《观潮》课时教学设计（14篇）

《观潮》课时教学设计（通用14篇）

《观潮》课时教学设计篇1

1、通过多媒体创设情境，让学生领悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,

激发学生酷爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物,

留意积累材料的习惯。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

理解文中有关"潮来时"'的描写。

自制课件。

一、导入新课

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。

（齐读课题。）

老师提问：课文写的是什么潮呢?

二、放录像，初步感知"天下奇观”的壮丽与雄奇

1、学生看录象。

2、学生谈看录像后的感受。

三、初读课文，理清依次

1、学生自渎课文，边读边想：

课文先写什么？再写什么？最终写什么？

2、学生汇报沟通。

四、理解课文内容

（重点学习其次部分“潮来时"O）

1、学生自渎：

边读边画出描写潮水的语句。

2、学生沟通自己宠爱的句子。

（依据学生的沟通描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句,

想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇异。）

3、老师小结：

作者把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的,

把大潮写得绘声绘色，宏伟壮丽，使临其境。

4、作者按什么依次写潮水变更的？

5、让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话。

（课件出示：依据课文内容填空一段话。）

6、学生自学余下的几段。

五、课堂总结

六、放录像

让学生整体领悟"天下奇观”的非凡气概。

七、布置作业

《观潮》其次课时教学设计6

《观潮》课时教学设计篇2

一、教学要求

1、学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇异的自然景色，

激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

2、按时间依次给课文分段，并说出段意。

3、驾驭本课生字新词，重点理解：耸立、横贯、复原、奇观、

浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、

齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。

二、教学重点

课文中"潮来时''这一部分。

三、课时支配

第一课时：学生字、给课文分段（略）

其次课时：学习课文。

四、教具准备

1、电视机一台、录像机一台。

2、自制钱塘大潮录像片。

五、教学过程

（一）点拨“潮来前〃，学习课文1—3节。

1、让学生齐读课文第一节，点拨学生理解"观潮"与"天下奇观”

