冀教版五年级上语文二单元备课教案

6匆匆

学习目标

1.学会本课八个生字，能正确读写下列词语：涔涔潸潸挪移

赤裸裸徘徊伶伶俐俐跨过。

2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,

要珍惜时间，不能碌碌无为。

3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备：师：课件。生备学：

1、学习目标参见《一点通》P49“课前热身”。注：课文最少读三遍，

家长签字。

2、将本课生字按笔顺写在下面田字格里，请老师、家长或同学在旁边检查,

对的画“V”。生字组词写在书上。

3、读课文，认读下列词语，并将词语的解释写在书上。

(1)注意“涔、潸”的读音。(2)引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔

涔、泪潸潸、赤裸裸凝然遮挽伶伶俐俐”等词语的含义。

3、本文采取了多种修辞手法，你能归纳总结，并在文章中画出相关语句。

4、搜集有关作者朱自清的资料，写在书上。读《最美的作家--朱自清》

一书中的文章。推荐《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》。

课上交流：

第一课时

读课文，检查备学。

1.小组讨论。2.交流备学问题。3.熟练、有感情读文。练习背课文。

第二课时

一、全班交流课文

1.本文中哪些地方体现了时光“匆匆”，一去不复返？在表达上有什么

突出特点？把你阅读后的认识与大家交流。

2.作者意识到了时间匆匆，他表达了怎样的心情？结合有关语句说一说。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：课题“匆匆”的意思。

2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）

3.朱自清先生不仅是一•位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，

他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今

天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的•篇散文《匆匆》。

4.板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知

1.听配乐范读课文。

2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的

句子多读几遍。

2.检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。

（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语

的含义，放到文章中理解。

（3）写本课生字，说记忆方法。

3.生读课文。

三、品读赏析

1.默读课文，思考：

（1）.本文中哪些地方体现了时光“匆匆”，一去不复返？在表达上有

什么突出特点？把你阅读后的认识与大家交流。

（2）.作者意识到了时间匆匆，他表达了怎样的心情？结合有关语句说一说。

2.学生读书后全班交流感受。

3、出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世

界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、拓展练笔：

朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你

们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写

法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的

身边流逝的。看谁写得最有风格。

第二课时

一、品读感悟，体会感情

1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句

饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣

赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者

特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2.全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受

或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

二、读写结合，学生练笔

1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们,

你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的

写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你

的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

2.学生自由仿写练笔。

3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

三、拓展思路，深化认识

板书设计：

叹一时光飞逝

悔一碌碌无为

劝一珍惜时光

教学反馈：

7、假如只有三天光明

教学目标:

【知识与技能】

1、正确认读本课8个生字，学会田字格里的8个生字。

2、理解“无恙、长途跋涉、扪心自问、抚摩、无动于衷”等词语的

意思。体会“天鹅绒般的花瓣”和“清晰可见的花纹”等词的形象性。

3、有感情的朗读课文，能够概括课文的主要内容。

【过程和方法】

1、借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。

2、联系自己的生活实际品读课文，对海伦.凯勒“单凭触觉感受到的

东西”有所体验。

【情感态度价值观】

1、通过语言文字训练，体会海伦.凯勒她积极的生活态度，并从中收

到热爱生活的感染。

2、在充分体会、理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。

教学重难点：

引导学生读懂文章内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际

独立表达自己的生活感悟。

预习作业：

1、读准字音，读通课文，把易错音字圈起来，并想办法记住；对于

不认识的字可借助字典弄清楚。

2、课文的主要内容是什么，试着用自己的话说一说。

3、搜集海伦・凯勒的相关资料，了解她所取得的成就。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，你们知道海伦•凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大

的女作家。

（预设：师引导学生读课后资料夹。）

同学们，双目失明会给人带来什么影响？双耳失聪会给人带来什么影

响？如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢？是呀，这样的情

况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦•凯勒就遭遇了这样的厄运

“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来

没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦・凯勒以她的切身

体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?今天，我们就一起走进海伦.

凯勒的内心世界.

