中学阅读课教学设计（集锦6篇）

第第页中学阅读课教学设计（集锦6篇）中学阅读课教学设计第1篇一、学情分析教学对象为高中一班级体育班同学，由于同学的英语基础很弱，英语学习（特别是英语阅读）对他们来说也就困难重重。传统的做法，已不再适宜。自身一直在摸索符合他们的教学方法，同学适应得很快，而且也取得肯定的进步。他们会对课文内容提出自身的怀疑和勇于表达观点，而且从课内学问延长到课外，通过多种渠道巩固学习。不过，本班同学的水平长短不一，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务还要兼顾各个层次的同学，使他们都有所收获。二、教材分析这是一篇以保护野生动物为主题的文章，文章描述了Daisy在梦中经过的一次奇妙的飞毯旅行中,探望野生动物的经过。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，使同学进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。随着经济的进展，环境问题已越来越紧要了。人与自然如何和谐共处已经成为我们必须面对的话题。作为中同学，有必须了解野生动物保护学问，确立环保的观念。三、教学目标：语言学问目标：（1）理解、把握并能运用本文显现的重点词汇、短语及句型。（2）学会用英语表达与"保护野生动物"有关的话题。语言技能目标：（1）能连续巩固速读、概括、比较等阅读技能，取得有关"野生动物保护"的信息，培育其对所取得信息进行分析、处置和解决问题的本领。（2）能依据野生动物话题有条理的做简短发言、对话等活动，培育同学用英语进行思维和表达的本领；为同学进一步学习和进展制造必须的条件。情感目标：（1）激发并提高同学学习英语的爱好；体现课堂教学主体者的身份，使其积极自动参加教学各环节，成为学习的主人；培育同学的个性和制造本领。（2）通过小组合作学习，能与同伴用英语进行积极地交流，进展与人沟通和合作的本领；培育同学的合作意识，（3）能意识到野生动物保护和环境保护的紧要性、紧迫性以及对人类生存和进展的非凡意义。能积极酷爱生命，关注自然，关注人与自然的和谐，树立保护野生动物的责任感。教学重点和难点：运用阅读技能，充足理解文章；并能运用所学信息分析问题、解决问题。四、教学方法：本节课我选择使用交际教学法。在实在教学中以情景教学和活动教学相结合，充足利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用投影仪等辅佑襄助设备，培育同学直接用英语理解、表达和思维的本领。在实在教学过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，如表演、讨论等，培育和强化同学的语言实践本领和自主学习本领。五、教学程序：1.歌曲赏识赵传的动画歌曲《我是一只小小鸟》，当同学看到猎人拿枪想打那只小鸟时，同学都很生气；当他们看到工厂排出的废气、脏水时，同学表现出对我们眼下面临环境的担心。这首歌曲已经起到激发同学环保的意识。2.Leading—in呈现一幅幅野生动物惨遭杀戮的视频，然后问同学：Whathashappenedtotheseanimals？Whatwillhappenifhumanbeingscontinuetodolikethis？同学踊跃发言，积极表现。让同学意识到保护野生动物的紧要性和紧迫性，激发他们急于通过课文学习取得有关野生动物保护的学问。3.Pre—reading先问同学：Lookatthetitleandthepicturesonpage26,canyouguessthemainideaofthepassage？让同学利用标题和文中插图推测文章内容，培育同学推测话题的本领。也激发同学读文章去验证其推测的古怪心和爱好。为下一步Fastreading取得文章大意奠定基础。4.Fast—readingQuestions:WhichplacesdidDaisyvisit？Whatanimalsdidshemeet？Howmanypartscanthepassagebedividedinto？本环节让同学快速阅读，完成英语周报上的依据课文内容填表格，很适合体育班同学的英语教学。不但能保证同学顺当的完成阅读任务，培育同学通过速读、跳读等阅读技能取得所需信息及文章脉络结构的本领。5.While—reading本环节让同学依据对课文内容的理解，分别就关于theantelope,theelephantandthemonkey部分进行形式多样的小组活动。譬如：让同学做一个关于对Antelope的报告；对大象进行一个采访；对Monkey部分自行设计问题；让其他同学回答等。这样做的目的`就是让同学借助于阅读理解所取得的信息，通过小组活动的形式来完成，老师必须时给与肯定的引导和帮助，让同学成为课堂教学的主体。6.Post—reading在了解细节的基础上，再次阅读（skimming）。全班分4个小组，调配任务给每一个组，文章共有4段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超出3个单词来概括，既降低了难度又提高了同学归纳本领。在这一环节中我设计了多种形式的活动来检查和评价同学的理解把握情况。①Playagame.看图说话让同学通过游戏的形式，对本课内容进行巩固扩展；这样做既巩固了所学学问，让同学进一步了解野生动物保护方面的学问；又培育了同学的参加意识。②Discussion:Topic:（1）个人呈现Whyaresomewildanimalsindangerofdyingout？Whatshouldwedotoprotectwildanimals？此任务适合英语基础好一些的同学，让同学充足练习课文中显现的重点词汇和句子，并加以记忆（2）我的舞台我做主——————小小宣扬家（我为保护野生动物献计策）Designaslogan（口号）foraworldwildlifeprotectionorganization.