中的"观"字。

（1）师引生答。

当老师说出因为"钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观'〃之后

引导学生说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。

（2）老师一再诱导提问，让学生理解"观〃在不同的词语中，表

达的意思不同。

“观潮，，中的“观，，与“天下奇观，，中的“观，，意思一样吗？

在老师的一再提问中让学生讲出"观潮"中的"观"是看的意思；“天

下奇观〃中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解

课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前〃钱塘江面的景象及观潮人的心情。

（1）读中找。让学生依据老师的问题，找出写潮来之前江面景

象及人们心情的句子。

（2）读中听。在一名学生朗读出“宁静的江面，越往东越宽，在

雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。〃句子之后，让其他学生

在听读中，说出潮来前江面上很宁静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。〃句子之后，让

其他学生说出：观潮人的心情急迫。

（二）精学"潮来时〃，学习课文4—5节。

1、看录像激发爱好，调动学生的视觉、听觉。

老师可提出："假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？

老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？"在师生的问答中,

老师让学生带着"潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？"这个

问题看录像。

2、学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高〃，这两点给他们留

下了深刻印象之后，老师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中

找出三处“写潮来时的声音"和四处"写潮的样子〃。

（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用

课文中的词语概括其声的方法："声像什么？响声怎么样？千百万辆

坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最精确

的学生将“闷雷〃，"越来越大〃，“山崩地裂〃写在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将"一

条白线〃“拉长变粗〃、“白色城墙〃，"白色战马〃，书写在黑板上。

（3）知其序。先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，

并让学生回答出：从潮声与形的变更中可知作者是由远及近地观潮。

再让学生从4—5节由远及近这一视察依次的词语："远处"，"过

了一会儿"、"水天相接"、"向前移动〃、"再近些"、"越来越近"。

（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体

学生按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然

后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越

来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变

粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头

并进，发出山崩地裂的响声。

（5）解其声。让学生从远听如"闷雷"，近闻如"山崩地裂”使人

听到“千万辆坦克同时发动"，感觉到"大地似乎抖动〃这些词语中，理

解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。

（6）解其形。让学生逐句分析：

先认清比方句：“一条白线〃"白色城墙〃"白色战马〃。

再理解其义："一条白线〃远看潮细、长的样子；"白色城墙”说明

浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；

齐头并进〃说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既

大，速度之快，给人以势不行挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪,

这不是一般的潮是罕见的潮。

（7）解其情。老师可先发问："假如你们就在观潮的人之中，此

时此刻你们的心情是什么样的呢？"让学生带着这个问题再看录像。

镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是"人声鼎

沸〃，到处都在喊着“潮来了！”的声音。

镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是"人群沸腾〃,

比刚才的喊声更高，心情更高涨。

镜头之三；声如"山崩地裂〃，形如“白色城墙〃、"白色战马〃。此

时老师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大赛过

人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的"喜"、

"惊〃之情。

（8）表其情。老师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊

又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时〃这一部

分。

（三）自析"潮过后''学习课文第六节。

知其余威，进一步理解潮势。

老师让学生带着“潮过江面景象会是什么样〃的这一问题自学、自

析。

学生从潮头"奔腾而去〃、”余波还在漫天卷地涌来"分析中理解了

潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时"一词的分析中，理解了潮头一挤眼就过，进一步理

解了江潮速度之快。

学生从"水位上涨六米〃的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

学生从"照旧〃一词的分析中，联系前文进一步理解了"潮前之

静〃一一“潮来之动〃一一"潮过之静"的变更。

学生从平常是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见

的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之

情。

（四）再忆“潮来前〃，让学生进一步理解"天下奇观〃。

1、在老师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；"潮来时"'大张

旗鼓、浪高罕见都是说明大潮之奇，而"潮来前〃是不是也能说奇这一

问题后，让学生再读"潮来前''这一段。

学生从"八月十八''时间上找出大潮时间上与平常的潮不同，从时

间比一般的潮推后三天说明"奇"。

学生从时间的“奇〃中联系学过的地理学问：海上刮东南风，从东

海的潮，南海的潮同时涌来说明"奇"。

学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形态说明"奇"。

学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明

“奇〃。

2、老师从这些奇中让学生进一步理解大潮”午后一点左右”才到，

而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮一一

从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

3、在老师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮丽天下

无"引导学生理解"天下"一词的意思，理解"天下无”词语的意思。

学生理解"天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

学生理解“天下无〃为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中

国独有〃，这说明钱塘水潮是世界之最。

（五）师生归纳板书。

1、从"思路途〃的归纳中教给学生解词的方法，"天下奇观"中的"奇”

是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静一一动一一静”的

写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读"潮来前"、"潮来时〃、"潮过后〃，其他

同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同"急〃、同"喜〃、同"惊〃，

同"赞〃。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、酷爱祖国山河的笔下之情，

为学生的心中之情。

《观潮》课时教学设计篇3

1、学会本课13个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、

若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎

时、余波、风号浪吼、复原”等词语。

2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。

3、学习作者依据观潮依次记叙景物的写作方法。

4、了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发酷爱祖国大好河山的思

想感情。

1、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让

学生感受到钱塘江大潮的确是天下奇观，激发对祖国大好河山的酷爱

之情。

2、培育学生自主理解课文，表达自己感受的实力。

多媒体PPT课件。

2课时。

第一课时

一、释题切入

1、老师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。

浪淘沙

［唐］刘禹锡

八月涛声吼地来，

头高数丈触山回。

须臾却入海门去，

卷起沙堆似雪堆。

知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮，也就是今日

我们要学习的《观潮》。

2、板书课题：

观潮

（指导写"潮〃字。）

二、检查学生预习

1、检查生字（音难字）：

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、检查全班学生驾驭的状况：

识字游戏（借助PPT课件完成）。

三、自读课文

1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的?

