有关教学设计方案范文9篇

有关教学设计方案范文9篇

教学设计方案篇1

学习目标：

1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生

物出现的先后顺序。观察化石的图片，推测每种化石生物可

能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推测。

2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得

出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，

形成生物进化的观点。

学习中难点：生物进化的顺序

一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个

阶段？

二、导读提纲：

1、化石证据：阅读课本第7~9页，课本插图5.1~6,5.1~7

和5.1-8分析并讨论下列问题：

①什么是化石？化石是怎样形成的？

②为什么化石能证明生物的进化？

③各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样

的差异？这些差异与马的进化有什么关系？

④马的系列化石说明了什么问题?请说出你的观点。

2、解剖学证据：阅读课本第9-10页，课本插图5.1-9,

分析并讨论下列问题：

①人的上肢骨是哪些骨组成？（要求按从上到下的顺序

说出）

②以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比

在结构上有什么相似之处?有功能上有哪些不同？

③通过比较你能得出什么结论？

3、分子生物学证据:根据课本11页表讨论下列问题：

①你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近？你认为哪些

生物之间的亲缘关系比较远？

②通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸

组成的差异，你能发现什么规律？

三、说出你的收获：

四、巩固练习：

1、下面对化石的叙述，正确的是口

A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形状像生物

的石头就是化石

C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体

和遗迹经矿物填充和交换作用形成的

2.越古老的地层中，成为化石的生物口

A.越复杂越低等B.越简单越高等C.越复杂越高等D.越

简单越低等

3、下面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的口

A.由低等到高等B.由简单到复C.由水生到陆D.由植

物到动物

4、生物进化最直接的证据是：

A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发

育学证据

五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发现的化石的

示意图

1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢

的数目是如何变化的？

2、马进化过程中，体形是如何变化的？

4、马的四肢有什么变化？

5、从马的进化过程可以说明生物进化有什么特点？

教学设计方案篇2

【教学目标】

1、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其

在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋

学习的自觉性。

2、了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。

【教学重难点】

了解新型玻璃的特点和作用。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

师：今天，老师将带大家继续走进新型玻璃展览馆，进

一步了解各种新型玻璃。

二、自主学习，合作探究

师：通过上节课的学习，同学们对课文中有五种新型玻

璃已经有了初步的了解，下面请同学们再来打开课本读一读

课文，想一想还要弄清什么问题？

生：被指名读、小组读、女生读、齐读。

师：新型玻璃有几种，每种有哪些特点和作用？

师：请每小组自主研读后，合作完成以下填空表格：

玻璃,有一特点，起—作用。

生：有的独立研读，有的找自己相信的伙伴共同研读，

弄清某一种玻璃的特点和作用后，汇报给组长由组长统一意

见完成表格。

师：请各小组选一名代表将你组喜欢的一种新型玻璃的

作用和特点，说一说。

A生：我喜欢夹丝网防盗玻璃，我朗读给大家听，因为

这种玻璃中间夹一层金属丝网能自动报警，可以防盗。

B生：我喜欢吸热玻璃，因为它使房间东暖夏凉，可以

阻挡强光和冷气。

C生：我喜欢变色玻璃，因为它发射阳光，改变颜色,

可以调节室内光线，称为自动窗帘。

师：谁能用“东暖夏凉”来说一句话？

师：请各小组再选一名学生代表将你组最喜欢的一种新

型玻璃的特点和作用写在黑板上。

生：各小组代表把某种新型玻的特点和作用，工整书写

在黑板上。

师：出示多媒体课件，让学生观察课件后真正掌握课文

中的全部内容。

三、召开展销会，鼓励学生竞说

师：同学们，老师现在要在我们班开一个展销会，让每

一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？

生：就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买

自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员

的水平高。

师：今天你们推销的产品就是以上五种新型玻璃。请每

一组选一名代表上讲台来选一种新型玻璃推销员证，先在小

组里夸夸自己厂里生产的某种新型玻璃的特点和作用。让人

一听就来买。

生：组内演讲推销。

四、拓展思维，课外迁移

师：同学们，今天学了这篇课文，你还想发明什么样的

新型玻璃或者新型房子、桥梁、道路……，把你想到的讲给

同学们听。

生：我想发明一座象金箍棒一样的桥，让它大它就大，

让它小它就小，我回外婆家时，如果有这样一座桥就不会再

翻山越岭了

生：...

