唯一的听众的教学反思（合集7篇）

第第页唯一的听众的教学反思（合集7篇）作为人民老师,课堂教学是老师的职责,通过课堂教学反思,我们可以把握很多课堂教学的方法,那么,我们应当怎样写好课堂教学反思？以下是我为大家收集整理的唯一的听众的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。唯一的听众的教学反思第1篇《唯一的听众》写一个小男孩从一个琴艺糟糕、失去自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程，而帮助他成长的是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授、乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中予以了真诚无私的帮助。课上，我通过适当点拨，调动同学学习的积极性，把学习的自动权交给同学。我重要通过两条线索，即老人激励的话语和老人安静的眼神的解读，使同学在初步理解语言文字的基础上，反复诵读，加深对语言的理解和积累，从而自悟出文章表达的情感。首先，我先让同学自由朗读，然后直奔首尾段，对比变更，设置悬念。我先请同学用自身喜爱的方式朗读这两个自然段，然后老师和同学合作：师：开始，连一支曲子都拉不好，生：后来，能娴熟地拉很多曲子。师：开始，畏惧拉小提琴，生：后来，拉小提琴成了我无法割舍的喜好。师：开始，因拉不好小提琴而灰心，生：后来，有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。师：开始，被家人称为音乐傻子，生：后来，他成功的变成了杰出的提琴手。此时，同学心中都会产生一个疑问：“我”为什么会发生如此巨大的变更呢？于是就带着猛烈探究欲望进去课文中找寻答案。接着，精读重点段落，潜心研读，品味语境，体验情感。为了让同学感受老教授循序渐进的激励，我让同学找出并反复诵读老人的四处语言描写和三处神态描写的句子，讨论交流老人是怎样一步一步地激励“我”，由此“我”的心理和行为又发生了什么变更，激励同学体会每一句激励的话语和每一个眼神都饱含着老人的用心良苦。还设计了说话训练，激发同学大胆想象：（1）当“我”拉出像在锯床腿的声音时，她安静地望着我，仿佛——（2）当“我”有了几分信念，每天去练琴，她安静地望着我，仿佛——（3）当“我”渐渐感到奏出了真正的音乐，她安静地望着我，仿佛——同是“安静”，不同的时间、不同的状态下却包含了不同的含义：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和激励，读出了老人对“我”琴技的点滴进步的快乐，读出了老人对“我”提出的更高的要求。这样，同学思路理清了，对老教授这个人物了解更加深刻了。虽然这堂课上我的朗读形式多，捉住重要的语句来让同学反复感悟反复读，但是仍存在很多不足和需要改进的地方：一、朗读引导不足深入。同学虽然能够理解老教授是一个挂念珍惜年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不足精准，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不足。二、同学的感悟不足。虽然都能捉住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给同学的时间和空间都不足，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。三、课堂上的练习不足。虽然课堂上，我一直引领同学朗读品悟，但练习不足。虽说课堂上，我布置了一个句式转换，省略号的补白，将读书、品悟与想象结合，但是由于课堂容量较大，没让同学动手写，匆促说一说，有点走过场了。四、评价语言不多。课堂上同学回答问题后我的评价语言略显单薄，我觉得这也是今后要努力改正的。唯一的听众的教学反思第2篇今日进行了《唯一的听众》第二课时教学。上课伊始，依旧是对课文的整体回顾，检测字词把握情况。进而，以“我”的行动变更为线索，勾画研读，了解“我”从“灰心”到“自信”的经过，捉住关键词“蹑手蹑脚”“咒骂”等品读体会。看似很清楚的教学，同学交流中花费了不少时间，课堂显得比较松散。在交流描写老人的句子时，时间不足了，没有能将重点内容进行到位。同学对于内容的把握还停留在文字表面，在捉住三个“安静”琢磨老人的内心活动时，显现了畏难情绪，能够说出一两句，没有打开去。反思今日的课堂，我想让孩子对课文内容全面了解，跟随着线索走下去。课堂布置有些松散，挥霍了不少时间。而对于本节课需要重点处置的地方，则由于时间问题导致没有到位。想“面面俱到”的结果是“眉毛胡子一把抓”，什么也没有捉住。怎么改进呢？我会在内容布置上做调整。对于“我”行动变更的句子在读课文中有所了解即可。研读勾画句子。捉住“安静”品读，激励同学联系上下文琢磨老人“安静”背后的心理活动，布置想象补白的小练笔。进而，捉住两个“隐秘”讨论，体会我对老人的感谢，创设情境进行说话练习，对语言进行再加工。简约而不简单的课堂是我的努力探求，我会连续思考，不绝前行……唯一的听众的教学反思第3篇《唯一的听众》是人教版小学六班级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，称赞了老教授珍惜、激励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的佩服、感谢之情。