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生

负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，

引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提

倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的

认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，

相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励

他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间

交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同

制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在

指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错

的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说,

在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一

堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时,

重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。

在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以

模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形

成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有

创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对

于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;

对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打

断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交

际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度

上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意

识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还

要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不

断提高口语交际能力。

六、教学进度（略）

T级语文下册教学外戈J人教版篇二

一、学生基本情况分析：

我班现有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其他同

学成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全

形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较

薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言

生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一

些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解

含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生常常不

能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，另外,

某些学生虽然有课外阅读的。兴趣，但还不够丰富。本学期还需

继续在阅读书目上作进一步的指导，提高学生课外阅读的兴趣，

二、本册教材分析：

本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共

有课文28篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的

循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课

文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了思考•练习。每组

课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读

读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月

累。本册教材识字量为225个，其中要求学会的200个，只要

求认识，不要求会写的150个，多音字在日常教学之中讲解。

为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多

幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能

力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的

作用。我在日常教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画

教材有机地结合起来。

三、提高日常教学质量的具体措施：

(-)精读课文的日常教学：精读课文是教材的主体和进行

语文基本功训练的主要凭借。在日常教学中要注意以下几方面。

1、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文日常教学的一个重点。在低、

中年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运

用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是

那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词

语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的

训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

2、思考•练习的日常教学：

修订后的思考•练习，题目简要实用。注意激发学生探究问题

的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、

开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了

良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思考、练习删

掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，

从整合的角度才巴理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、

背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分。

日常教学时，要注意把握好修订后的思考•练习这些特点，充分

利用思考•练习中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地

提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做

题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，日常

教学时不要作统一要求。

3、要加强朗读的指导和训练：

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课

堂日常教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读；

指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结

合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

精读课文的日常教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动

性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用,

包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在

学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和

交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步

学会独立思考，学会读书。

f级语文下册教学沙戈J人教版篇三

学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。

我班有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，

但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上

看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一

种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外

书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与

我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将

本学期计划如下：

L识字写字教学

本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力,

又有助于减轻学生负担。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。

识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。

正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识

字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方

法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，

行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方

法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取

切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重

视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字

都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、

到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能

把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实

保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意

志品质和良好的写字习惯。

识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，

引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。

识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。

2.阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利

的基础上才旨导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，

而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，

应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，

充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达

出自己体会到的感情。可以采用多种方式，如，教师范读、给画

面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜

分层进行：1.范读或配乐读激趣；2.指导学生读正确，重点是读

准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；不指导学生读流利，

在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导,

还要纠正学生一字一字地读或唱读；4.指导学生读出感情，重在

课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读

自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。

在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受,

除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问

题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于

阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪

态度、兴趣爰好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个

人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评

价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教

师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独

特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活

泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分"动"

起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句

的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师

教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学

生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容

作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，

甚至"旁敲侧击"，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生

发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是

参考、学习、借鉴。

3、语文园地的教学

“我的发现"——名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己

发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动

发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里

发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

"日积月累”——鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。

教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造

的每天三分钟背诵，是一个好办法。

"口语交际"——教材中八个口语交际的设计，既联系专题,

又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提

高口语交际能力的目的。

口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行

口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。

依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成

良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无

束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分

的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。在口语

交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨

引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要

有过多的限制。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的

学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予

点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富

有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态

性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。

"展示台"——主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语

文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。

以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联

系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方

面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感

和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑,

都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，

让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，

只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越

多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部

分。

本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童

的兴趣出发，安排了几次识字展示活动。教师要提前引导儿童围

绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活

动时间，大家把自己自主识的字，带到班上交流——先小组交流,

再全班交流。交流过程中，不仅要交流识字哪些字，还要交流是

怎么识的，有什么好的方法。交流之后，还可以组织各种游戏，

采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办"超

市"、"我当小导游"、"逛家电商场”等等识字活动。甚至可

以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边

的汉字。方式方法可以因地、因时、因人因事制宜，灵活多样。

教师在教学的时候，也不一定要按照教材里每组的编排按部就班

地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展

示的内容。教材只是给教师们提供一种思路，一种鼓励学生课外

识字的思路。

另外，还可以引导孩子自己制作"识字课本"。这对孩子来

说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包

装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等

等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、

画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的"识字课本"。在

这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正

是一个创造的过程。可以结合展示台的内容，把这种"识字课本"