师：同学们的想象真丰富，老师真想一直听下去，由于

时间有限，课外老师再听你们讲吧！

【点评】

这是一节体现新《课标》精神的教案，整节课体现以下

特点：

1、教师的启发谈话，既唤醒了学生记忆的表象，又为

学生学习新知识营造了乐学的氛围。

2、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生,

充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培

养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学

习。

3、开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求,

激起了学生读的兴趣和自信，按自己的喜欢方式研读大大丰

富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

4、教师根据儿童爱动、好奇的心理特点，设计了“推

销员”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个

学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生多种感

官，激活了学生的思维，从而极大地丰富了学生对语言文字

的感受力。

5、让学生自由地发表意见，不给学生加以束缚，尊重

了学生的自主选择和独特体验。

6、注重培养学生积累知识，鼓励学生进行创造性的想

象。

教学设计方案篇3

一.教学内容：

江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书，语文一

年级上册，课文2《升国旗》

二.教学目标：

1.知识技能目标：

（1）复习巩固汉语拼音，由拼音认汉字；

（2）学会本课9个生字：升、国、我、们、中、起、

立、正、向；“绿色通道”（两条绿线）内的4个字：旗、您、

敬、礼，只识不写；理解生字组成的词语；

（3）认识1种笔画：斜钩

2.过程方法目标：

（1）通过拼读音节，认识汉字；

通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方

法，掌握生字;

(2)通过播放国歌，让生再切身感受五星红旗是怎样

升起，感受升国旗、放国歌时庄严肃穆的气氛，激发热爱祖

国的情感；

(3)通过多媒体的演示，让生看到一个鲜活的生动的

升旗仪式，明确今后在每周一升旗时应如何做；

(4)课中操时，唱歌曲《国旗国旗真美丽》，寓乐于教,

并再次激发热爱国旗、祖国的感情；

(5)在教学过程中，多采用设置情境，在情境中读文、

读句，体会感情及启发教学等方式方法。

3.情感态度目标：

(1)在热爱祖国的情感的支配下，能正确、流利、有

感情地朗读课文和背诵课文；

(2)知道五星红旗是我国的国旗，知道国旗的象征意

义；

(3)喜爱我们的国旗，对它有无比的崇敬感，对祖国

是无比的热爱，产生强烈的热爱祖国的思想感情；

三.教学重点：

1.9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向，

掌握正确的笔画笔顺；

2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；

四.教学难点：

1.准9个生字的字音；以正确的写字姿势，执笔、运用

方法正确、规范地书写；认清笔画笔顺，理解字义；

2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

3.从学校生活的一个

五.教材分析：

本课是首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句

是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国

歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为

国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的

9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文，第2题是本

课生字的笔画笔顺，重点突出，操作程序具体。文中图画的

内容是校园里升国旗时的情景。

六.教具准备：

多媒体课件

七.授课类型：

课文新授课

八.教学时间：

2课时

九.教学过程：

一.导入新课：

1.启发提问：老师有个问题想问问大家，看谁最聪明，能

立刻回答出来。在学校里，每个星期一的早上，我们都要做

什么？（升国旗）我们在哪里升国旗？（我们在学校的操场

上升国旗）在升国旗的时候，你能听到什么歌？（升国旗的时

候我听到了国歌）升国旗、奏国歌的时候我们应该怎样做？

（出示课文情景图，让生观察说出：升国旗、奏国歌的时候

要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国

旗敬礼）

2.出示课题：同学们说得都很好，今天我们就将学习课

文第2课《升国旗》

（1）多媒体闪动出示课题，同是板书课题2.升国旗

（2）指名学生拼读课题；

（3）指名学生带读课题；

3.教师讲解：

（师讲的同时，多媒休出示天安门广场升旗仪式）

二.初读课文：

1.这是一首非常优美、简洁的小诗，请同学们看屏幕（多

媒体在背景图上出示课文，师配乐范读，生看图）

2.学生初读课文（要求：选一种子自己喜欢的方式：可

以大声朗育，可以轻声读，可以不出声的默读，可以同桌两

人一起读；要先读拼音，再看拼音下的字，遇到难读的字多

读几遍，读完后请做好。

（媒体出示：五星红旗升起立正敬礼）

（1）指名生认读；

（2）指名生判断正确与否并指正；

3.：仍用自己喜欢的方式，注意读准刚出示的几个字词;