板书课题：假如只有三天光明

二、自读课文，扫清障碍

1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，

并注音。）

2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“无

恙、长途跋涉、扪心自问”等。

（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。

有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工

具书，如：查字典等。）

3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

（预设：可采用一条龙式分段朗读、指名朗读等方法检查阅读。对读

不准的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时

交流，并做出解释说明。）

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，用自己的话说说文章的主要内容？

文章以自述的口吻从大多数人无视健康的存在到他们无视生命的可

贵谈起，进而讲到人们不珍惜、不很好的利用拥有的感官和健康，知道失

去才觉得遗憾，而双目失明、双耳失聪的海伦单凭触觉就能够感受到生活

的美好，自理行间都流露出她对生活的热爱与珍惜。

2、指导有感情的朗读课文。

第二课时

一、回顾课文内容

上节课，我们了解了海伦是个双目失明，两耳失聪的人，因而她对生

活有了更加深入地思考，，这节课我们再次走进文本，走进海伦・凯勒的

内心世界。在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容？

二、品读课文，谈感受

中心话题：

请同学们再次用心地研读课文，说说作者“单凭触觉”就感受到了哪

些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却儿乎什么也看不见”结合课

文有关的字、词、句，谈谈自己的理解与感受，然后在小组中进行交流。

（预设：教学时教师要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读

促讲、读中悟情）

小组交流

全班交流

1、海伦单凭触觉感受到了：小树的枝条、天鹅绒般的花瓣、清晰

可见的花纹、小鸟的歌唱、小溪潺潺的流水

师：从哪些词语中感受到的？

引导学生抓住动词：“抚摩”“轻轻的贴”抓住描写景物的词：“天

鹅绒般的花瓣”，“尽情歌唱的小鸟”，“潺潺的流水”，“清晰可见的

花纹”

并适时点拨“抚摩轻轻的贴”，是怎样的动作？表达作者怎样的感

情呢？“天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的

花纹”说说他们都是什么样子的？这些景物给我们怎样的感受？从中体会

作者对生活的热爱。

师：想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景

象？从中我们又能够体会到什么？

指导学生通过联想去体验忙聋人用触觉感受这些东西时的景象，从而

体会一个忙聋人对生活的热爱对美好事物珍惜。

教师范读指导朗读，将作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。

板书：热爱生活

2、师：作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，

但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活

更多了一份感悟。而那些视力完好的人呢？找到课文中的句子读一读

“奇怪的是，那些视力完好的人却几乎什么都看不见，他们对展现在

面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷。”