定期拿到班上交流，分享成果。平时闲暇拿出来读读，欣赏欣赏。

这种活动，其价值远远超过了识字本身；而就识字来说，是实用

的，效果好的。还可以引导儿童讲述自己的识字小故事，让孩子

们讲讲自己认识某个字的过程和方法。这样不但可以扩大识字效

果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察能

力，提高了口头表达的能力。结合课内识字，开展识字的资源，

开辟识字的渠道，丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、

增长知识、促进读写、开发潜能的过程。

让全体学生都有展示课外识字成果的机会，都能感受到成功

的快乐。尤其是鼓励课内认字不太好的同学。使用音序查字法查

字典以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语

文园地五安排了认读大写字母。在教学语文园地五之后，准备安

排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。

另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当

时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学

生在日常生活中学语文、用语文。

本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想

写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写

话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写

的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可

以话配图……

总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语

文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使

他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学

习者。尊重学生是前提，“欣赏、鼓励"，使学生不断获得成功

的快乐，是教学成功的秘决。要活用教材，创造性地进行教学一

一教材给师生无限创造的空间，建立在兴趣、信任之上的“爱学"

"想学"；建立在鼓励发现之上的"会学”；建立在成功和进取欲

望之上的"越学越爱学"；教学密切联系学生生活世界、经验世

界、想象世界。

年级语文下册教学计划人教版篇四

本班学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字

方面，学生课外认识的字很多，这一点在本学期应继续常抓不懈。

但本班学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容

的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，

快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有

好品质，有趣的自然界。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点,

蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题

内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

L学会100个字，认识400个字。要求会写的字，要读准

字音，认清字形，了解字义。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规

则写字，字写得正确、端正、整洁。

2、通过课文教学，进行朗读、背诵训练，积累词语，受到思

想品德的熏陶，逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。

3、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语

言态度和语言习惯。

L会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了

解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法,

培养初步的识字能力。

2、认识550个常用字，认清字型，会口头组词。

3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。

1、提高识字能力，养成良好的写字习惯。

2、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。

1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人

开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。

3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学

生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方

法，培养学生爰学习、乐学习的兴趣。

1、识字竞赛

2、书写展示

3、故事会

4、朗诵比赛

T级语文下册教学计划人教版篇五

一、教材分析：

全册教材由"入学教育""汉语拼音""识字""课文""语

文园地”"口语交际”几个部分组成。为了方便识字和阅读，生

字和课文全部加注了拼音。

1、“入学教育"共两部分，主要通过图画让初入学的儿童认

识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、

写字的姿势，在实践中养成"姿势不对不读书"、"姿势不对不

动笔”的良好习惯。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅

读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写

得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样

按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事

物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排20篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、