4.生分析课文组成：这首诗一共几句？（这首诗一共三

句话）

指名三位同学分别朗读三句话。

三.分析课文：

1.学习第一句：

（1）示课文第一句话：五星红旗，我们的国旗.

（重音让学生自己读一读，告诉大家：我们的国旗是什么

旗？（我们国旗是五星红旗）

（2）指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提

醒：men是轻声，没有声调！

（3）让生自己描述：五星红旗又是什么样？五星红旗

是一面大红色的旗，上面有五颗金黄色的星星）你知道一颗

大星和四颗小星分别代表什么吗？（一颗大星代表中国共产

党，四颗小星代表全国各族人民。）

（4）（多媒体出示五星红旗）师进一步介绍：这就是我

们的国旗

（5）进一步指导生理解句子：五星红旗代表什么（五

星红旗是我们的国旗，代表我们的国家）有谁知道我们国家

的全称是什么（我们国家的全称是x）那么五星红旗是（X

的旗帜）。

（6）体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，

那它伟大不伟大？（伟大）那人对它是一种什么样的感情

呢？（热爱它，感到很自豪）那人色彩用这样热爱的自豪的

感情读读这句话吗？

①指名学生读，比一比谁读得更好；

②全班齐读。

2.学习第2句：

（1）引出国歌：升国旗的时候，我们不单单只是把国

旗高高升起，还要播放什么？（播放国歌）；

（2）让生回想前面小朋友们说过了，升国旗、奏国歌

时应该怎样做？（站在整齐的队伍当中，站直、立正）下面

我想检查一下同学们是否做到了，全体起立，准备：升国旗、

奏国歌（多媒体演示升旗过程，同时播放《国歌》）；

（3）提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？

（在国歌声中，五星红旗高高升起）；

（4）多媒体出示第二句：国歌声中，高高升起（重音

“高高”下打点）；

（5）指名生读；

（6）体会句子感情：小朋友们看，五星红旗升得多高

啊！飘扬在祖国的蓝天上。多么让人激动啊！

①分男、女生读；

②分大组齐读前句。

3.学习第三句：

（1）刚才升国旗时节，我们的小朋友们都做得很不错,

我们再来看看书上的小朋友们是怎样做的？

（多媒体再次出示情景图及第3句话：我们立正，向您

敬礼。（重音“立正”“敬礼”下打点。）

（2）指各生读句子。

（3）（多媒体将“您”彩色变幻显示）“您”指的是什

么？（“您”指的是国旗）

（多媒休出示：我们立正，向您敬礼。我们立正，向你

敬礼。）

让生比较哪一句好一些（第一句好一些）为什么用“您”,

不用“你”（因为用“您”表示对国旗的尊敬）。

师：那么你们见到今天坐在教室里的老师，你打算怎样

问好呢？（老师，您好！）

（4）进一步体会句子感情：为什么要向国旗立正、敬

礼呢？

（表示小朋友尊敬国旗，热爱祖国）你们热爱祖国吗？

（热爱）那我请小朋友读一读这句话，看看谁充满了热爱祖

国的感情。

①指名生读；

②指名几排小朋友读。（指导：读这句话时，也应该立

正）

四.师带领学生总结、引读全文：

学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是（我们的国

旗），在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正,

向您敬礼）

五.课中操：

（多媒体出示图片：国旗国旗真美丽，同时放歌曲《国

旗国旗真美丽》）学生随音乐伴奏齐唱《国旗国旗真美丽》

六.再读并试背课文：

（多媒体再出示课文情景图及课文内容）

1.师带学生配乐齐读全文；

2.引背：

①什么旗帜是我们的国旗？

②五星红旗是怎样升起的？

③升国旗时我们应当怎样？

3.指名生试背诵（自己喜欢哪一句或自己记住了哪一句

就背哪一句）

4.师带生边背诵边表演（会背的同学站起来和老师一起

边背边表演，不会的同学请继续看书）

5.全班同学边背边表演。

七.学习生字词：

1.同学们背得可真好，表演得也很好，可是我们还有几

个生字不太熟呢!你们想认识这几个顽皮的小家伙吗?