师：“五彩缤纷、千姿百态”是什么意思？生活中五彩缤纷、千姿百

态的事物是什么？

（生可联系2、3段我们听到的、看到的、感受到的谈自己的见解。）

师：“无动于衷”什么意思？联系自己的生活实际谈谈你是这样吗？

学生联系生活实际发表看法时，老师要适时抓住恰当的时机推动学生

对自己进行反思，点拨学生发现自身的问题，使其能够深刻的认识到生命

和健康的可贵，从而重新审视自己的生活。

板书：珍惜生命

三、回归整体，深化认识

师：是啊，在我们拥有健康和感官时，不懂得珍惜，对展现在我们

面前的五彩缤纷、千姿百态的事物无动于衷。那么学习了这篇课文，你们

有什么感受？

（生畅谈感受）

师：我们与其在失去时后悔，不如现在来珍惜，接受海伦的建议：

将生命的每一天都看成是生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。

你怎样理解这句话？（联系课文《匆匆》来理解）根据自己查阅的

资料说说海伦是不是这样做的？你又将怎样做？

谈理解时师要引导学生思考自己的生活状态谈启发。

板书：珍惜时间

四、小练笔

过渡：如果我们把生命的每一天都看成是生命的最后一天，才能让我

们珍惜生命，珍视健康，不虚度光阴，海伦是个盲聋人，她尚且能够做到，

我们更应该以此来勉励自己。海伦渴望拥有光明，让我们也来设想一下快

要失去光明的日子。读一读最后一段。静心思考完成小练笔。

教学反馈：

8、现代诗两首

教学目标

1、有感情的朗读两首诗，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。

2、品读含义深刻的诗句，从中得到启辿。

3、在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。

教学重点

体会诗中所传递的思想感情和生活态度。对“人应该怎样面对生活”有自

己的观点。

教学过程

一、导入新课

1、介绍现代诗：同学们好，今天我们学习第8课，《现代诗二首》，现

代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。像1课《在天晴了的时候》

中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都赋予了人的灵性，让人读起来亲

切、自然、美好、欢乐。

2、介绍学法：对于现代诗，我们怎样学习呢？我来告诉大家，第一步,

多读，读出韵味来。第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？第三步,

多想像，想像诗歌的意境，诗歌的画面。

3、现在，让我们按照这种方法来学习一首现代诗《我微笑着走向生活》

（板书题目）。

4、该诗的作者是谁？（板书作者）关于汪国真，同学们课下搜集了他

的那些资料，谁愿意与我们分享？

二、初读课文，整体感知

的确，汪国真的诗歌清新、美好，下面我们就一起去品读这首诗歌，看

那个同学能字字入目，字字如心，读书真情实感。开始。

那个同学愿意展现自己的朗读水平？还有谁愿意展示？想读的同学起

立，齐读、

三、抓中重点句，感知作者的生活态度。

1、同学们读得很精彩，想一想，作者在诗中写了哪几种不同方式的生活？

（板书：平坦、崎岖、幸福、不幸）面对不同的生活方式，作者有采用了怎样

的态度？

2、报我以平坦，“平坦”是什么意思？在诗中又是什么意思？面对平坦的

生活，作者有采去了怎样的生活态度？“我是一条快乐奔流的小河”。闭上眼

睛，想一想这条小河是如何快乐奔流的？它看到了什么？听到了什么？有感受

到了什么？

谁愿意带着感情朗读这两句诗？（读出快乐与幸福。）

3、然而生活的道路不仅有一种风景，也平坦也有……什么是“崎岖”，在文中

“崎岖”又是什么意思？面对崎岖的生活，作者又采取了怎样的态度？谁

愿意读一读这两句诗？（读出庄严与无畏）

4、生活的道路不是一帆风顺的，面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？

幸福时我们是凌空的燕子随风欢舞，不幸时我们是不屈的劲竹挺胸迎战。

谁来读一读这几句诗。

四、总结诗人表达的情感和采取的生活态度

面对生活，。无论平坦还是崎岖，无论幸福还是不幸，诗人始终都保持着积

极的生活态度，因为他认为生活里不能没有……，因为没有小声的世界是……

什么也改变不了……，我微笑着走向……

齐读这儿句诗。

五、请同学们想想现实生活中，有没有面对不幸，积极进取的人呢？

（1、双面失明的流浪艺人阿炳，创作出音乐名曲《二泉映月》；2身残

志坚的张海迪，通过自学成为了硕士、作家；3全身只有三个手指能动的美国

残疾人霍金，通过不懈努力，成为了世界一流的物理学家；4美国盲聋哑女作

家海伦凯勒成为“世界十大杰出妇女”之一；5贝多芬在耳聋的情况下，经过

无数次尝试，终于创作出了闻名于世的《第九交响曲》……还有很多人通过自

己的努力都走向了成功。

八、与格m

1、同学们，你们觉得“人应该怎样面对生活呢？”请你用一两句格言

式的话写出来。

2、我们可以参照大屏幕上的格言：

人生格言:A每天都是一年中最美好的日子,我用全身心的爱迎接今天。

B你给生活一缕阳光，生活会还你一个太阳。

C忍一时，风平浪静。退一步，海阔天空。

D人生只有进取，满足就意味着死亡。

七、世界上许多人热爱生活，享受生活，俄国诗人普希金就是这样一位，下

面我们学习普希金的《假如生活欺骗了你》。

1、谁来向我们介绍一下你了解到普希金。

2、谁搜集到了这首诗的写作背景。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命

如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗

志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这

样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦

恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有

痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗

人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之

后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的

总结，也是生活的真谛。

4、什么是“欺骗”？结合普希金的经历，说一说生活是如何欺骗普希金

的。

5,教师范读，思考：诗人对待生活又怎样的态度？

6、挑战教师，朗读这首诗歌？

7、那么，诗人对待生活的态度是怎样的呢？（乐观向上）

八、两首诗风格不同，但都向我们传递了积极向上的生活态度，那么，

对于“人应该怎样面对生活”？此时此刻，你是否有了自己的观点，试

着用一-两句格言写出来。

例如：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的爱迎接今天。

B你给生活一缕阳光，生活会还你一个太阳。

C忍一时，风平浪静。退一步，海阔天空。

D人生只有进取，满足就意味着死亡。

“不是苦恼太多

而是我们的胸怀不够开阔

不是幸福太少

而是我们还不懂得生活

忧愁时，就写一首诗

快乐时，就唱一支歌

无论天上掉下来的是什么

生命总是美丽的”

