通修课课程简介和教学大纲

南玄信息N允“孝

通修课

课程简介和教学大纲

（2018-2019学年第二学期）

教务处制

二。一八年十二月

目录

一、自然科学类..................................................错误!未定义书签。

1.地球生命简史............................................错误!未定义书签。

2.科学与人文的冲突与融合..................................错误!未定义书签。

3.揭秘大气污染............................................错误!未定义书签。

4.中国水文化、水问题......................................错误!未定义书签。

5.风景地貌学..............................................错误!未定义书签。

6.仰望夜空一一天文学入门................................错误!未定义书签。

二、人文社科类..................................................错误!未定义书签。

1.信大史话.................................................错误!未定义书签。

2.走进经典................................................错误!未定义书签。

3.礼仪.....................................................错误!未定义书签。

4.国际学术交流英语........................................错误!未定义书签。

5.PublicSpeakinginEnglish....................................................................错误!未定义书签。

6.气象史话.................................................错误!未定义书签。

7.变化与人类生活...........................................错误!未定义书签。

8.世界文化................................................错误!未定义书签。

9.科学简史.................................................错误!未定义书签。

10.世界考古................................................错误!未定义书签。

11.文物科技鉴定............................................错误!未定义书签。

12.中国古人的日常生活.....................................错误!未定义书签。

13.唐宋词与人生............................................错误!未定义书签。

14.外国文学名著导读.......................................错误!未定义书签。

15.职业发展心理学..........................................错误!未定义书签。

16.思维训练................................................错误!未定义书签。

17.大学法语基础............................................错误!未定义书签。

18.韩国语入门与韩国文化...................................错误!未定义书签。

三、公共艺术类..................................................错误!未定义书签。

1.中外著名建筑赏析........................................错误!未定义书签。

2.艺术的故事...............................................错误!未定义书签。

3.音乐欣赏.................................................错误!未定义书签。

4.中国美术史话.............................................错误!未定义书签。

四、尔雅（超星）网络通识教育课程平台...........................错误!未定义书签。

五、智慧树（卓越）网络通识教育课程.............................错误!未定义书签。

一、自然科学类

1.地球生命简史

Abriefhistoryoflife

学分：i周学时：1总学时数：24

教材：

考核方式：口课程考试□课程论文口混合形式

成绩组成：

开课院系：

开课教师：袁训来等职称：研究员

课程简介：（控制在200-300字内）

《地球生命简史》是一门针对“南京信息工程大学”全体高年级本科生（3-4年级）和

研究生开设的通识课程（即公共选修课）。通过本课程的学习，让学生们了解并掌握地球生

命的主要演化历程，以及通过那些重大生物演化事件直至现今纷繁复杂的生命世界。本课程

以大量精美的古生物化石为实证，讲述地球生命自起源以来各个地质时期的主要生物面貌和

重大生物演化事件。

今天地球上的生物圈，有着近38亿年的演化历史，古生物学家根据岩石中保存的化石

记录和相关的环境信息，一直致力于真实地恢复这一漫长的生命演化历程。地球生命的演化

过程千变万化，有快速演化阶段，也有平稳发展时期，还经历了多次全球性的大灭绝事件。

其中，生物的起源、辐射和灭绝等重大变革事件是本课程讲述的重点内容。

课程目标：

本课程希望学生具有普通地质学和普通生物学的基础知识，并结合阅读有关生物进化的

论著。在课程进行中，学生要熟悉全球地质年代表，对各地质时代的一些代表性化石有一个

基本认识。通过本课程的学习，使学生不但能够了解地球生命的演化史，也要学会”讲古论

今”，为现今的地球环境和人类的未来进行深层次的思考。

课程内容：

课程全部用PPT讲解。导论（2课时）之后的周末，安排一次参观南京古生物博物馆，

主要是让学生对各个时代的代表性化石和生态系统面貌有一些感性认识，计2个实习课时。

ft：1-2,5-8,由袁训来主讲（6课时）；，9-10,由李国祥主讲（2课时）;3-4,11-14

由詹仁斌主讲（6课时）；1578由王班主讲（4课时）；19-22由王军主讲（4课时）；23-24

由张海春主讲（2课时）。

注：春季课程，自2019年度春季开始，每次从第五周开始，每周1次课（2课时，课