用英汉结合的Protectingpandas,weworktogether保护大熊猫，我们一起努力Animalsareourfriends动物是人类的伙伴Pleaseprotectthewildlife请保护野生动物Careaboutwildlife,protectourhome关爱野生动物，保护美好家园本环节设计适合小组活动，目的在于培育同学通过对所学学问，对信息进行分析、处置与解决问题的本领，给同学想象的空间；同时进一步强化同学的合作、共享意识。7.Summary谈谈自身从中的收获（Whatcanyoulearnfromthetext？）让同学进行本堂所学内容进行自我评价。8.Assignment:学问卡片小制作怎样保护野生动物Thetitle:Savetheendangeredwildlife!作业设计的目的在于让同学小组讨论后，进一步扩大野生动物保护的学问，并加以运用。六、课后反思教学成功之处是引导同学一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使同学明白动物在我们的生活中作用很紧要性，要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使同学达成共识――保护动物，升华到深层理解。七、改进措施不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是wh—问题，因此对阅读本领稍差的同学没有完全照料到，原因是我认为他们是高一同学，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些同学并未能在短时间内回答完全部问题，在以后仿佛的教学过程中，检查时应兼顾全体，并适时告知同学提前做好预习。中学阅读课教学设计第2篇一、教材分析本节课是新版新目标八班级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？SectionB2a—2e,以感恩节及传统节日的食物的制作过程为话题，围绕感恩节及传统节日的食物的制作过程开展教学，引导同学利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成酷爱劳动的良好习惯。二、教学目标1.学问目标1）通过看图说话、老师和同学问答、调查报告、听录音、角色饰演等形式，使同学把握本课时词汇Thanksgiving,pepper,oven,plate,gravy,traditional,autumn,traveler,celebrate,mix,fill,cover,sever,temperature等；让同学学会表达某一传统节日的食物的制作过程。2）通过老师和同学问答、调查报告、听录音、调查采访、做游戏、观看视频等形式，使同学学会“…isatimetogivethanksforfoodintheautumn.”“Hereisonewaytomaketurkeyforathanksgivingdinner.”等句子，并能用英语描述一种食物的制作过程。2.本领目标：通过本节课的学习，能够通过阅读文章取得传统节日的信息及结合图片等手段介绍传统节日食物的制作过程，培育同学的阅读本领。3.情感目标：引导同学利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成酷爱劳动的良好习惯三、教学重点本课时的词汇、短语和重点句型四、教学难点1.了解世界各地传统节日及传统食物的制作过程。2.学会询问和描述做一件事情的过程。五、课型阅读课六、教学方法任务型语言教学法七、教具准备Aprojectorandsomepictures八、教学反思阅读课教学一直是我困惑的课型，而且我发觉很多同学做阅读根本就不看，只是直接到阅读料子里找答案，这确定是行不通的。由于同学阅读本领的提高与他们的爱好、词汇量、句式的把握及阅读技巧是分不开的，也与老师平常的引导与训练密不可分。本课时是新版《新目标》英语八班级上册第8单元阅读部分。以感恩节及传统节日食物的制作过程为话题，培育同学利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动的爱好，养成酷爱劳动的良好习惯。所以，我首先通过老师和同学相互交流以及料想同学和老师喜爱吃的食物为线索，最后通过播放视频,给出答案，为同学营造轻松快乐的学习气氛,同时，通过观看感恩节的视频，让同学了解有关感恩节方面的内容，以及感恩节的标志性食物—火鸡的制作方法，为下一步学习做好铺垫。接着依据读前活动，读中活动及读后活动，训练同学速读了解大意的本领和快速找出所需信息的本领，以及在学习过程中发挥同学的口语本领和归纳总结的本领。最后让同学以小组的形式讨论中国传统的节日，把它们构成一个完整的对话，激活了整个英语课堂，巩固本节课所学的内容。长篇阅读丰富了本单元的课外学问扩展了同学的视野，是对本单元语言学问和语言本领的再利用和升华。通过采纳阅读教学法，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言，使同学能在“学中用，在用中把握语言”。但在阅读过程中，部分同学速度较慢，预习工作没有做充足。在学习文章之后，还应让大多数同学参加到交际活动中来,将语言学习和语言运用统一起来,同时加强对同学的情感教育。通过这一节课，我对如何备好课，吸引同学，启发同学思维，培育同学学习本领有了更进一步的.认得，也深刻体会到了备课既要备教材，也要备同学的真正含义。中学阅读课教学设计第3篇高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言学问丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培育同学阅读本领的重要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向同学教授语法及语言学问的载体，忽视了培育同学的阅读速度和理解本领，传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高同学的阅读速度、阅读理解本领和语言水平呢？