（《生命总是美丽的》）

《假如你不够快乐》

假如你不够快乐

也不要把眉头深锁

人生本来短暂

为什么还要栽培苦涩

打开尘封的门窗

让阳光雨露洒遍每个角落

走向生命的原野

让风儿熨平前额

博大可以稀释忧愁

深色能够覆盖浅色

我喜欢出发

——汪国真

我喜欢出发。

凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风

再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。

诗歌黄金时代的王者一一汪国真

怎么能不喜欢出发呢？没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍

峨没见过大海的浩瀚仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依

旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。世界上有不绝

的风景，我有不老的心情。

我自然知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。

即便这样，我依然喜欢。

打破生活的平静便是另一番景致，一种属于年轻的景致。真庆幸，

我还没有老。即便真老了又怎么样，不是有句话叫老当益壮吗？

于是，我还想从大山那里学习深刻，我还想从大海那里学习勇敢，

我还想从大漠那里学习沉着，我还想从森林那里学习机敏。我想学着品

味一种缤纷的人生。

人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高？这事不

是要问双手而是要问意志。于是，我想用青春的热血给自己树起一个高

远的目标。不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实

现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富

而充实；在我看来，这就是不虚此生。

是的，我喜欢出发，愿你也喜欢。

问题1.作者喜欢出发的原因是什么

2.你如何理解“凡是到达了的地方，都属于昨天”这句话的内涵

教学反馈：

9、生命中最美好的时刻

教学目标

1.知识与能力目标：

（1）.默读课文，有一定的速度。

（2）.读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。

2.过程与方法目标；

（1）.结合上下文，或借助工具书理解词语'‘万籁俱寂”“烤炙”“莫

名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。

（2）.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领

悟文中所蕴含的感情的学习方法；并且写上批注。

3.情感态度与价值观：

体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好

瞬间。

四、教学重、难点

引导学生领悟第四至第六自然段中蕴含的意思.

五、教具使用：

彩色粉笔、图片.录音机

六、教学过程设计：

（一）、创设情境，导入新课

出示课文插图，播放舒缓的音乐

同学们，你看到了什么？感受到了什么？

音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲

和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。

这是一幅多么温馨的画面啊!美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜

晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特

体验。今天，老师将和你们一起走进格拉迪・贝尔的《生命中最美好的时刻》。

（板书课题）

（二）、检查自学情况

1.指名分段朗读课文.

2.指名轮读课文中的二类生字.

（三）、回忆方法，自学课文

回忆我们学习前两篇课文的方法：

1.抓重点词句，体会理解课文内容。

2.结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。

3.在感受深的地方，写上批注。

4.默读课文，说说课文写了一件什么事？

5.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关

词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。

6、想一想，作者都感受到了谁生命中最美好的时刻？

7、文中所描写的作者的感受，哪些是“我”当时的体会，哪些是“我”

后来的认识？

（四）、自主学习，小组交流。

1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受

最深的地方，写下感受。

2.小组同学交流。

（五）、全班交流，领悟情感。

1.在学生交流时相机板书：“我”、动物、植物

2.“我”生命中最美好的时刻。

1）在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势

把我揽在怀里”。

此时作者的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。

（结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。）

2）、小结：这是多么温馨的母子相依图呀！（板书：母子相依），大家都

来读一读，读出那种幸福、美好的感觉，可千万别打破这宁静的画面呀！

3.“我”联想到的动物、植物。

1）、师：小格拉斯?贝尔沐浴着月光，偎依在母亲怀抱里，感受着乡村月

夜的宁静，这是多么美好的时刻呀！那么，那些动物、植物们呢？（指生读文

中描写动物、植物的文字）

2）、交流对这段文字的理解，在学生交流中指导体会读书。

在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄

悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示

了生命的成长。（出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树.、野李子树的生长

的动态画面来感受生命的律动。）

“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果

实；……你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。

“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，

也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，

它在生长，它在壮大。”

（可出示这些植物花谢结果的图片一，让学生感受这一个个鲜活的生命，

经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这

么多可爱的生命！）

3）、师：这是多么热闹而富有生机的画面呀！同学们，文字是有声音的，

它在告诉我们，动物在奔跳、欢笑（板书：奔跳、欢笑），植物在萌发、生长

（板书:萌发、生长），你怎样把这种声音通过你的朗读来传递出来呢？（指生

朗读）

4.“我”解释的生命。

（1）、教师通过过渡语言，引导学生接读第六自然段。

（2）、引导学生理解生命。

当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只

小鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的

手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦.