本文的教学重点是引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变更两方面感受老人对“我”的珍惜、激励，以及“我”对他的佩服、感谢之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让同学采纳自主学习、合作交流、呈现点评、训练提升的模式进行学教学习。结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比较好的方面是：一、力求让同学捉住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复显现了三次。她为什么安静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让同学找出这些句子后，让同学联系上下文，打开想象，设身处地去感受一下那时候人物可能会说些什么，想些什么。结果，同学的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用安静的眼神激励的良苦用心。二、读写整合，合理想象“我”的情感：教学中，捉住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让同学进行合理想象，适时进行确定与点拨，让同学们深入的体会到老教授予以“我”的激励以及“我”对老教授的佩服。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。三、力求实现自主、合作、探究的学习方式，重视学法引导，培育自主学习的本领。老师努力实现“三给”，即给方法（自学提纲呈现）；给内容（捉住重点语段）；给时间（留给同学充足的自读自悟的读书时间）。同学在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，讨论积极，敢于发表自身的阅读见解。四、德育实施润物无声本课的德育实施点很多，如：老人的激励关爱，平易近人，体谅入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是——关爱与自信。所以，在课的实施过程中，老师每一次的小结都力求照料到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来，以求让同学得到心灵的震撼。课堂永久充足缺憾。我认为这节课存在的不足与努力的方向是：一、整节课，对同学的自主性、全员性的体现仍需加强，对同学的牵引较多，老师对课文的分析过多,对同学的朗读引导过少，同学的朗读时间不足。本班同学朗读水平较差，同学不足大胆，不足自信。今后在教学中应加强对同学朗读的训练和引导。二、纵向推动式的教学留下的缺憾不得不让我重新思考这篇课文更有效的教学方式。如何让同学的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合同学，要循序渐进。”依据这一理念，我再次讨论这篇课文，发觉了一个给我新灵感的关键——“变更”，整篇课文不都是围绕变更来叙述的吗？“我”的琴声是一种变更,“我”的心理活动是一种变更，老人的语言是一种变更，老人的神态又是一种变更。全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过“变更”来解读文章。但是必须把两条线索紧密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，捉住琴声的变更这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变更，把这两者融合在一起。我想只有这样，同学在相同的情感体验中才略真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，同学的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。三、对课文的研讨和对同学的讨论不足深刻。没有对自读提示提出的问题进行有效的教学。课堂前后连接不紧密。因此我还应当努力提高自身的教学技能，深入研讨教材，备好同学这本书。课余多读书，多学习，博采众长。四、六班级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时，因问题分析过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完整呈现。如何做就能实现轻负高效？它是我现在仍在思考探究的问题之一、这堂课让我更清楚地认得到阅读教学中同学实践和感悟的紧要性。不管是什么样的课，同学都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是努力探求花样，也不是蜻蜓点水，应当努力提高同学的学习爱好，努力制造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！唯一的听众的教学反思第4篇成功之处：1.同学在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，搭配默契，讨论积极。2.