课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。

2、初步理解：

天下奇观。

（谈一谈你对天下奇观的初步感受。）

3、再默看课文：

课文哪些自然段在具体写观潮的过程。

4、再读课文2〜5自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象？

（潮来前、潮来时、潮头过后。）

板书：

潮来前、潮来时、潮头过后

5、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江

大潮是天下奇观呢?给大家举荐一下。

既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是

天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。现在我们先读

一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。

江面：平。

观潮的人：人山人海。

四、精读课文三、四自然段

1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自

由读三、四自然段，找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观的句子,

理解，读好。

2、学生汇报，老师指导读书：

国理解：

形成一道两丈多高的白色城墙。

体会：

两丈多高，六米多高。

（学生体会感受壮丽，用读书来表现。）

0理解：

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

体会：千万匹白色战马齐头并进，感受这种气概。

体会：飞奔。

（速度快。）

体会：浩浩荡荡。

（横贯江面，潮水奔涌。）

体会：山崩地裂。响声巨大。

体会：似乎大地都被震得抖动起来。

（指导学生读好。）

3、指导学生把理解后的句子连起来读一读。

确定学生的读书，提出新的要求：

要想读好，要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发

觉？

老师指导学生发觉：

“再近些〃，“越来越近"。知道是作者依据什么依次来写潮水的（从

远到近）。

指导学生体会该怎样读好这种变更？

4、男生读、女生读。

老师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。

读完之后学生看视频资料

学生看完后，老师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮丽的进一步

体会。再读课文。

5、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落。体

会潮头过去时景象的壮丽，人们都被钱塘江大潮的壮丽吸引了。

（看看堤下，江水已经涨了两丈多高了。人们为什么才留意到江

水已经涨了两丈多高了？刚才人们看什么去了？）

6、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解，现在学习了课

文，我们确定对天下奇观有了更深的体会，说说自己的感受。

学生练习说话：

理解天下奇观。说说自己的心情。

7、老师介绍：

钱塘奇景古已有之，感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段,

再一次品尝天下奇观。

8、共享感受：

老师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生共享。

五、积累好词好句

K板书设计

潮来前

观潮潮来时

天下奇观

潮头过后

其次课时（略）

K教学内容

1、指导学生有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、指导学生用已有的学习方法学会并驾驭本课的生字词。