经过教学实践和不绝试验，笔者发觉：不同阅读活动阶段，必须采纳不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFCBook1AUnit7Earthquakes单元阅读课为例对这一问题进行探析。一、First—reading采纳自上而下模式，偏重培育快速阅读理解本领“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中选择和选择充足的信息来作出推测，用他们自身的阅历和有关客观世界的学问去验证他们的推测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自身的推测，在文章中找出有关的信息，来验证自身的推测。该模式有利有弊，弊在对同学语言基础学问的把握不利，简单造成同学语言基本功不坚固结实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时实行跳动式搜索、料想等方法，所以有利于培育同学快速阅读理解本领。阅读速度的培育是阅读教学中一个紧要的任务。目前，中同学阅读本领在速度上与可能实现的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快取得各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培育同学的快速阅读理解本领是实施英语素养教育的一定要求。然而，训练同学阅读速度必须建立在同学对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在同学初次接触阅读课文时，应当采纳自上而下的阅读模式，不失时机地培育他们的快速阅读习惯、快速阅读理解本领。这一阶段的教学设计重要如下：1.引入题材。可采纳设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。2.进行快阅。可向同学介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。3.检测理解。可采纳问答题、判定题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，同学对文章有了肤浅的认得，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认得阶段；二是理解内容，汲取信息，制造性思维译码的理性认得阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必须了。二、Second—reading采纳交互作用模式，偏重培育阅读理解综合本领语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。依据鲁姆哈特（D.Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（theinteractivemodel）也可称为图式理论模式（theschematheorymodel）。按图式阅读理论，读者的阅读本领由三种图式决议：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读料子的语言的把握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的谙习程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决议了读者对文章的理解程度。阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高同学的英语阅读综合本领能起关键的作用。借助形式图式模式，老师可引导同学弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教Earthquakes时引导同学归纳出文体思路是accidents——causes——solutions——prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于同学下一阶段完成重修语篇的表达训练。借助内容图式，老师可启发同学找寻或利用文章上下文线索去激活自身大脑中相应的背景学问内容图式。例如教Earthquakes时引导同学回忆“板块学说”（platetectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来，有助于同学更深刻理解文章的细节内容、中心思想、的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。老师应结合课文内容提高同学识别文章中词、短语和句子的本领。例如教Earthquakes时引导同学理解shook，jumped，stayup等在文章中的意思。这样做，同学读懂文章的本领才会渐渐提高，下一阶段进行语言学问的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来引导二读课文，对提高同学阅读综合本领是必不可少的。这一阶段的教学设计重要如下：1.细读课文。可采纳全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。2.检测理解。可采纳问答题、判定题、讨论题、选择题等检测形式。3.阅读析评。可采纳同学发言、老师总结或老师和同学一起讨论归纳等双边活动形式。