堂教学），共计11周。课堂教学22课时，博物馆实习2课时。共计24课时。

1-2：导论

生物演化理论的发展历史、有关化石、岩石和地质年代的基本常识和基本概念，对各个

地质时期生物演化的总体画面进行简介。

3-4：参观南京古生物博物馆

认识各个时代的代表性化石，对不同演化阶段的地球生态系统面貌有一个感性认识。

5-6：生命起源

生命起源的众多假说、化学进化论、生命起源探索的最新进展、最古老的生物化石、地

外生命探索对生命起源研究的启示。

7-8:真核生物起源和多细胞生物起源

真核生物起源的假说、最早的真核生物化石、氧化大气圈的形成。“雪球地球”事件、

多细胞生物起源的化石证据（蓝田生物群、瓮安生物群、埃迪卡拉生物群）。

9-10：寒武纪生命大爆发

寒武纪生命大爆发的概念和研究历史，澄江动物群，有关寒武纪大爆发的环境背景和假

说。

11-12：早古生代海洋生物多样性演变

寒武纪、奥陶纪、志留纪和泥盆纪海洋无脊椎动物和微体生物化石主要门类的多样性演

化。

13—14:奥陶纪生物大辐射和大绝灭、泥盆纪末的生物大灭绝

奥陶纪生物大辐射的化石证据，奥陶纪末大绝灭的化石动物门类和规模、绝灭的原因和

假说，大灭绝之后生态系统的恢复、生物复苏和再辐射的化石证据和规模。泥盆纪末生物灭

绝事件的化石证据、化石门类、规模和原因。

15-16：晚古生代和中生代海洋生物多样性演变

石炭纪、二叠纪、三叠纪、侏罗纪和白垩纪海洋无脊椎动物和微体化石主要门类的多样

性演化。

17-18:二叠纪末生物大灭绝事件

二叠纪末生物大灭绝的化石证据、动物门类和规模、绝灭的原因和假说，灭绝后的生态

系统恢复。

19-20：地质历史时期植物多样性演变

志留纪至现今各地质时代植物的多样性演化。

21-22：植物登陆、植物庞贝城和被子植物起源

维管植物的概念、植物登陆需要的条件、植物登陆的原因和假说、陆地生态系统的建立。

植物庞贝城，煤的形成过程。被子植物和裸子植物的基本概念，被子植物起源的化石证据和

假说。

23-24：昆虫的演化

昆虫的起源、演化历史和化石证据。

教学手段与方法：

1.课堂讲授为主，期间参观南京古生物博物馆；

2.课下阅读相关文献；

考核方式：

1.读书报告（1周内完成）：80%,每位任课老师出1-2道综合思考题，选课同学选择

其中任何一道题为读书报告的题目，重点考察学生对地球生命演化历程的基础知识的掌握能

力以及思考能力。

2.平时成绩：20%；主要考察课堂选课同学的课堂出勤情况、与老师互动的积极性。

教材:

1.戎嘉余主编，《生物演化与环境》，中国科技大学出版社，2018

2.郝守刚等编著，《生命的起源与演化》，高等教育出版社，2000

课程团队：

2019年校“优课计划”立项课程，由中科院南京地质古生物研究所研究员和博导，微

体古生物研究专家袁训来教授领衔，并组建博导级教学团队精心打造，教师团队包括：

袁训来，中国科学院南京地质古生物研究所，二级研究员，博士生导师，国家杰出青年

基金获得者。长期从事地球早期生命的研究。

其他任课教师简介：

詹仁斌，中国科学院南京地质古生物研究所，二级研究员，博士生导师，国家杰出青年

基金获得者。长期从事早古生代生物演化的研窕。

李国祥，中国科学院南京地质古生物研究所，二级研究员，博士生导师。长期从事寒武

纪大爆发的研究。

王珥，中国科学院南京地质古生物研究所，二级研究员，博士生导师。长期从事晚古生

代生物演化的研究。

王军，中国科学院南京地质古生物研究所，二级研究员，博士生导师。长期从事植物化

石的研究。

张海春，中国科学院南京地质古生物研究所，二级研究员，博士生导师。长期从事昆虫

化石的研究。

更多课程内容敬请期待！

2.科学与人文的冲突与融合

Theconflictandintegrationbetweenscienceandhumanity

学分：2周学时数：2总学时数：32

考核方式：□课程考试J□课程论文口混合形式

开课单位：马克思主义学院

课程负责人：蔡仲职称：教授(南京大学)

课程简介：(控制在200-300字内)

科学与人文是人类文化的两种存在形式，两者的内容、方法、话语形式、价值诉求、学

术标准非常不同，而又相互嵌入、相互限制，保持着必要的张力。但是近代以来，二者之间

有渐行渐远、冲突加剧的趋势，并最终在20世纪末演变成以“索卡尔事件”为代表的科学

与人文之间的全面的“科学大战”(ScienceWars)。这场文化大论战涉及到自然科学与人文

社会科学的各个领域，并通过媒体的传播，引起了政府与大众的广泛关注。本课程将从横向

和纵向两方面全面展开两种文化之间冲突的场景。在横向上，以18世纪的“卢梭问题”为

起点，追踪20世纪50年代斯诺描述的“两种文化”的分裂，直到20世纪末的科学与人文

之间的“科学大战”；分析了我国五四时期的“科玄论战”与当代“新道家”思潮。在纵向

上，充分展现这种冲突在认识论、方法论、社会与文化等方面的起因，从而为“科学与人文

的冲突与融合”勾画出一幅历史与逻辑的整体图景。

课程大纲：

一、课程目标

通过对科学与人文的冲突与融合的介绍、讨论与反思，让学生对科学的实践本质有更深

入的理解，促进学生健全人格的形成，提升学生综合素质，培养学生科学的人生观及价值观。

二、课程的基本内容及要求

第一讲科学与人文分裂之历史背景及现实困境(4学时)

1、教学内容

(1)从小科学到大科学

(2)学院科学的创业化

(3)创业型科学与两种文化分裂之困境

(4)创业化科学之人材要求

2、基本要求

了解两种文化分裂的历史背景一一小科学;掌握从小科学模式转向大科学模式的历史过

程，并由此强调大科学研究模式所带来的科学创业化的趋势，明白创业型科学之人才要求一

一跨科学与人文之通才，智商与情商完美结合之人格。

3、课外学习资料

(1)吴国盛,科学的历程［M］,北京大学出版社，2002.

(2)卡尔•萨根，魔鬼出没的世界［M］,李大光译，海南出版社，2010.

(3)怀特海，科学与近代世界［M］,何钦译，商务印书馆，2012

第二讲两种文化之分裂——斯诺命题(4学时)

1、教学内容

(1)斯诺生平及斯诺命题的个人背景与历史背景

(2)两种文化分裂的表现

①科学家与文学家之间存在着无法理解的鸿沟

②两个群体之间的不理解与不信任，源自他们彼此间的无知

③两个群体之间的相互无知导致两者之间的相互蔑视

(3)两种文化分裂的原因

①“两种文化分裂”的欧洲谱系

②科学家与文学家之间的阶层差异

③教育的过度专门化

(4)斯诺现代化理论及其局限性

2、基本要求

了解斯诺两种文化分裂命题中“文化焦虑”的内涵、产生的原因及其意义；把握斯诺命

题对科学史、思想史与人类历史之重大影响及其当代意义；结合当下科技文化的学术前沿引

导学生讨论斯诺命题的现实意义，并思索两种文化的融合路径。

3、课外学习资料

(l)C.P.斯诺，两种文化［M］,陈克艰、秦小虎译，上海：上海科学技术出版社，2003.

(2)大卫•艾杰顿，反历史的C.P.斯诺［J］,周任芸译，科技渴望社会，2004：109T22.