文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头

绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：

⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有

趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮

助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。

⑶课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔

顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以

及语文课程与其他课程的沟通、融合。

二、班级概况：

全班共61人，学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人

的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的

各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学

习更说不上什么"勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明

确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：

1、学习习惯：

(D掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

(2)掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，

爰惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音：

Q)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

3、识字写字：

Q)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个,会写其中的100个。

(3)掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、

端正、整洁。

(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

4、阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、口语交际

Q)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意

见。

四、教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，

抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学。

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，

严格训练，做到统一要求，规范练习,语文课上严格练，其它课

上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强

化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生

独立认读能力的培养。

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理

解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到"读"字当头，多

读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用,并结

合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提

高学生的素质。

六、课时安排：周次内容

1入学教育

2汉语拼音1、2

3汉语拼音3、4、复习一

4汉语拼音5、6、7

5汉语拼音8、复习二、9、

6汉语拼音10、11、复习三

7汉语拼音12、13、复习四

8识字（一）:1、2、3、

9识字（一）:4、语文园地一、有趣的游戏

10课文1、2、3

11课文4、5、语文园地二、我们的画

12课文6、7、8

13课文9、10、语文园地三、这样做不好

14识字（二）：1、2、3

15识字（二）：4语文园地四、我会拼图

16课文11、12、13

17课文14、15、语文园地五

18该怎么办、课文16、17、18

19课文19、20、语文园地六、小兔运南瓜

20复习

21机动

年级语文下册教学外戈J人教版篇六

本册教材包括“入学教育""汉语拼音“"识字""课文””语文园地

""口语交际”几个部分。教材开头是入学教育，用四幅图帮助学

生了解学校生活，使学生喜欢上学，喜欢学校。然后是汉语拼音

部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是

识字（一）、10篇课文，识字（二）、10篇课文。20篇课文

分作4个单元，每个单元的课文在内容上有一定联系。在每个单

元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识,

发展语文能力。全册设6个口语交际话题，使学生在创设的情景

中进行口语交际训练。

a）以图上的内容为凭借，结合本校实际，进行入学的常规教

育。

b）用四--五周的时间，学会声母、韵母、声调，能准确的拼

读音节；能正确的书写声韵母和音节。

c）学会100个字，会认400个字，学会13种常用笔画。

d）在识字、学词、学句中进行朗读，背诵训练，积累语言，

受到思想品德的熏陶，培养爱美的情趣。养成良好的阅读习惯。

汉语拼音、识字、阅读是本册语文教学的重点，特别汉语拼

音的教学是本册教学的难点。

本学期的教学内容包括：入学教育、汉语拼音、识字、阅读

课文、语文园地、口语父际。

1、汉语拼音的教学采用直呼和拼读相结合。

2、注重培养听说能力，制定训练计划，逐步提高听说能力。

采用各种形式的教学手段，如"童话引路""猜字谜"等方法，激发

和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

3、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如"童话引路""

猜字谜"、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培

养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、

识字卡来充分调动学生的学习积极性。

4、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认

识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教

师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些

具有时代气息的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学

生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教育。

5、激发课外阅读的兴趣。每周安排一定的时间讲童话故事。

介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》.《少年科技画》等儿

童课外读物来丰富学生的文化生活。

T级语文下册教学计划人教版篇七

一、班级概况分析

学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但

都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。个别学生不能认真听课，

喜欢玩小东西等，还有一部分学生不懂得执笔方法，需要老师不

断纠正、督促。至于其他如学习成绩还有待于在今后去了解。

二、本册教材分析

本册教材包括"入学教育、汉语拼音、识字课文、语文园地、

口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生

活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70

个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇

课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分

做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内

容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和

多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个

口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进

行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。

三、本学期教学目标

1、汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整

体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音认读汉字。

2、识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按

笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读

的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣

的话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点：

（一）、重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是

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2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）、难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较

困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，使学生"回生率”很高，因此400个汉字教

学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施：

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦

的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活

中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探

究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给

学生。尽量注重教材的整合，整体地运用教材，并力求能创造性

地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的

联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生

负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，

引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提

倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的

认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，

相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励

他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间

交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同

制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在

指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错

的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于一年级的学生来说,

在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一

堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时,

重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。

在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以

模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形

成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有

创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对

于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;

对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打

断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交

际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度

上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意

识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。

此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行

交流，从而不断提高口语交际能力。

T级语文下册教学计划人教版篇八

一、教材分析：

全册教材由“培养良好的学习习惯（一）"、"汉语拼音""识

字"和"课文"四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课

文全部加注了拼音。

1、"培养良好的学习习惯（一）"共两部分，主要通过图画让

初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在

实践中养成"姿势不对不读书"、"姿势不对不动笔”的良好习

惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅

读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写

得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样

按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事

物，激发学生学习的兴趣。