经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，同学对文章有了深刻的理解，汲取信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的本领也得到培育。阅读汲取信息，汲取是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应当使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言学问以及题材信息重修语篇、提高同学语言表达本领势在必行。三、Post—reading采纳自下而上模式，偏重培育学问综合运用本领自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词（从底或下层）识别开始，渐渐弄懂（在顶或上层）较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义。依照这个模式去理解阅读过程，老师在教授阅读课时重要任务就是帮助同学解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着同学对课文理解的深化，老师必须提高同学对语言学问的把握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言学问，通过学习语言学问，有助于提高阅读本领。阅读本领与语言学习，两者相辅相成、紧密关系。另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础学问转化为言语技能，并进展成运用英语进行交际的本领。为此，在完成二读课文之后采纳自下而上模式深化语言学问的学习与运用则是提高同学阅读本领和语言表达本领的一定要求。这一阶段的教学设计重要如下：1.归纳学问。可引导同学按语言单位来分类归纳，也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。2.深化学问。可介绍一词多义、词与词区分、长句分析和逻辑纽带等拓展性学问。3.运用学问。口头上可采纳命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采纳改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。阅读是一个综合过程，本领的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同班级应有不同的阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所偏重。总之，老师若能结合同学的认知水平，合理、快捷地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。中学阅读课教学设计第4篇一、同学分析教学对象为八班级的同学，他们的认知本领比初一阶段有了进一步的进展，渐渐形成用英语取得信息、处置信息、分析问题和解决问题的本领，因此需要特别重视提高同学用英语进行思维和表达的本领。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自身的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和爱好联系起来。通过任务型课堂活动和学习，同学的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，自动参加到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的本领。二、教材分析本单元是Goforit八班级（上）unit10，重要是围绕职业这一话题打开各种教学活动，本节课旨在制造一个轻松、快乐的学习交流环境，通过听、说、读、写来培育同学运用学问的本领，并让同学能在做中学，通过课堂的各种实践活动精准地运用英语来表达。三、教学目标通过这堂课的学习，进一步提高同学的阅读本领，新学问的导入建立在已把握的旧学问基础之上，同学的现实生活阅历有助于他们理解本领的提高。他们所学的新学问需要借助原有的生活阅历，才简单被理解和接受。四、教学设计思路将课本的warming—up，pre—reading，reading，comprehending四个部分结合成一个课时。而课文中的warming—up，pre—reading部分内容较多，不适合作为该阅读课的导入部分，因此不采纳编者的设计。让同学充足了解话题，激发同学深厚的学习爱好，为接下来的阅读做好准备。本课的重点在于精读部分，设计由易到难地将任务分成若干部分，目的在于训练同学把握不同的阅读技巧，帮助同学充足地理解料子。同学学完整课，必须学以致用。最后设计一个角色饰演环节，让不同的同学饰演不同的角色，使同学能够设身处地地从一个记者或被采访对象的角度看问题和做事，获得实际的体验，能够积极参加学习活动，在活动中学习。五、教学内容及过程Step1RevisionReviewthejobwordswevelearnedinthefirstperiod.Byshowingflashcards.Step2Lead———in2c询问同学DoyoustillrememberChengHan？之后向大家呈现幻灯片，并请两位同学进行问答：WhatsChengHangoingtobe？Whereishegoingtomove？新学问的导入建立在已把握的旧学问基础之上，同学的现实生活阅历有助于他们理解本领的提高。他们所学的新学问需要借助原有的生活阅历，才简单被理解和接受。Step3Pairwork再向大家呈现3张幻灯片，要求同学二人一组,仿造2c编新对话。Step4Presentation教新单词呈现1张关于巴黎的幻灯片，让同学思考：这是一座怎样的城市？借此教新单词：artist,exhibition等。