读写整合，合理想象“我”的情感：教学中，捉住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让同学进行合理想象，适时进行确定与点拨，让同学们深入的体会到老教授予以“我”的激励以及“我”对老教授的佩服。不足之处：1.整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是老师和同学的对话。我现在努力探求的课堂是同学与同学的交流、评价（互动），必须的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。2.朗读形式较少。同学们虽然能够理解老教授是一个懂得挂念、珍惜年轻人成才的慈善的老人，我对老教授心存感谢，但是对角色的情感把握还不足大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不足。有些重点词句，同学读出来了，但我未适时创设情境，让他们再美美的感悟。3.课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自身，不要吝啬自身的评价，也不要让同学吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就显现了问题。整改措施：虽然这节课上的不是很成功，但我觉得它能让我思考的东西却很多：1.老师的基本功对于上好一节语文课是至关紧要的，尤其是过渡语的连接、阶段的小结。因此我还应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。2.六班级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时时，常常会时间到了，课还没有结束的现象。如何做就能实现轻负高效？它是我现在仍在思考的问题之一、课堂是实实在在的，不能蜻蜓点水。希望自身和孩子们一起努力，朝着轻负高效的课堂迈进！唯一的听众的教学反思第5篇《唯一的听众》是新人教版小学六班级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行激励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变更；一条是老妇人的语言变更。全文围绕这两条线索打开，脉络清楚，条理分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变更描写感受老教授珍惜、激励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，偏重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，打开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是特别紧要的环节。在教学中我以读画想问和讨论相结合，多给同学质疑的机会，努力使同学在语文实践中得到提高。在揭题以后，要求他们提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过“读——画—想—交流”，我想，同学的自主提问和解决问题的本领也应当在这些过程中不知不觉地得以培育和提高。教学中我着力要求同学在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变更为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，同学划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变更，一主一次，一明一暗。同学在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。老人对“我”的珍惜和激励深藏在她的话语中，每句话的内容都是有指向性的，都是针对“我”不怜悯况而讲的，所以在教学中深入理解老人说的话就成为了这节课的重点了。在实在的教学中，我让同学通过读—悟结合来明白这些问题，在明白了老人的话意后，再老师和同学共读来进一步感悟课文中老人对“我”的珍惜和激励，读中感悟老人四次说的话给了“我”不同的感受，正是在老人的帮助下“我”的琴声，“我”的心情才会产生那么大的变更。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复显现了三次。这眼神跟随着“我”的琴技发生了变更，正是看到“我”的进步，老人的赏识的神态也就随之更改，这种不露声色的细节若没有引导同学去注意，同学是比较难找到的。经过我这么一点同学很快就明白了。教学中我设计从老人的眼神中同学读出了老人对“我”的挂念、帮助、激励，老人此时留给同学将是更深刻的更难以磨灭的印象，在他们的感知系统中已经领悟到老人的心。所以同学都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用安静的眼神激励的良苦用心。在这次磨课中，我针对听课老师提出的问题，一次次修改教案，尽力去完善课堂语言、教态。在一次次的修改教案，一次次显现的课堂生成问题中不绝总结和反思。纵观本堂课的教学，还有不少缺憾之处和需要改进的地方。一、把课堂还给同学。