(3)爱因斯坦，爱因斯坦文集第1卷［ML许良英等编译，北京：商务印书馆，2012

第三讲两种文化冲突之学术起点：卢梭问题(4学时)

1、教学内容

(1)卢梭问题

(2)卢梭问题产生的历史与文化背景一一理性的年代

(3)卢梭对理性的诘难与批判

①本体论上的分歧一一返魅的自然观与祛魅的自然观之对立

②认识论上的分歧一一浪漫主义与理性主义之争

③伦理上的分歧一一生活世界与抽象世界之争

④对卢梭问题的评价

2、基本要求

考察卢梭对科学理性的批评及其历史与文化根源：了解西方人文文化中为何出现方法论

理性化或数学化的思潮；分析卢梭对启蒙运动中人文文化理性化做法的哲学反思；最后阐述

卢梭诘难在当下有何时代价值。

3、课外学习资料

（1）卢梭，论科学与艺术的复兴是否有助于使风俗日趋纯朴[M],李平江译，北京：商务

印书馆,2011.

（2）卢梭.论科学与文艺[M],,何兆武译，上海:上海人民出版社，2007年.

第四讲两种文化之对抗：科学大战（2学时）

1、教学内容

（1）当代反（思）科学思潮及其表现形式

（2）“索卡尔事件”与科学大战

（3）两种文化：思想命题还是实践命题？

2、基本要求

了解当代反（思）科学思潮的不同形式；理解“索卡尔事件”发生的背景及其影响；结

合现实理解两种文化命题在实践中的表现。

3、课外学习资料：

（1）刘鹏，《社会中的科学与技术》，南京大学出版社2017年版第三章；

（2）刘鹏等，《学在南哲：哲学与哲人》，第五讲第三节，

第五讲科学家的职业形象（2学时）

1、教学内容

（1）“科学家”的历史

（2）小科学时代的科学家形象

（3）大科学时代的科学家形象

2、基本要求

了解近代科学的职业化进程；理解小科学时代和大科学时代科学家形象的差异；结合现

实充分认识在全球化时代、在大科学研究模式的背景下成为一名优秀的科学家应该具有哪些

方面的职业素养

3、课外学习资料

(1)刘鹏，《社会中的科学与技术》，南京大学出版社2017年版，第二章；

(2)刘鹏等，《学在南哲：哲学与哲人》，第五讲第一节、第二节，

第六讲当代科学精神的实践建构(4学时)

1、教学内容

(1)科学精神的古今中外定义

(2)科学精神的演变：简单性科学范式(唯科学主义)向复杂性科学范式过渡

(3)复杂性科学范式下当代中国科学精神的实践建构

①精神分裂的原因：中国传统文化重道德修养却轻科技的特征；受前苏联重专才的

教育模式影响。

②科学时代科学与人文精神融合的必要性(以《实验室生活》和《科学在行动》进

行说明)

③从复杂性科学范式实践建构科学精神：认识层面上的理性精神、功能层面的创新

精神和社会层面的人文精神。

2、基本要求

了解科学精神的准确定义及其演变，从复杂性科学范式把握实践建构科学精神的路径。

3、课外学习资料

(1)梁启超，科学精神与东西文化[M]〃科技与人文编委会.科技与人文，北京：社会科学

文献出版社，2008

(2)巴什拉.科学精神的形成[M],钱培鑫译，南京：江苏教育出版社，2006

(3)罗斑，希腊思想和科学精神的起源[M],陈修斋译，南宁：广西师范大学出版社，2003

(4)默顿，科学社会学[M],鲁旭东译，北京：商务印书馆，2003.

(5)JenniferLynnWells,complexityandclimatechange[D],UniversityofCalifornia,

Berkeley,springer,2009

第6讲科学与人生观(4学时)

1、教学内容

(1)科玄论战(科学与人生观)的过程及其演进

(2)科玄论战的历史语境(世界史、中国近代史)

(3)科玄论战对两种文化的影响

(4)科玄论战的现代旨趣

2、基本要求

(1)了解科玄论战的过程

(2)启发学生思考科玄论战在新文化运动中的地位

(3)了解科玄两派关于“两种文化”的主要观点以其当下意义

3、课外学习资料：

(1)伍光良，科玄论战的历史语境分析[J],自然辩证法研究，2011年第2期；

(2)伍光良，启蒙运动路线图及其意义[J],自然辩证法研究，2012年第3期。

第7讲科学中的艺术与政治(2学时)

1、教学内容：

以“端州砚台与清代学者和工匠”为题展示科技史和艺术史的交融。

2、教学要求：

了解科学和艺术代表认知和体验世界的真理尺度和价值尺度。

3、课外学习资料：

李砚祖等，《艺术与科学》卷1至卷14,清华大学出版社。

第8讲科学中的政治(2学时)

1、教学内容：

以“作为医学问题的乙肝与作为‘社会问题’的乙肝”为题展示政治、社会对疾病的建

构与响应。

2、教学要求：

了解医学问题的建构性；这种建构性对个人、群体的塑形以及对伦理的诉求。

3、课外学习资料：

(1)张勇安，《科学与政治之间》，上海人民出版社；

(2)尼古拉斯•罗斯，《生命本身的政治:21世纪的生物医学、权力和主体性》，北京大学

出版社；

(3)杨念群，《再造“病人”：中西医冲突下的空间政治(1832-1985)》(第2版)，中国人民

大学出版社。

第9讲西方科学文化与中国人文文化的当代结合一一当代新道家(4学时)

1、教学内容

(1)李约瑟一一当代新道家领路人

(2)普里高津的自组织理论与中国文化中的整体和谐思想

(3)汤川秀树：

(4)老子、庄子与介子

(5)道家思想的现代性

（6）中国传统人文文化对科技应用的伦理意义

（7）课程总结

对本门课的内容进行总结并布置期末考核

2、基本要求

考察李约瑟对中国科技思想的重构，以及由此引申出来的李约瑟现象，即20世纪李约

瑟、普里高津、汤川秀树等西方科学家为何对中国文化、中国古代自然现怀有浓厚的兴趣；

了解中国文化对现代科学研究在自然观与方法论上的影响；综合把握中国传统人文文化与西

方现代科技文化在“双刃剑问题”的互补性。

3、课外学习资料

（1）李约瑟，等，中国科学技术史（第2卷）[M],北京、上海：科学出版社、上海古籍出

版社，1990.