3、指导学生进行练笔。

《观潮》课时教学设计篇4

1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生酷爱大自然、酷爱

祖国大好山河的思想感情。

2、学习作者有依次、抓特点的视察方法。

3、有感情地朗读课文。

1、理解潮来时，学习作者有依次、抓特点的视察方法。

2、有感情地朗读课文，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

在读中感悟。

一、导入

同学们，我们都是在海边长大的孩子，对大海特殊熟悉。你有没

有见过海水涨潮？谁来说说你见到过的海潮是什么情形？刚才同学

所说的海潮气概宏伟，令人赞美。知道吗？我国的钱塘江大潮可是要

比其他地方的海潮更宏伟，更壮丽。想不想去欣赏？这节课就让我们

一起去一观潮。伸出手，跟老师一起写课题。

（与学生的生活阅历相联系。）

对于钱塘江大潮，你都有哪些了解？要想成为学问丰富的小博士,

头脑里不仅要装进课本学问，还要让课外学问走进来。

二、新授

1、我们已经预习了课文，谁情愿起来读？主动权交给你了。找

几个人和你合作，给他们分分工。对读的同学有没有要求？对听的同

学？老师给大家提个共同的要求：想想，作者先写什么，再写什么，

最终写什么。

（让学生做课堂的主子。）

这三部分，你最宠爱哪一部分？为什么宠爱？大部分同学宠爱潮

来时，这也是本文的写作重点。那我们就先来学这一部分。自读3、

4段，你觉得哪些描写潮水的语句你特殊宠爱，就努力把它读得精彩

些，待会儿读给大家听。现在把你最宠爱的一句有感情的读给大家听。

先说：我最宠爱的句子是……然后读！

国午后一点……闷雷滚动。

（闷雷滚动的声音是什么样的？模拟。与响雷的区分。）

国过了一会儿，……人群又沸腾起来。

（观潮的人们从一大早就起先等啊，盼啊，最终听到了隆隆的响

声，看到了潮水的影子。假如你就是观潮的人，此时的心情如何？你

会怎样做呢？那么多的人，大家都这样不由自主的站起来喊呀，叫呀

甚至跳起来，这种场面用一个词就是一沸腾，还可以用一个成语来形

容，就在这一段里。一人声鼎沸。我们就读出这种感觉。）

国那条白线，……横贯江面。

（白线拉长，变粗，横贯江面，表示潮水越来越一大，读的声音

就应越来越一高！）

国再近些，只见……城墙。

（白浪翻滚，用手做做翻滚的动作。浪怎么样？大而猛。两丈多

高，能有多高？多壮丽啊！读！）

国浪潮越来越近……抖动起来。

（宠爱这句的举手。再加上我一个。我也特殊宠爱这句。多精彩

的语句啊！不过，要把它读好还真不简洁。你们在下面准备一遍，看

谁能把这种宏伟的气概给读出来了。）

你们读的真不错，能让我也试试吗？

感谢大家的激励，该你们了，让我为你们喝彩。

（模拟动作，创设情境，学生学习爱好高涨，课堂气氛热忱。）

2、理清写作依次：

刚才，大家很有感情地朗读了描写潮水的句子，不过，把观潮的

依次打乱了。其实，作者写得可有依次了。现在，把书反扣上，看看

你能不能把屏幕上这五句打乱依次的话按正确的依次排好。

作者正是依据时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的变

更写的。先看看样子的变更，将它变成画面。刚起先是一条白线，渐

渐拉长、变粗；再近些，白浪翻滚，形成两丈多高的白色城墙；越来

越近了，犹如千万匹白色战马（千军万马）。

声音的变更：闷雷滚动一越来越大一山崩地裂

现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越一近，浪头越来越一高,

声音越来越一响，你的心情越来越一激烈，那咱就把这种变更读出来。

（合作，第一排读第一句，读到其次句时，其次排加进去……）

（这种朗读方法设计新颖，符合课文所写的浪潮声音由小到大

的特点。）

读得棒极了！我都被大家的朗读震撼了。气概如此宏伟的大潮,

你们想不想亲眼看看？你们的愿望可以实现，一起来观潮。请看大屏

幕。

（有意等一会儿）

（吊起学生的胃口，同时让他们体会文中描写的潮来前人们的心

情。）

你在等着观潮，此时心情怎样？

（激烈、着急、兴奋……）

（放录象）

（多媒体效果好，符合情境化教学的要求）

快看，潮来了！用一句话或一个词说说观潮后的感受。是啊，多

么壮丽的海潮！简直就是一首激扬的诗，一支澎湃的曲，一段热忱的

舞！也正因如此，钱塘江大潮自古以来就被称为一"天下奇观〃（板书）

这个"观〃与“观潮〃的"观〃意思一样吗？“天下奇观〃什么意思？这样奇

异壮丽的景象在我们中国，你心里怎样？为之高傲、傲慢。带着这种

感觉齐读第一段。

3、简略分析潮来前、潮退后。

（内容太多，不能进行这一步。）

三、小结

这节课，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观〃的钱塘江大潮。

自古以来，很多文人墨客都写下诗文赞颂这奇异壮丽的景象。唐

朝诗人刘禹锡就曾留诗：

（投影）

（找一人读，自己练读，齐读。）

投影：

浪淘沙

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

课上到这儿，关于钱塘江大潮，你觉得你还想学什么，了解什么？

同学们的提的问题真不错，学习的过程就是不断发觉问题的过程。课

后同学可以查阅资料,还有潮来前、潮退后的景象，还可以读读课文。

下节课，沟通展示你的收获。

观潮

潮来前潮来时潮退后

天下奇观

本节课主要理解潮来时的壮丽的景象，为了让学生感受到钱塘江

大潮的宏伟气概，课堂上，通过模拟声音以及观看录像、各种形式的

朗诵，让学生仿佛身临其境，课堂学习气氛高涨。

课堂上老师留意朗读的训练，接受多种形式的朗读，如：个人读，

齐读等。比如：现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越一近，浪头越

来越一高，声音越来越一响，你的心情越来越一激烈，那咱就把这种

变更读出来。（合作，第一排读第一句，读到其次句时，其次排加进

去……）这种朗读方法设计新颖，符合课文所写的浪潮声音由小到大

的特点，激发学生的朗读爱好。

《观潮》课时教学设计篇5