星星雪松——被迷住了

小鸟啼鸣——说不出的高兴

母亲的手臂---安全、舒坦

（这一幅幅画面讲述着一个共同的结果:生命中最美好的时刻就在我们身边。）

小结：当你发现生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻.

这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意

识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁

静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就

成了作者生命中最美好的时刻。

（六）、回顾全文，拓展写作

1、引导学生回顾全文，配乐诵读课文。

2、谈谈学习本课后的感受。

3、师：孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我

们应该像作者那样，从生活的细节中感悟生活。其实生命中最美好的时刻就在

我们身边，当你发现生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。那

么在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味？

预设：

有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为他轻轻

关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛……

师：其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引

起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。

（七）随堂练习

1.在括号里填上恰当的词.

光

的

躺者

的

目

香

的

来

走

的清

生

长

的

起

的

举

2.根据意思写词语.

（1）.手脚动作很轻，尽量少发出声响.（）

（2）.指遭受狂风大雨的袭击.也比喻遭受磨难.挫折或遇到危险.（）

（3）.没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇隆,使人不明白.（）

(4).形容四周非常寂静，没有一点儿声音.()

(5).没有边际.()

3.根据课文内容填空.

(1).“在无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既

(),也()，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚

弄着它()，()，()。这句话说明

()。

(2).文中“这就是生命，这就是最美好的时刻。”指的是

()=

4.体会句中“既……也……”的用法，照样子写一句话。

生命这美好的东西，既摸不着，也看不见.

5.选词填空。

僻静宁静幽静安静

(1).啊，在这无边无际的()中，生命——这种神秘的东西,

它既摸不着，也听不见。

(2).请你们不要在病房里大声喧哗，病人需要()。

(3).不知什么时候，雨悄悄的停了，风也屏住了呼吸，山中一下子

变得非常()o

(4).弯曲的小路，通到幽深()的地方。

板书设计

生开篇点题：人的一生中总有一段最美好的时刻

命

中“我”：母子相依

最

美美好回忆：动物：奔跳欢笑

好

的植物：萌发生长

时

刻总结全文：发现生命涌动，找到最美好的时刻

教学反馈：

10、二泉映月

［教学要求］

1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》

乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到

的月夜景色。

3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、

矢志不渝追求美好理想的精神。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白

［教学重点、难点］

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

［教学时间］二课时。

第一课时

一、检查预习，导入新课

(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片一)你知道他是谁吗？

通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况？向同学们介绍介绍。

(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华

清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在

无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，

演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治

的歌曲。

阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君

出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪

40年代。

这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐

曲的曲名：(板书课题)

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

2.检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

患病搀扶积淀坎坷

哭泣泯灭抒发委婉

（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。（看图并联活经验理解）

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。（联系生活遭遇理解）

激愤：激动而愤怒。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2.检查自学情况。

（1）读生字词，相机正音。

患病搀扶积淀坎坷

哭泣泯灭抒发委婉

一泓清泉静影沉璧

（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：

葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。

摇曳：摇荡。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。（看图并联系生活经验理解）

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。（联系阿炳生活遭遇理

解）

激愤：激动而愤怒。

倔强：性格刚强。

富饶：物产丰富。

3.通读课文，思考分段。

交流。

第一段（第1、2自然段）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情

景

第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，

他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出

不朽名曲《二泉映月》。

4.质疑问难。

三、指导书写

左窄右宽“饶”右一卜不要多“点”

第二课时

一、导入新课

1.创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一'次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着

清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看,

他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

二、体验坎坷一生

1、你们的问题都藏在文章中呢！请同学们端起书，自由朗读4—6自然段,

想想阿炳是在什么情况下创作出二泉映月的？开始读书吧

2、生自由读文

3、阿炳是在什么情况下创作出二泉映月的？

(1)生答(时间、地点、人物)

(2)师父说过什么话？

(3)数十年过去了，再一次来到二泉边，阿炳听到了什么？

(4)你有什么疑问吗？(难道这样的声音叫奇妙的声音？为什么阿炳听

到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？)生答(坎坷)

(5)把你们说的读成一个词。(坎坷)

4、这样说没有体验，迅速浏览课文，拿起笔，到课文里找找关键词句。

(1)你找到什么？

(2)生“双目失明”

a、读这个词只要几秒钟，可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢？

“双目失明”对阿炳的打击是怎样呢？他看得到吗？