（2）普里戈金、斯唐热，从混沌到有序[M],曾庆宏、沈小峰译，上海：上海译文出版社，

1987.

（3）汤川秀树，创造力与直觉：一个物理学家对于东西方的考察[M],周林东译，复旦大学

出版社，1987.

三、教学团队简介：

课程负责人简介：

蔡仲，南京哲学系教授、博导、科学技术哲学学科带头人。法国巴黎政治学院、美国伊利诺

依大学等国外著名院校的访问学者。在南京大学、上海财政大学等院校长期从事通识课的教

育，编写过两本通识课教材（《科学与人文的冲突与融合》与《科学、技术与社会》，其中后

者是“十三五”江苏省高等学校重点教材）。在相关的学术领域发表过学术论文100多篇，

论著3本，译著5本。主持完成了国家社会基金四项（其中重点一项）。

其他任课教师简介：

姓名，单位,职称/职务，是否博导/硕导等，研究方向、学术荣誉或兼职等

1、刘踏，南京大学，副教授/教研室主任、硕导，研究方向为科学技术哲学。

2、李志江，南京信息工程大学，教授/书记、硕导，研究方向为马克思科技观。

3、肖雷波，南京信息工程大学，副教授/教研室主任、硕导，研究方向为科学技术哲学。

4、韦敏，南京信息工程大学，讲师，研究方向为科学技术哲学，江苏省青蓝工程培养对象。

5、伍光良，南京信息工程大学，副教授、硕导，研究方向为科学技术哲学。

3.揭秘大气污染

ExposingtheAirPolIution

学分：2周学时数：8总学时数：32

教材：

考核方式：口课程考试□课程论文团混合形式

成绩组成：单元测验20%,课后作业20%,课堂讨论10%,考试50%

开课院系：大气物理学院

开课教师：朱彬、于兴娜等职称：教授

课程简介：（控制在200-300字内）

《揭秘大气污染》课程以臭氧和气溶胶为核心解析大气污染的关键过程，针对当前全球

面临的空气污染和气候变化问题，使学生能够了解目前我国大气污染的现状，成因和控制策

略等。主要内容包括大气污染物的来源与去除、臭氧的概念、对流层与平流层的臭氧问题、

城市光化学烟雾、大气气溶胶的概念、大气气溶胶的粒径表征及其如何影响能见度、雾霾的

形成机制及污染与危害、大气新粒子的形成机制、人类对酸雨的认识、气象条件与污染物的

相互作用、大气扩散模型等。可帮助学生在较短时间内了解大气污染相关的知识点。本课程

共32学时。

课程大纲：

一、课程目标（标题用黑体五号字，内容用宋体五号字，以下相同）

通过学习本课程，学生能对当前热点大气环境问题有清楚的认识和专业的理

解，也为将来能从事大气环境质量评价、大气环境保护、空气污染预报等方面相

关工作打下理论基础。

二、课程的基本内容及要求

第1章绪论（2学时）

1.1大气中有什么？

1.2我们面临的挑战

重点：大气组成成分、主要污染物（污染气体与气溶胶）的来源与寿命；气象要素、边界层

结构、天气型、季风、气候对污染的影响，大气污染类型（臭氧污染、臭氧洞、气溶胶污染、

酸雨、复合污染）

难点：大气成分、主要污染物的来源及寿命

第2章臭氧的故事（6学时）

2.1什么是臭氧？

2.2平流层高浓度臭氧是如何形成的？

2.3“臭氧洞”为什么出现在南极？

2.4对流层臭氧是如何形成的？

2.5城市中为什么会发生光化学烟雾？

2.6如何衡量臭氧的收支？

重点：臭氧的概念及分布，臭氧研究的历史，平流层臭氧形成的化学和物理过程，南极“臭

氧洞”的概念及形成原因，对流层臭氧形成的化学和物理过程，城市光化学烟雾的概念及其

形成原因，区域至全球尺度内臭氧的收支方式及收支量

难点：平流层臭氧的形成及去除机制，南极臭氧洞的形成原因，对流层臭氧形成的物理化学

过程，城市光化学烟雾的形成原因

第3章我国大气的首要污染物一一气溶胶（4学时）

3.1如何认识气溶胶？

3.2为什么用粒径表征气溶胶粒子？

3.3气溶胶会长大么？

3.4气溶胶粒子是怎样影响能见度的？

重点从气溶胶的健康效应、吸湿特性和光学性质角度讨论气溶胶对大气污染的影响。重点介

绍气溶胶的定义、气溶胶的粒径分布特征、气溶胶的吸湿性、气溶胶的光学特性

难点：粒径分布函数、吸湿增长因子、米散射理论

第4章看清雾霾（4学时）

4.1分辨雾霾

4.2雾霾的形成

4.3雾霾污染程度

4.4雾霾的危害

重点：雾霾的定义、判定方法；柯拉曲线方程，根据柯拉曲线识别雾霾；气象条件对雾霾的

影响；当前国内外雾霾天气的状况及比例，未来发展趋势：雾霾对人体健康及生活的危害。

难点：雾霾的判定，柯拉曲线

第5章小粒子，大能量-大气新粒子形成（2课时）

5.1大气新粒子形成事件定义及其在大气中的作用

5.2新粒子形成机制

重点：新粒子的定义，新粒子生成事件的判断标准，新粒子对雾霾的影响，新粒子对CCN

的影响，发生条件，新粒子生成事件常用参数定义及其意义，形成机制分类，增长特征

难点：新粒子生成事件常用参数的计算及其物理意义，主要形成机制特征

第6章酸雨（4学时）

6.1什么是酸雨？

6.2酸雨是如何形成的？

6.3北方降水与南方降水一样吗？

6.4酸雨对环境的影响

重点：酸雨的定义、判别标准；酸雨的形成机制；气溶胶在降水中的作用，南北方大气降水

的差异，我国酸雨的分布；酸雨的生态环境效应。