2.抽读生字卡片；请学生上台抽读生字，口头组词并带

读；

3.多媒体出示生字：中、升，一个一个出示其笔画笔顺；

4.指导学生书上描红；

5.指导学生在练习册上描红、临写。

6.师范写：并讲明在田字格中位置：

①中：中的口中是扁扁的，它的第二横，写在横中线线上,

竖则写在竖中线上.

②升：第一撇是一个短撇,第二撇是一个竖撒，写在竖中

线右面，一撇在横中线稍上方。

A.布置作业；

1.喜欢读课文的同学正确、流利、有感情地把课文背诵

给你的爸爸、妈妈听；

2.喜欢画画的同学，可以画一幅“升国旗”的图画，或

者简单一点儿把我们的国旗一一五星红旗画下来。

教学设计方案篇4

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提

到的和月球有关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未

解之谜？

教学难点：

利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的

神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同

学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些知识？

二、自主探究，读文感悟

（一）感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？

让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

（出示课件演示师叙述）

让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了

什么？

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景

色？

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景

色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色

呢？板书：奇异。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又

洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一

读吗？

5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了

呢？

（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白

的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，

只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉

的‘世界读出来吗？

6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受

阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是

“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入

朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

7'就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让

他们也感受月球景色的奇异吧。

边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

（二）、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步

的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读

边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比

一比，看谁填的又快又好？

(1)生边读边境。

(2)生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什

么疑惑吗？

评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声

地问出来？

很奇怪，是吗？是不是难以理解？

看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？(引

读)

b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？

指名一一好，你能再大声地清楚地说一遍吗？

评价：真不错，说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名一一口齿真清楚。

你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问

吗？

2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？

课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆

想象。

4、科学家对岩石的研究结果是什么？

谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强

调：估计）

从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，

也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的

疑问：难道？……（引读）

5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语

呢？（令人费解）

你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令

人费解“；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表

达心中的不解；

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

自由读----指名读----齐读

5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑

问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱

的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？

出示课件：省略号

三、总结升华

1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认

识，新的感受。引出并板书神秘。

2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？

板书：探索。

3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课

件：嫦娥登月。

4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

四、发散思维，拓展练习

亲近月球

1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、

《月球探险》等。

2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》

新闻发布会。

3、尽情畅想：20年过去了，我当上了宇航员。这一次

我终于登上月球了……

教学设计方案篇5

【教材分析】

《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上

册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术

创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介

绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原

因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船

上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子,

这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣

味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深

入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观

事物——特殊乘客，即经过航天旅游的植物的种子，同时，

以两个设问句导入下文。第2自然段，以搭乘过神舟一号无

人飞船的茄子种子为例，说明特殊乘客的变化，并指出它们

变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而

来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题——它们产生变

化的原因。第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物

种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射

线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生

了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良

好的性状逐渐稳定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食

用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造

福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快

的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解

科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情

感。

课文广泛使用了举例子的说明方法，适机指导学生初步

学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的

情感。

3、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明

方法。

【教学重难点】

感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学

习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。

【教学过程】

一、谈话导入

1、这是什么？

2、对，在20xx年10月15日至16日，我国成功进行

了首次载人航天发射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一

批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁？

3、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。

板题：

飞船上的特殊乘客

读题。

二、初读课文

1、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？

生略读课文。

2、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出

提示给我们的几个要求。

生：二个要求。

3、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并

思考：

课文讲了什么内容。

三、感知课文主要内容

1、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。

指名读，齐读。

2、有个别同学这二个字音没有读准：

出示：

例1i如筛shGi选

谁再来读一读。

3、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件:

全文共—自然段。

一、写神五飞船上，有一批特殊乘客——植物种子。在

第（）自然段。

二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（）到第（）

自然段。

三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（）到第（）

自然段。

四、写科学工作者创造出奇迹。在第（）自然段。

4、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空

种子的哪二个方面。

生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。

5、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课

文的中心句(找到的同学一起读一读)。

板书：

变化、用途

生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了魔

力，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

6、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两

种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是

理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容,

以后我们还要进行这方面的训练。

四、品读课文

1、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？

默读2〜3自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为

什么？

(1)出示句子：

在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重

力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物

质产生了微妙变化

(2)你理解微重力、高真空吗？

这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？

微重力状态

当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，

这种现象称为失重。

微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不

受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、

新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态

下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而

可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明

显的促进作用，能培育出优良物种。

生1:微重力是失重。

生2：微重力状态下的用处很多。

⑶大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微

重力有哪些现象？

(4)就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了

微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？

(5)出示句子：

例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结

出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

(6)相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读

读吧。

2、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部

的微小变化，这些变化都非常的(美妙)。

板书：

美妙

3、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空

种子的（用途）。

引读。

4、默读4〜5自然段，找出太空种子神奇用途，并完成

表格。

默读4到5段，填表：

A、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：

太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒

a、想不想看看太空蔬菜？

b、出示图片配讲解：

看了图片，你想说什么？

c、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，

很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。

B、药用及其它：

除了食用，太空种子还有很多用武之地。

良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。

美化生活：太空花卉。

绿化祖国：太空育种。

a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

b、出示图片配讲解:

你想用什么词来形容太空花卉？

C、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季

都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，

保持水土）O

引读。

5、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那

么的（神奇）。

引读。

板书：

神气

6、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？

生：科学工作者。

7、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？

生1：知识和工作。

生2：科学技术。

8、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

板书：

科学创造奇迹

9、请同学们读读最后一个自然段。

五、学习说明方法

1、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过

的说明方法吗，有哪些?

生：列数字、作比较、打比方。

2、出示句子：

例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结

出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

你知道这个句子用了什么说明方法？

生：作比较。

3、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的举

例子。

板书：

举例子

4、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。

（出示句子）

5、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语

作提示，它们是什么？

生：例如、如、比如、譬如

6、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说

服力更强。

六、总结课文

1、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？

生：植物种子。

2、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植

物种子，为什么?