我在教学时放手还不足，没有把课堂交给同学一堂课下来，导语、过渡语、课堂提问、评价语等，几乎都是自身在唱独角戏，同时六班级后发觉每个班的孩子都不爱积极发言，我觉得这四节课上的我好被动，好尴尬。二、捉住重点，不面面俱到。一节课的时间只有短短的几非常钟，要想在课堂上在捉住全部的精彩点是不可能的。要明确本课的重点是什么。只有调动起同学的学习积极性才略算是一堂好课。第一堂课的教学容量比较大，各环节不足深入。这就是舍不得删减惹得祸，文章的重点句子是很多，挖掘的内容也很多，但我们不能把重点都塞在一堂课中。要合理调配，留更多的时间让同学在课堂上活动，今后还要充足利用一类课文的写作方法去训练同学的写作技巧。让同学一课一得，学有所获。三、赞扬才略调动同学积极性。随时察看同学，大胆激励同学发表自身的见解，精准适时的赞扬，方能活跃课堂气氛，方能实现欢乐学习的境界。四、精彩的生成源于细心的预设教学过程是老师和同学互动、动态生成和共同进展的过程。在互动中，老师既要努力实现“预设生成”，又要擅长捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成——“非预设生成”，从而让同学的学习更富有生命力。只有课前老师的细心预设，才略显现课堂上精彩的生成。特级老师黄爱华曾说：“磨课、磨人”，经过了磨课的过程我才真正体会到了磨课、磨人的味道。我在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话…在这样的“磨砺”中，我觉得上好一堂课真是不简单。四节课下来，真是感觉问题多多，这都需要我在以后的常态课上不绝地磨炼。也恳请各位同仁能毫无保管，多提宝贵看法。唯一的听众的教学反思第6篇第一次读完课文，我很感动。第二次精读课文，进行教学再设计，授课完毕后，我很震动。第三次在区教研活动中听完附小的周老师授课后，我被深深的震撼了。《唯一的听众》这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、失去自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中予以了真诚无私地帮助。第一次读完课文后，老教授那美好的心灵深深地感动了我，可同学会被感动吗？带着这样的问题，我想让同学通过捉住老教授的语言、动作、神态等语句去体会老教授美好的心灵。而且同学已经有了五年多的阅读习惯，肯定能找到文中的语句进行勾画和批注，接着在朗读中体会字里行间流露的真挚情感。可是在上课的头一天晚上，我的想法被我否定了，这篇文章有两条线索：一条是老教授的激励，一条是我的变更，这样的解读是不是否定了文章的另一条线索呢？再说跑出一个简单的问题就去找找、勾勾、画画、读读同学就能体会到吗？不！一个声音在我的耳边响起。晚上坐在电脑面前，查阅了不少的关于这篇文章的教学设计。“尽信书，不如无书”。走出别人教学设计的框子，要有自身的思考！题目就是文章的眼睛。一个新的教学设计在我的脑海里诞生。我为什么不捉住“唯一的听众”中的“唯一”这个关键词入手让同学去字里行间找一找为什么把老教授称为“唯一的听众”呢？第二个分解的问题应运而生：老教授用什么来影响着我？同学顺理成章的便可以在课文中找到了描写老教授语言、动作、神态等方面的语句，同时结合文中对小伙子的描写进行正反两个方面的分析理解，这时候同学的理解就不但仅是停留在了老教授美好的心灵上了，还有对文中小男孩对音乐的执着的爱的感悟上。上完课后，我很庆幸，庆幸自身和同学一起进行了再次解读教材。我被同学的解读本领深深的震撼了！不久以后，区里组织了六班级语文阅读教学的实效性，有幸观看了周老师的一节录像课，课文的细枝末叶我已经记得不是很清楚了，但是在做课文小结的时候，周老师在黑板上写下了这样一个词语:德艺双馨。这个“德”应当是老人善良美好的品德吧！而“艺”不但仅是出众的音乐造诣，更是发觉人才，激励人才的艺术吧！具有这样品德的人莫非不让人深深地佩服吗？“德艺双馨”这个在教参上找不到的简单的词语背后肯定包含了周老师不知一次两次的深入解读吧！汉语言的独特语感，我们必须精读，细读，来回读，读到文字的骨头里面去，基于此，感情、思想等一切才略从儿童的心中长出来。我们才略成为像老妇人那样“德艺双馨”的语文老师。唯一的听众的教学反思第7篇这是小学六班级的一篇课文《唯一的听众》，当我第一次读这篇课文时，开使茫然不知其味，但当读到结尾时，激动的情感在心中涌动，我被这个故事深深的感动了，被文中那位可敬的老人所感动！对文中初学小提琴的我来说，一位每天定时来听自身的拉琴的听众是一种莫大的劝慰与鼓舞，尽管她说自身是“”，但我感觉不到，我每天用心拉着难听的琴声，她每天用心倾听“美妙”的音乐！当我最后取得好的成绩时，才知道，那位每天听我拉琴的头发花白的唯一的听众竟然是音乐学院的知名的教授！老人的美好心灵怎不让人感动！于是我不禁思绪起伏……本以为这节课没问题，如此感人的文章，孩子会和我一样感动，而且文中也没有什么难懂的地方，语言流畅，教学应当得心应手！于是很简单的设计出了我的教学思路：在同学熟读的基础上先提出文章哪里让你感动？然后说说自身感动的理由。这样，来打开对文章中心的挖掘与对人物美好心灵的探究！接下来说说我为什么会成功，深化人物德性……就在我胸有成竹的走进教室开始我的教学的时候，意外显现了，“文章什么地方让你最感动？”面对问题，举手的屈指可数？莫非不会说，不会呀！她们应当挺能说的！那是……我用询问的眼神扫视着班里的其他同学，正准备问的时候，尹雪松说话了：“老师，我不感动！这篇课文没什么！”“就是，我