课时4《欢欣的日子》教学计划

课时4单元教材分析《欢欣的日子》是朱践耳在1952年为大型纪录片《伟大的土地改革》创作的插曲，后改编为民族管弦乐曲。它以流畅的旋律、跳跃的节奏和热烈的情绪，表现了解放初期农民分得土地后笑逐颜开、欢天喜地的情景。这首歌具有浓郁的民族风格和地方特色，运用了陕北和山东等地的民间音乐元素，展示了我国多彩的音乐文化。这首歌也是一首具有时代意义和历史价值的歌曲，反映了我国社会主义革命和建设的伟大成就，激励着人们为祖国的繁荣富强而奋斗。教学目标知识与技能：学生能够了解《欢欣的日子》的创作背景、内容、结构和风格特点，能够辨别并模仿其中的板胡、笛子、管子等民族乐器的音色，能够感受并表达其中的热烈、欢快、喜悦等情绪。过程与方法：学生能够通过观看视频、听音乐、哼唱旋律、模仿音色等方式，积极参与课堂活动，主动探究音乐知识和技能，培养音乐审美能力和创造力。情感态度与价值观：学生能够通过欣赏《欢欣的日子》，增强对祖国和人民的热爱，对社会主义制度和中华民族文化的自豪，对音乐艺术和生活美好的向往。重难点重点：理解《欢欣的日子》的创作背景、内容、结构和风格特点，辨别并模仿其中的板胡、笛子、管子等民族乐器的音色。难点：感受并表达《欢欣的日子》中热烈、欢快、喜悦等情绪，运用所学知识和技能进行音乐创作。教学过程新课导入教师播放一段视频，展示解放初期农民分得土地后欢庆翻身的场面，并引导学生观察视频中人们的表情、动作、服饰等细节，体会他们内心的喜悦之情。教师询问学生：你们觉得这些人为什么这么高兴？他们分得了什么？这对他们意味着什么？这是在什么时期发生的？教师可以给出以下提示：这些人是解放初期的农民，他们在土地改革运动中分得了自己的土地。他们以前是地主的佃农或雇工，受到剥削和压迫，没有自己的土地和财产，他们分得了土地。这对他们意味着他们从此成为了自由的主人，可以自己种地、养家、过日子，不用再受地主的欺凌和剥削。这是在1949年至1953年发生的，也就是中华人民共和国成立后的土地改革运动期间。教师引导学生回答，并简要介绍土地改革运动在我国社会主义革命中的重要意义。教师告诉学生：今天我们要学习一首歌曲，《欢欣的日子》，它就是为了表达这种高兴而创作的。你们想不想听听这首歌是怎样的？请跟我一起来欣赏吧。新课呈现教师播放《欢欣的日子》的音乐，让学生全神贯注地聆听，感受音乐的情绪和风格。教师提问学生：你们觉得这首歌是怎样的？它有什么特点？你们听出了哪些乐器？教师可以给出以下提示：这首歌是一首欢快的歌曲，它表达了人们对新生活的喜悦和对未来的期待。它的风格是民族音乐，它融合了中国传统音乐和西方现代音乐的元素。它有以下特点：节奏：它的节奏很快，给人一种轻松和活泼的感觉。它使用了二四拍，也就是每小节有两个拍子，每个拍子有四分之一音符的时值。旋律：它的旋律很优美，给人一种甜美和温馨的感觉。钢琴、小提琴、二胡。教师引导学生回答，并补充说明《欢欣的日子》的创作背景、内容、结构和风格特点，重点介绍其中运用了陕北和山东等地的民间音乐元素，如板胡、笛子、管子等民族乐器。教师示范并让学生跟着哼唱《欢欣的日子》的主题一和主题二，注意发音准确，节奏轻快，情感热烈。教师播放板胡、笛子、管子等民族乐器的音色，让学生辨别并模仿它们的特点。新课巩固教师分组组织学生进行以下活动：选择一种民族乐器，模仿它的音色，用口或身体发出声音，并用语言描述它的特点。用歌词或诗句表达《欢欣的日子》中热烈、欢快、喜悦等情绪，要求语言生动、押韵。教师指导和评价学生的作品，并给予鼓励和建议。板书设计《欢欣的日子》创作背景土地改革运动内容表现农民分得土地后笑逐颜开、欢天喜地结构引子+主题一+主题二+尾声风格民族风格和地方特色特点用赋比兴的手法，描绘了祖国的美丽山川和丰硕成果，表达了对祖国的赞美和热爱。曲式结构运用板胡、笛子、管子等民族乐器作业设计作业一：收集有关土地改革运动的历史资