Step5Reading3a呈现1张女孩的照片在幻灯片上，告知同学们：HernameisTianTian.Shewroteadiarytotellusaboutherfuture.Letsreaditandunderlinethethingsthatsheisgoingtodo.同学快速阅读之后并回答：Whatisshegoingtodo？Whereisshegoingtomove？此环节教之于阅读技巧：带着问题阅读，具有针对性，同学能捉住文章大意，也便于同学快速找到答案。Step6Explainthelanguageitems.处置了上面的问题后，再对甜甜的日记中部分学问点给以解释，并呈现在幻灯片上。此环节属于精读，有助于同学认真理解全文句型结构等。Step7Pairwork3b先让两位同学阅读对话，其余同学听并回答Whatisshegoingtodo？Whereisshegoingtowork？再让同学据自身的理想完成表格，最后仿照3b进行分组活动。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。因此，在课堂教学中，老师肯定要把时间和空间还给同学，让同学最大限度的饰演主角。Step8Groupwork4呈现一张2023奥运会会标在幻灯片上，询问同学：奥运会召开期间你计划做些什么？在同学思考好后让其进行分组讨论活动。此环节使同学在轻松快乐的气氛中学习英语，让他们感到学习是一种乐趣，而不是负担，从而乐于开口说英语，提高学习效率。Step9SectionA已学完后来个语法梳理，让同学对所学学问归纳总结。此环节既体现了学以致用，又体现了学科间的整合。Step10Homework1.读，记读记本节课所学单词。2.以Mydreamjob为题作文，介绍自身将来理想的工作。六、教学反思1、本课的话题与同学生活紧密相关，选材多样有趣味，运用了多媒体呈现图片及有趣味的视频，同学普遍表现出深厚的学习爱好。在使用多媒体的过程中，能够依据实际学要做好筛选工作，用最短的片段表达最多的内容。2、在完成任务方面，同学对于读的任务较有信念，基本能读懂阅读料子的重要内容，并完成理解练习，但还不太擅长在读后对料子进行整理归纳。而在实现任务的过程中，老师应当对同学加以引导，包含必须的简单示范，帮助同学完成学习任务，让同学体会到成功的喜悦。3、从教学实践来看，同学乐于在小组中进行合作学习，但是任务设计以及难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合同学的实际水平，难度要适中。而且设计活动时要考虑活动与教学目标是否真正一致，躲避活动流于形式，单纯地努力探求“欢乐”。该案例中的角色饰演的任务设计正是符合了以上观点。中学阅读课教学设计第5篇教学设计思路：英语是一门语言学，在四班级的英语阅读课中，听、说、读、写的环节是必不可少的，仅有的课本已不能充足同学的英语学习。因此，探究小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教学的实效，才略不绝提高课堂教学效益。本节课我重要实行的教学策略如下：1、利用课外书籍、报刊丰富同学的英语生活。2、利用图书室的现有资源帮助同学解决阅读中碰到的困难。3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。引导目的：1.同学能正确合理利用图书资源和网络资源，养成良好阅读习惯。2.引导同学归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，激发同学的课外阅读爱好。3.在阅读的基础上提高同学英语口语表达本领。引导重点：归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于实际中。培育同学的综合本领。课前准备：推举同学多读些课外英语短文。引导过程：一、读短文，激发同学阅读爱好，引入阅读引导1、1—2名同学读自身搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。激励同学学会阅读。2、导入课堂：通过三年多的学习，我们的英语水平在不绝的提高，这离不开大家的辛勤努力。但英语阅读一直是我们的一个难点，好多同学当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。3、引导同学总结阅读的方法：T:在英语的阅读过程中你知道的通常采纳的读书方法有哪些，请给同学们介绍一下。S：二、阅读方法汇总并出示课件进行引导：下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤：1、默读默读是不作声地读书。是训练阅读本领的紧要方法。速度快，不相互影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容。默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记，以理解短文的大体意思。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。2、写读俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。在学习英语过程中，我们要通过各种渠道（查词典，上网查阅，请教他人等）解决在阅读中碰到的陌生单词和陌生句式，并做记录。通过手脑共用，不但能积累大量的料子，而且能有效地取得更多的学问，而且能加强阅读本领，将学问转化为技能和技巧。3、朗读它是把文字转化为有声语言的一种制造性活动；是一种作声的阅读方式；就英语学习而言，朗读是最紧要的。朗读是阅读的起点，是理解短文的紧要手段。它有利于英语听、说本领的提高。4、精读熟读而精思就是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复讨论，结合生活实际边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说，精读是最紧要的一种阅读方法。