难点：酸雨的判别标准及其形成机制

第7章大气环境观测技术及其应用介绍（2课时）

7.1气溶胶观测技术及应用

7.2污染气体观测技术及应用

重点：气溶胶数浓度观测技术，气溶胶光学特性观测，气溶胶化学组分观测技术，常规污染

气体观测技术，VOCs观测技术，大气环境综合观测技术应用（大气成分观测超级站、系留汽

艇及无人机观测平台）

难点：大气环境观测技术种类差异

第8章气象条件与污染物的相互作用（4课时）

8.1风对污染扩散有什么影响？

8.2为什么烟囱排出的烟气形态各异？

8.3天气和地形怎样影响污染扩散？

8.4污染物和边界层怎样相互影响？

重点：大气边界层结构；风、湍流、温度层结、大气稳定度、天气形势、边界层特征对污染

物散布的影响；不同稳定度下烟流形态及对下风方的影响；污染物与边界层的相互作用

难点：影响因子的讨论；污染物与边界层的相互作用

第9章大气污染模型（4课时）

9.1如何描述大气污染的输送扩散？

9.2什么是高斯扩散模型？

9.3如何确定大气扩散参数？

9.4如何根据模型估算污染物浓度？

重点：欧拉方法和拉格朗日方法介绍，源强、有效源高、大气扩散参数的概念，高架连续点

源扩散模式，地面最大浓度qm及距离xm的估算方法，P-GT方法确定大气扩散参数，根据

确定的大气扩散参数计算点源扩散导致的污染物浓度分布

难点：高架连续点源扩散模式，计算点源扩散导致的污染物浓度分布

三、大纲说明（教学手段，作业形式、次数，考查方法手段等）

本课程内容主要以线上的形式授课。

考核方式

（1）本课程评价采用百分制计分；

（2）单元测验：均为单项选择题，根据正确率计算得分；

（3）作业：1）完成数量：40%；2）解题正确（含过程）：30%；3）完成质量：过程清晰、

说明详细、表述准确、格式严谨：30%；4）作业成绩为作业各计分项去掉最小和最大值后的

平均值之和；

（4）作业互评：1）每位同学完成5名同学的作业评价；2）未参与互评的同学作业得分按

50%计；3）末完成全部互评任务的学生作业得分按80%计；4）全部完成互评的学生作业得

分为100%；

（5）课堂讨论：根据活跃度评价：在“课堂讨论”中回复的数量不少于10条可获得满分;

（6）期末考试：1）客观题：单项选择题；2）主观题：名词解释、简答题、问答题、计算

推导题（仅要求过程推演，不包括具体数值计算）；

（7）总评成绩计算方式：单元测验20%,课后作业20%,课堂讨论10%,考试50%；

（8）完成课程学习并考核合格（260分）的可获得合格证书，成绩优秀（N85分）的可获

得优秀证书。

四、参考书目

制定人：朱彬审定人：批准人：

4.中国水文化、水问题

LecturesforWaterCultureandWaterProbIemsinChina

学分：2周学时数：2总学时数：32

教材：《水文化职工培训读本》（左其亭主编2015,中国水利水电出版社）、《中国水问

题》（王腊春等编，2007,东南大学出版社）

考核方式：□课程考试J课程论文□混合形式

成绩组成：作业次数2-3次，期末考查手段拟写课程小论文。成绩评定以期末与平时成绩

相结合，平时成绩约占25%。

开课院系：地理科学学院

开课教师：陈昌春职称:副教授

课程简介：（控制在200-300字内）

本课程为从人文与科学两个角度认识水，理解水，拓展学生对我国国情的认识，开阔学

生们的环境视野、提升人文与科学素养。通过讲授水文化基础知识和基本理论，使学生增进

水文化、水问题的了解，进而培养知水、爱水、节水、护水的意识。

本课程在具体教学安排上，在水文化部分主要包括水文化基础知识、自然水系孕育的水

文化、社会变迁中的水文化、水利建设、城市建设、农业发展、旅游发展、防灾减灾、生态

保护中的水文化等。在水问题部分主要包括水循环与水危机、中国水问题总论、长江流域、

黄淮海流域、西北地区等洪涝灾害、生态环境需水等。

课程大纲：

一、课程目标（标题用黑体五号字，内容用宋体五号字，以下相同）

本课程为通识性课程。从人文与科学两个角度认识水，理解水，拓展学生对我国国情的

认识，开阔学生们的环境视野、提升人文与科学素养。通过讲授水文化、水问题的基础知识

和基本理论，使学生增进对我国水文化、水问题的了解，进而培养知水、爱水、节水、护水

的意识。通过教学使学生了解我国水资源的现状与问题及其对策，扩大视野、并运用所学知

识应对涉及水资源的科学与社会等问题。

本课程的具体教学任务包括：在水文化部分主要包括水文化基础知识、自然水系孕育的

水文化、社会变迁中的水文化、水利建设、城市建设、农业发展、旅游发展、防灾减灾、生

态保护中的水文化等。在水问题部分主要包括水循环与水危机、中国水问题总论、长江流域、

黄淮海流域、西北地区等洪涝或干旱灾害、生态环境需水等。

二、课程的基本内容及要求

第一章水文化概论（4学时）

1、教学内容

第一节水文化的概念、实质及分类及发展历史的介绍。

第二节水文化的研究对象、研究方法及分支学科的形成与发展

第三节水文化建设的重要意义

2、基本要求

掌握水文化的概念、了解水文化的研究对象等。教学重点是水文化的概念.