3、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过

的说明方法介绍自已吗？

出示小练笔：

种子的自述

我原是一颗普通的种子。由于

o我有了一个新名字叫太空0

说起那次旅行：o真是让人难忘啊！

经过人类的种植，我的用途比以前更多了

—O我真高兴成为人类的好伙伴。

4、交流。

七、作业

1、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。

2、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178

页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。

【板书设计】

飞船上的特殊乘客

举例子变化美妙

用途神奇科学创造奇迹

【设计理念及意图】

1、语文能力训练：

课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时

我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内

容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始

学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习

实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一

道填空题——出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综

合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课

文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来

概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主

要内容的能力。

本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课

文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳

以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出

新说明方法一举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟

举例子说明方法的表达特点，并应用于习作中。

在课程结束时，我设计了一个小练笔一种子的自述。

在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学

过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以

进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生

语文素质。

2、以图激趣：

课文中有一些科技术语，如宇宙射线、微重力、高真空，

学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特

殊环境，我采用了大量宇航员太空生活的图片，如，漂浮行

走、吃食物等图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状

态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生

的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学

生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解

科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关

微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计

了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重

现象以及在微重力状态下的用处的知识点。

我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感

观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科

学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激情再回

归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。

3、自读自悟：

用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特

点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读

课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句

子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表

达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一

设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思

维。

4、课外延伸：

学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》

一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学

生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生

爱科学的情感和努力探索科学的愿望。

教学设计方案篇6

【摘要】下面编者为大家搜集了“初二生物认识蚯蚓教

学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：

（课前，教师讲台上和学生课桌上都放有学生采集来的

蚯蚓，这些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。）

师：为了学习环节动物的代表——蚯蚓（人教版八年级

《生物》上册第五单元第一章第二节“陆地生活的动物”。），

上星期同学们已拟定了有关蚯蚓的研究方案，现在我们请各

小组来汇报自己的研究成果。

（大屏幕显示问题）

1.世界上有多少种蚯蚓？最大的有多大？

2.在什么地方容易找到蚯蚓？

3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部？

4.蚯蚓的表面为什么又湿又粘？

5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的？是保护色吗？

6.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来？

7.蚯蚓怎么繁殖后代？

8.蚯蚓是怎样运动的？

9.蚯蚓冬眠吗？

10.蚯蚓没有眼睛，它靠什么发现食物呢？

生：原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的这种,

通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其

中最大的达1米多，真吓人。

生：采集蚯蚓时，开始我们认为很容易，到土中去挖就

行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我们挖了

几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家猜测，蚯蚓是不是喜

欢生活在湿润的地方呢？于是我们就想到了下水道附近的土

壤，果然在那里采集到了较多的蚯蚓。通过查资料，我们知

道了蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松的地方，而且这个地方还要

具有丰富的有机质。

生：怎样区分蚯蚓头尾呢？乍一看，蚯蚓两端都是尖的,

哪是头部呢？它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀！可是通过观察我

们发现，它有一端活动非常活跃，我演示给大家看，（用投

影仪演示）我们想这端可能是头部，为了验证猜想的正确性,

我们就去看书。书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一

对比，发现蚯蚓活跃的一端都有环带，大家都很高兴，因为

我们验证了自己的设想是正确的。

生：第4个问题比较简单，蚯蚓的表面又湿又黏，可以

减少运动时的摩擦力。

师：还有别的原因吗？

生：有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏

液对它的呼吸很重要，它在干燥的地面上会窒息而死的，我

们做了实验确实如此。

生：我来谈第5个问题。我们在采集蚯蚓的时候发现，

蚯蚓体表的颜色和周围土壤的颜色差别很大，这是为什么呀?