以上是英语阅读中最常用的阅读方法，下面我们依照这四个环节阅读下面的短文。（出示短文）三、同学运用读书方法阅读老师推举的短文：WoodpeckerTherearemanyappletreesinagarden.Theyregoodfriends.Onedayanoldtreeisill.Therearemanypestsinthetree.Leavesofthetreeturnyellow.Theoldtreefeelsverysadandunwell.Anothertreesendsforadoctorforhim.Atfirst,theysendforapigeon,butshecanttreattheoldtreewell.Thentheysendforawoodpecker.Sheisagooddoctor.Shepecksaholeinthetreeandeatslotsofpests.Atlasttheoldtreebecomesbetterandbetter.Leavesturngreenandgreen.同学利用图书室的资源解决阅读中的疑难，并能用汉语复述短文内容。最后熟读短文。阅读本领的提高是一个渐进的过程，任何人都不要奢望自身的阅读本领能在一朝一夕之间就实现出众的水平。阅读本领决议于多方面，如词汇量、语言学问积累程度、语法及句子结构分析的本领以及非语言学问的学问面等，甚至一个人那时候本地的情绪有时也在肯定程度上左右着阅读水平的发挥。大量的、有良好方法的阅读训练能使你克服很多不足，从而提高你的阅读水平。四、课堂小结：把握阅读的各个步骤和方法，培育良好的阅读习惯，是阅读成功的关键。同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，从中受益，这是无比的荣幸，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。愿大家畅游学问的海洋中学阅读课教学设计第6篇一、教材分析（1）教学内容：本课是一堂英语阅读课，文章介绍了有关生肖和个性特征的学问。通过本节课的阅读教学，使同学从阅读中取得相关的关于生肖的信息，让同学学会对信息的处置和加工，提高同学的综合语言运用本领。（2）①学问目标：了解生肖的学问，加添词汇量。②本领目标：培育同学听、说、读和写的本领，尤其是阅读方面的技巧。通过运用多媒体，培育同学英语口头表达本领，分析问题和解决问题的本领。磨练同学用英语描述自身的个性。③情感目标：了解中国的文化，加深对英语的理解和使用，加深对本国文化的理解与认得。（3）教学重点和难点：把握紧要的单词和短语，充足利于关键词复述课文。训练同学的fastreading、carefulreading等阅读技能。（4）教学方法：问答式、演示法、任务型阅读、竞赛法。二、教学手段：多媒体三、教学过程step1:读前和热身（pre———readingandwarmup）byaskingstudentsthefollowingquestions,theteachercanraisestudents′interestinthistopic.whatsyouranimalsign？areyouinterestedintheanimalsigns？doyouoftenreadyouranimalsign？「设计说明」为了激起同学阅读的爱好，给出三个问题，让他们来回答。既引出了话题，也可练习同学的英语口语和用英语发言的勇气于胆识。step2:导入（leadingin）whatdoyouknowabouttheanimalsign？whatdecidesyouranimalsign？whatarethe12animalsigns？「设计说明」通过多媒体呈现12生肖的图片，初步谙习生肖的英文名称，让同学从另一个角度来认得生肖，图片和英文名称给同学带来耳目一新的感受，从而进一步引导同学的赏识本领，提高他们的阅读爱好。step3读中和快速阅读（whilereadingandfastreading）firstlyasksomestudentstoreadsomewordsontheblackboard.thesewordshavebeenstudiedinthelastlesson.beforestudentsendthetext,asksomestudentstothinkaboutwhatsubjectswillbecoveredinthepassage.readthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.dopeoplewhosharethesameanimalsignhavesimilarcharacteristics？doeswhattheanimalsignsaysmatchyourcharacteristics？「设计说明」首先让一些同学朗读本课中的单词，其中有些是生词，这些在上节课中已经领读过了，再次让同学的读单词，既复习了上一堂课的内容，又磨练了同学的英语口语和胆识。培育了同学参加阅读的动力，体现了同学的主体地位。给同学提出任务，带着任务去阅读，帮助同学推测话题，同学只要泛读就能回答这些问题，由于这些问题重要针对文章的主旨大意和比较明显的细节内容。引导同学分析问题，由浅入深，由感性认得到理性思考，从而降低了阅读难度，为进一步阅读作好充足的准备.step4精读（carefulreading）partone:readthedetailsbelowandchoosewhichonesaretrue（t）,whichonesarefalse（f）.myfatherwasbornintheyearoftherat.heshouldbeactiveandsporty.mymotherwasbornintheyearoftherabbit.sheshouldbekindbutquie