第二章自然水系与水文化（4学时）

1、教学内容

第一节国内外主要水系概况

第二节自然水系孕育的水文化

第三节社会变迁中的水文化

2、基本要求

掌握自然水系孕育的水文化、了解社会变迁中的水文化等。教学重点是自然水系孕育的水文

化。

第三章水利工程与城乡特色的水文化（4学时）

1、教学内容

第一节水利建设与水利发展史

第二节我国的水利水文化遗产与典型案例

第三节城乡建设中的水文化及其典型案例

2、基本要求

掌握我国的水利水文化遗产含义、了解城乡建设中的水文化及其典型案例等。教学重点是典

型城市的水文化。

第四章旅游与生态保护的水文化（4学时）

1、教学内容

第一节以山水为主的旅游及其典型案例

第二节以水文化遗产为主发展的旅游及其典型案例

第三节城市生态水系建设及其典型案例

2、基本要求

掌握以山水为主的旅游概念、了解以水文化遗产为主发展的案例等。教学重点是城市生态水

系建设。

第五章中国水问题概论（4学时）

1、教学内容

第一节中国水问题概况

第二节中国洪涝灾害与干旱缺水

第三节中国水环境问题

2、基本要求

掌握中国洪涝灾害的概念、了解中国水环境问题等。教学重点是中国洪涝灾害。

第六章长江流域洪涝灾害及防洪减灾对策（4学时）

1、教学内容

第一节长江流域生态环境

第二节长江流域洪涝灾害

第三节长江流域洪灾警示和防洪减灾对策

2、基本要求

掌握长江流域洪涝灾害的概况、了解防洪减灾对策。教学重点是防洪减灾对策。

第七章黄淮海流域干旱缺水及其对策（4学时）

1、教学内容

第一节黄淮海流域干旱缺水问题

第二节黄河下游断流问题

第三节黄淮海流域水资源短缺问题的基本对策

2、基本要求

熟悉黄淮海流域干旱缺水问题的概况、了解黄淮海流域水资源短缺问题的基本对策。教学重

点是黄淮海流域干旱。

第八章西北地区干旱缺水与生态退化及其对策（4学时）

1、教学内容

第一节西部地区面临的生态与环境问题

第二节西部地区面临的水问题

2、基本要求

熟悉西部地区干旱缺水问题的概况、了解西部地区水资源短缺问题的基本对策。教学重点是

西部地区生态退化。

三、大纲说明（教学手段，作业形式、次数，考查方法手段等）

教学手段主要以PPT为主，结合板书与视频进行教学，作业次数2-3次，期末考查手

段拟写课程小论文。成绩评定以期末与平时成绩相结合，平时成绩约占25%

四、参考书目

杨大年：《中国水文化》，人民日报出版社，2005

郑晓云：《水文化与水历史探索》，中国社会科学出版社，2015

郑杭生：《中国水问题》，中国人民大学出版社，2005

刘俊民、余新晓：《水文与水资源学》，中国林业出版社，1999

制定人：陈昌春审定人:批准人:

5.风景地貌学

Landscapegeomorphology

学分：2周学时数：2总学时数：32

教材：风景地貌学

考核方式：口课程考试因课程论文口混合形式

成绩组成：平时成绩30%考试70%

开课院系：地理科学学院

开课教师：贾继红职称讲师（博士）

课程简介：（控制在200-300字内）

风景地貌是指具有观赏价值和一定吸引功能的地貌总称。我国风景地貌众多，他们的形

象特征都是在不同的地质、地理条件下形成的。例如“赤壁丹霞”的丹霞地貌，主要发育与

侏罗纪到早第三纪的陆相红色岩系；碉镂百态的峰林、石林等石灰岩地貌奇观，则主要是由

水的化学溶蚀作用而形成。本课程将传统的地质学基础和地貌学的内容有机结合在一起，较

系统的介绍了地质地貌学的基本知识、基本理论和方法；同时结合我国风景名胜实例，对一

些典型的风景名山的地貌特征从多个角度进行剖析，或是对一种地貌因子旁征博引，结合多

个地貌实例，较全面的解释了风景名胜地的形成、分布与特征。

课程大纲：

一、课程目标

了解岩石、地层和地质营力对风景地貌形成和演变的影响；认识火山与熔岩、丹霞、喀

斯特、河、湖、瀑、泉、海岛、海岸、冰川、风成及黄土风景地貌，以及掌握这些风景地貌

的形成原因，熟悉全球及我国典型风景地貌分布。在教学过程中培养学生对自然科学的兴趣，

为非地学专业的学生掌握各类地貌特征、了解地层年代、弄清山川的来龙去脉、弄懂风景名

胜的地质构造、识别岩石矿物提供了一个学习的平台，进而开阔学生视野，提高科学素质和

综合知识水平。

二、课程的基本内容及要求

第一章岩石与风景地貌（2学时）

1、教学内容

矿物和岩石，岩石性质对地貌的影响，岩石与风景胜地景观

2、基本要求

了解主要造岩矿物和常见矿物，熟悉火成岩景观、沉积岩景观和变质岩景观

第二章地层与风景地貌（1学时）

1、教学内容

岩相及地层的接触关系，地质年代及地壳的演变，地层标准剖面及化石群

2、基本要求

认识岩相及地层的接触关系，了解地质年代及地壳的演变，熟悉地层标准剖面及化石

群

第三章地质营力与风景地貌（3学时）

1、教学内容

内力作用，外力作用，内力和外力的对立统一是风景地貌演变的基本规律，从大峡谷

成因看地质营力作用

2、基本要求

了解内外力对风景地貌演变的影响，理解世界三大峡谷成因的异同及雅鲁藏布大峡谷

成因。

第四章地质构造与风景地貌（5学时）

1、教学内容

地质构造及其地貌表现，部分名山地质构造剖析，

2、基本要求

理解地质构造（水平、倾斜，褶皱和断裂），认识部分名山（包括黄山、庐山和峨嵋山

等）的地质构造

第五章火山与熔岩风景地貌（2学时）

1、教学内容

火山与熔岩地貌，我国典型火山与熔岩风景地貌

2、基本要求

认识火山与熔岩地貌，了解我国典型火山与熔岩风景地貌

第六章丹霞风景地貌（2学时）

1、教学内容

丹霞地貌的形成条件及发育的基本过程，丹霞地貌形态特征与分类，丹霞地貌的风景

价值与丹霞风景地貌实例

2、基本要求

掌握丹霞地貌形成条件及发育的基本过程，了解丹霞地貌形态特征与分类，熟悉丹霞

风景地貌实例

第七章喀斯特风景地貌（3学时）

1、教学内容

喀斯特作用，喀斯特地貌，喀斯特地貌发育和地貌组合，喀斯特风景地貌景观

2、基本要求

理解喀斯特作用，掌握喀斯特地貌发育和地貌组合，认识喀斯特风景地貌景观

第八章河、湖、瀑、泉风景地貌（4学时）

1、教学内容

流水作用及河流地貌，流域地貌，典型峡谷、瀑布、泉的风景地貌特征及成因

2、基本要求

理解流水作用，认识河流地貌和流域地貌，掌握典型峡谷、瀑布、泉的风景地貌特征

及成因

第九章海岛、海岸风景地貌（3学时）

1、教学内容

海成地貌，海岸，海岛，部分典型海岛、海滨旅游区

2、基本要求

理解海蚀作用，认识海蚀和海积地貌，了解部分典型海岛、海滨旅游区

第十章冰川风景地貌（2学时）

1、教学内容

冰川和冰川作用，冰川地貌，我国冰川风景地貌

2、基本要求

理解冰川作用，认识冰川地貌，掌握我国冰川风景地貌

第H^一章风成及黄土风景地貌（4学时）

1、教学内容

风沙作用，风蚀地貌，风积地貌，黄土地貌分布及类型

2、基本要求

理解风沙作用，认识风蚀地貌和风积地貌，掌握黄土地貌分布及类型

第十二章风景地貌与地质公园（1学时）

1、教学内容

风景地貌在地质公园中的位置，中国国家地质公园

2、基本要求

思考风景地貌在地质公园中的位置，了解我国各省（区）、市的国家地质公园

三、大纲说明（教学手段，作业形式、次数，考查方法手段等）

教学以讲授为主，结合多媒体教学。

四、参考书目

杨湘桃编著，风景地貌学，2005,中南大学出版社。

制定人：贾继红审定人:批准人:

6.仰望夜空——天文学入门

TheSkyatNight------AnIntroductiontoAstronomy

学分：2周学时数：2总学时数：32

教材：简明天文学教程

考核方式：E1课程考试□课程论文口混合形式

成绩组成：平时成绩20%考试80%

开课院系：地理与遥感学院

开课教师：李守波职称讲师（博士）

课程简介：（控制在200-300字内）

本课程以课堂讲授为主，结合多媒体教学手段和户外认星活动，使学生比较系统地获得

关于天体和宇宙的基本知识，科学地认识神秘而和谐的宇宙，了解人类生存的宇宙环境及人

类探索宇宙的当代前沿情况，开阔视野，提高科学素质和综合知识水平。本课程内容包括宇

宙中各层次天体，如地月系、太阳系、银河系……直至总星系的一般介绍，时间计量和历法

的天文学依据，天文望远镜与恒星世界的研究方法，双星、星团、星云、星际物质及不稳定

恒星多姿多彩的物理性质，关于地外文明是否存在的理论与探测实践，大爆炸宇宙模型及宇

宙的未来归宿等内容。

课程大纲：

一、课程目标

理解天文学学科研究的主要内容；知道太阳系成员及其基本规律；了解恒星及恒星系统

的基础知识和相关概念；初步了解银河系的基本知识，了解银河系中恒星演化的初步概念；

了解四季星空，认识简单星座。了解天文望远镜的组成和规律，条件合适的话，将开展实验

观测。熟悉简单天文软件的操作和使用。在教学过程中培养学生对自然科学的兴趣，开阔视

野，提高科学素质和综合知识水平。

二、课程的基本内容及要求

第1章绪论（2学时）

1、教学内容

概论及天文学简史

2、基本要求

掌握天文学的研究对象，了解东西方天文史

第2章天体和天球及其坐标（4学时）

1、教学内容

天球，天体，天球坐标系统

2、基本要求

认识天球，了解天文坐标系统，认识不同坐标系统的优势和缺点，了解不同坐标系统

的差异性和适用范围

第3章星空区划和四季星空（6学时）

1、教学内容

星空区划、四季星空、代表星座认识及描述、星座故事与星相学。有条件的话开展室

外观察

2、基本要求

了解星空划分方法，认识四季星空的代表星座，熟悉星座的起源与发展。能找到春季

星空的代表星座

第4章时间与历法（4学时）

1、教学内容

时间计量，各种历法的依据

2、基本要求

理解时间的概念，掌握各种历法的原理及意义，理解时间与历法与天文的关系

第5章天文观测工具和手段（2学时）

1、教学内容

天文光学望远镜，射电望远镜，空间天文观测

2、基本要求

认识主要天文观测手段，了解各种观测手段的作用和意义，知道世界天文观测的进展

第6章太阳系（4学时）

1、教学内容

太阳系的组成、运动及结构特征、太阳系的行星和小天体、太阳系的演化

2、基本要求

掌握太阳系的组成和结构特征，认识主要行星特征，了解太阳系的演化过程

第7章太阳、地球与月球（4学时）

1、教学内容

太阳的基本结构，月球的基本属性，日食与月食

2、基本要求

认识太阳月亮的基本属性，理解日食月食和潮汐的形成过程，熟悉月相变化的规律和

历法的关系。

第8章星系（2学时）

2、教学内容

银河系及河外星系；星云与星系团；星系的起源与演化

2、基本要求

掌握星云，星系，星团的基本概念和区别，了解星系的起源与演化

第9章宇宙的起源与归宿（2学时）

2、教学内容

宇宙说原理和现代宇宙学观测基础；宇宙演化简史

2、基本要求

了解主流宇宙演化理论，思考宇宙诞生的未解之谜

第10章探索地外文明（2学时）

3、教学内容

生命的起源及生命的特征：地外生命探索，地外文明存在的理论依据

2、基本要求

了解生命的意义，思考地外生命存在的可能性

三、大纲说明

教学以讲授为主，结合多媒体教学。

课程结束进行开卷考试。

四、参考书目

苏宜编著，天文学新概论（第四版），2009,科学出版社。

姚建明编著，天文知识基础一一你想知道的天文学，2008,清华大学出版社。

安东•范鲁等著，最新天文观测手册，2008,黑龙江科学技术出版社。

TerenceDickinson,夜观星空：天文观测实践指南，2012,北京科学技术出版社。

伊恩•里德帕思等著，恒星与行星，2007,中国友谊出版公司。

制定人：李守波审定人：批准人：

二、人文社科类

1.信大史话

TheMythofNUIST

学分：i周学时数：2

总学时数：16

教材：

考核方式：口课程考试0课程论文口混合形式

成绩组成：

开课院系：校办、教发与评估中心、高教所

开课教师：李北群/吴立保/王骥/郑伟/蒋元春/倪东鸿/吴绵超等职称:教授/副教授

课程简介：（控制在200-300字内）

本课程是面向全校学生所开设的通识选修课程。课程以专题讲座和现场体验等授课形

式，由学校党政领导、校史研究人员，教育研究人员以及相关学院教师进行分别授课。校史

是一所学校珍贵的精神财富和区别于其他学校的重要文化特征，是对学生进行文化影响和思

想道德建设的重要文化资源。本课程通过重点介绍南信大的历史发展与传承、南信大精神、

南信大名师、南信大校友、南信大教育、南信大国际化、南信大未来发展等方面，进一步增

进学生对学校历史的了解和理解，进一步让学生体悟学校的精神，继承学校的传统，进一步

增强学生爱校荣校意识，为学校的文化建设奠定根基，充分发挥校史育人功能。

课程计划：

该课程是学校2019年度“优课计划”立项建设课程，由李北群校长亲自带队，领衔主讲。

课程内容安排如下:

1.南信大历史传承（两讲，李北群、吴立保）

2.大学演变与南信大发展（王骥）

3.南信大办学精神（吴绵超）

4.南信大名师大家（倪东鸿）

5.南信大知名校友（蒋元春）

6.南信大国际发展（郑伟）

7.南信大未来展望（李北群、吴立保）

更多课程精彩内容敬请期待。

2.走进经典

ClosetoCIassics

学分：2周学时数：2总学时数：32

教材：

考核方式：口课程考试■课程论文口混合形式

成绩组成：

开课院系：马院

开课教师：李佑新/周显信等职称:讲师

课程简介：（控制在200-300字内）

该课程是学校2019年度“优课计划”立项课程，由教育部长江学者李佑新老师领衔主

讲，更多课程内容敬请期待。

3.礼仪

Etiquette

学分：1周学时数：2总学时数：20

教材：

考核方式：口课程考试13课程论文□混合形式

成绩组成：平时占30%,考核占70%

开课院系：团委

开课教师：万露/赵海燕/程艳丽等职称:教授/副教授

课程简介：

《礼仪》课程秉承传承与发展、中西方结合的现代礼仪文化传播理念，从礼仪的内涵

和礼仪文化入手，全面系统地介绍形象，社交，形体，茶艺，插花，香道，养生，流行，妆

容等。通过讲解与实操相结合，帮助学生塑造优雅干练的外部形象；掌握必备的礼仪规范，

做到内外兼修，展现自信与魅力，成为有良好素养的现代文明人。

课程安排：

该课程为我校2019年“优课计划”立项课程，由南京青奥会、江苏发展大会礼仪培训师、

南京师范大学地理科学学院旅游系副教授万露老师领衔主讲，课程团队如下：

1.万露老师：南京青奥会、江苏发展大会礼仪培训师、南京师范大学地理科学学院旅游

系副教授。

2.张梦楚，国家高级礼仪培训师，生涯规划师，儿童礼仪培训师，全国青少年成长导师、

沙盘游戏指导师。中央电视台嘉宾礼仪讲师，TEDx特邀主讲嘉宾，共青团陕西省委委员，

陕西省团校特聘教育专家，陕西省红凤工程首批推广大使、能力建设培训师。

3.叶然，副教授，硕士生导师，南京中医药大学“营养与食疗学”课程负责人，国家中

医药管理局中医师资格认证中心命审题专家，从事中医护理、中医食疗学教学科研十余年，

曾获全国护理青年教师授课竞赛一等奖；江苏省微课竞赛一等奖。

4.玄子老师：日本小笠原流煎茶道教授，中国国家高级茶艺师，中国国家级茶艺实训师,

全国软装配饰师，一位汲取传统文化养分的传承者，自然山林花木的熏习者，生活美学的践

行者。带领着大家领略品茗世界之美。

5.陆柏茗老师：1970年生于江苏南京，字植茗。香学专家；传统香文化倡导者；沉香鉴

定专家。

课程总学时20个学时，其中10-12个课时由校外邀请专家担任，按照系列专题讲座的模

式开展教学活动。8-10个课时由团队成员担任，其中刘伟、赵海燕、程艳丽主要承担课程

教学任务，赵海燕负责全程听课，刘伟、程艳丽负责课后辅导，谷雪负责作业批改。

课程更多精彩内容敬请期待。

4.国际学术交流英语

EnglishforInternationalAcademicCommunication

学分：2周学时数：2总学时数：32

教材：无

考核方式：课程报告或论文

成绩组成:平时成绩占30%,期末考查占70%

开课院系：雷丁学院

开课教师：李霄翔/程丹等职称：教授/副教授等

课程简介：

本课程在内容上将衔接通用学术英语与专业学术英语技能及学术素养，结合现有的综合

英语课程、雅思课程、英语公共演讲课程和跨文化交际课程，形成一个立体的英语语言课程

体系，面向全校所有本科生和研究生。

本课程的主要培养目标并不局限于英语语言学习本身，更重要的是通过学习，培养学生

两大方面的能力，一是学术英语技能和学术素养，如涉及学术报告、论文及考试等相关的写

作技能，涉及学术性书籍及刊物的阅读技能，有关于学术讲座或学术性研讨的听力及口语，

评判性思维能力，信息化素养，以及自我学习管理能力等。二是增强其跨文化交流能力，促

进中国大学生了解西方文化的积极性，激发学生对外传播中国文化的热情。

本课程以PBL教学为主要教学方法，均采用全英文教材、全英文授课与考核。全面引进

西方“小班化”精英教育模式，计划教学规模平均为25-30人每班，经过入学分级测试后按

英语水平实施分级教学。

本课程紧跟现代教育技术与教学深度融合的趋势，加强优质资源建设，提升专业建设水

平，基于南京信息工程大学教学管理平台，建设在线开放课程，并配备助理和技术保障人员，

保障线上线下教学的正常有序进行。为我校英语教学起到示范作用和推广价值。

课程安排：

该课程为我校2019年度“