是不是因为一般较小动物都有保护色呢？或许是因为它生活

在黑暗的地下?但我们在研究第4个问题时发现，蚯蚓的皮

肤下面密布着许多细小的血管，血液的颜色透过皮肤显示出

来，使它的皮肤呈紫红色。原来如此！

生：我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多

蚯蚓，它们为什么要跑出来呢？我们分析的结果是，大雨不

影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能

呼吸了，才跑出来的。为此，我们进行了实验，把蚯蚓放入

花盆中，然后浇过量的水，过了一会儿，蚯蚓果然出来了。

同学们如果有兴趣，可以做这个实验加以验证。

生：关于第9个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为

现在不是冬天，没办法证明我们的猜想，开始我们小组想放

弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个

冬天，经过多次实验、观察，我们发现蚯蚓确实有冬眠的特

点，但在真正的冬天，它是否冬眠呢？我们准备到冬天继续

研究。

师：想法非常好。

生：我来汇报我们小组对第10个问题的认识。我们认

为蚯蚓不能看见东西，或许它是靠回味发现食物的吧，可是

我们给它不同气味的东西，发现没什么区别。蚯蚓也没有触

角，不知它是怎么发现食物的，但我们在研究这个问题时有

了另一个发现：蚯蚓怕光。晚上它出来活动时用光一照或一

开灯它就钻入地下，白天一掀盒盖儿，它也马上就往土中钻,

不知它为什么怕光呢？

生：书上讲，将一条蚯蚓切成两段，可以变成两条蚯蚓，

可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为

什么？

师：哪个小组还有问题？

生：关于蚯蚓的运动，我们用放大镜发现，它又细又小,

根本不可能用它蹬地使身体前进。所以，它的运动肯定靠肌

肉，但我们解剖了几条蚯蚓，还没有找到答案。

生：书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清

楚怎么一回事。

师：好吧，老师来讲这两个问题。

（教师用课件、图片讲了蚯蚓的运动：纵肌收缩，身体

变粗短，环肌收缩身体变细长。教师讲完，学生观察。）

（教师用课件通过动画的形式介绍了蚯蚓繁殖后代的过

程，顺便讲了环带为什么在蚯蚓的前端。）

师：蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，如果犁是人类最早

的发明之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘

过而且还将继续耕耘下去。另外，蚯蚓还可以做药材，它的

粪便是很好的肥料，它还可以做饲料。现在人们又发现，蚯

蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了10亿条

蚯蚓，每天处理造纸废水50吨，排粪便2.5吨。

师：关于这些新问题，请同学们下去继续研究，每组写

一篇关于蚯蚓的研究报告。

生：这些蚯蚓怎么处理？

师：你们说呢？

生：养起来，继续进行研究，挺有意思的。

生：放归自然。

生：用来钓鱼。

师：按你们的想法去做吧！

点评：

执教者同时还作为组织者、参与者，引导学生去寻找和

发现，并和学生共同探索。学生真正成为学习的主人，不仅

积极参与每一个教学环节，体验学习的快乐、成功的喜悦，

而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、

成功、交流和自尊的需要。符合“人本主义”学习理论，突

出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培养了学生的创

新意识。

教学设计方案篇7

一、教材分析

本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的

品质。”本次习作的题目是“一个的人，”横线上所要求补充

的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。

“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的

关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。告诉学

生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。例文

《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心思

想的要求，题目《储蓄罐空了》

可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然，学生也可以以

具体事情为题完成本次习作。

二、教学目标

1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。

2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈

的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。

三、教学重点与难点

教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关

系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。

教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择

一件事，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。

四、教学准备：

让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想

他们的主要特点是什么？你是通过哪件事感受到的？

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1明确本次习作的要求、内容和写作方法。

2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理

解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料开始作

文。

（二）教学过程

1、揭示课题，明确本次习作任务。

2、指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作

方法。

（1）带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要

求。

半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以根据自己的

实际情况确定。

（2）阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映

人物某一方面的品质特点。

（3）阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁？储

蓄罐为什么会空的？这件事说明什么？

（4）填空：《储蓄罐空了》这篇文章写（）为了（），

把自己节省了来的七（）。这件事写出了她是一个（）的人。

因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。

3、回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物

的思想品质的？其中哪些课文是通过一件事反映人物某一

方面的品质的？反映了他们什么品质特点？是通过什么事

情来表现的？

4、确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一

件事。

(1)交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通

过哪件事来表现。师生共同评议所选的事，与要反映的人物

品质是否相符？

(2)读习作提示最后一段，划出句子：”注意选择好

反映人物思想品质的一件事，并且把事情写完整，写具体。”

想一想，我们怎们选择好一件事例呢？

①选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子

使楚》...

②选择的事例经过部分比较具体(比较容易写具体)。

如《月光曲》……

③在事情的经过部分，人物的言行比较具体。本册第

三单元习作已经提出将人物的言行写具体的要求。如《忆铁

人》《“私塾先生”》

(3)讨论：把一件事写清楚要注意什么？

①交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、

经过和结果。

②注意把经过部分写具体。

5、学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个

的人》。然后按事情发展的顺序列提纲，开始作文。教师巡

回视察，了解学生习作情况，帮助有困难的同学。

6、讲评部分学生作文，具体指导通过写一件事，反映

人物的某一思想品质。

第2课时

（一）教学过程

1、学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。

2、指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映

人物某一思想品质的部分。师生共同评议。

3、教师选择读叙不够具体，或所记事例不能有效反映

人物思想品质的片断，师生共同评改，并提出改进意见。

4、学生修改，完成习作。

教学设计方案篇8

学习目标

1.认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、

风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求

学的经过，感受孔子、老子的品行。

3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不.满足；为人要真诚、

无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4.学会借助课外资料学习语文。

课前准备

1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及

人们纪念孔子的场景）。

2.自制生字词卡片。

3.学习自读课文，记下疑问。

（一）情境导入

1.谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的

思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）

让我们随着这段录像一起走近孔子。

2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育

家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习

创设情境。】

（二）初读感知

1.学生自由朗读课文。

2.检查词语掌握情况。

指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传

授佩服。（注意读准加点字的字音）。

3.检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查

同学们课文的朗读情况。

4.感知课文大意：课文讲了些什么？

(三)研读感悟

1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“一”

标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同

学听一听！

3.班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感

受。

(1)谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他

离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，

几个月后，终于走到了洛阳。

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是

上前行礼……

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下

我这个学生。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了

许多。】

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研

究学问你不比我差，为什么还