《观潮》这篇课文用形象生动的语言，依据潮来前，潮来时和潮

退去的依次介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文

中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言美丽精练，感情真实

饱满，并体现了作者独特的视察角度与写作方法，因此教学本篇课文,

应重视学生对课文中精致语言的积累，还要留意引导学生学习作者视

察事物的方法，并应用于实践。

一、理清脉络，整体感知

为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭

示课题后，引导学生快速阅读课文，思索课文是依据什么依次记叙的,

然后依据学生回答，老师板书：潮来前，潮来时，潮退去。

二、引读探究，学习新知

本课教学主要实行以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的

主动性，老师赐予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，

在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中驾驭作者视察与

写作的方法，达到读为学服务的目的。

1＞创设情境，激情导读：

国运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激

学生的感官，让学生真正感受到大潮的宏伟壮丽，激发学生的情感,

自然地将学生引入课文的情境之中。

国老师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自

然段中，让学生先选择自己宠爱的句子，试着读一读，努力把它读得

精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入,

更有爱好。

国学生自由练习后实行多种形式的读，如分组竞赛读，男女生对

读，齐读，老师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟,

读得有情好玩，读得兴趣盎然，既能帮助理解，又能帮助记忆。

国老师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到浪潮越

来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声

音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。这句话是课文中的精

华所在，不易读好，学生读后假如没有读出情感，老师就表示也很宠

爱这句话，也想来读读，征求同学的看法。这样老师作为学生的一员

共同参与学习，变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，

融洽了师生感情，体现了师生互动。

2、积累词语，明确词义：

本文中，作者运用了很多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的宏伟壮

丽，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样

的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。

国形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾一

人声鼎沸。

团风和浪都很宁静一一帆风顺。

回形容水面宽敞，远处水和天似乎连接在一起一水天相接。

国形容同时动身，同时前进一齐头并进。

国山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响一山崩

地裂。

国形容气概很大一浩浩荡荡。

这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有竞赛的

形式进行，更能激发起学生的主动性和主动性。

3、强化训练，实践运用：

在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练

习题：

今日我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时，去网），潮

水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过

去了，消逝在（）的地方。

这一设计既有利于学生对所学学问的实践运用，又有利于培育学

生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪慧才智，

运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学习的主动性和创建性，

又发挥了老师的指导作用。

4、巧设练习，突破难点：

课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是依据位置的变换和时

间的推移依次描写的，为了让学生驾驭作者这种抓特点按依次的视察

和写作方法，设计这样的一组填空练习题：

（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。（过了

一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长。变粗，横贯江面。（再近些），

只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹

如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩

地裂，好象大地都被震得抖动起来。

学生填空后，引导学生视察括号里的词语，思索作者是按什么依

次写的，总结出时间的推移和位置的变换依次，然后只留下括号中的

词语，让学生比照这些词语说说潮来时的壮丽场面，这为背诵三。四

自然段起到了引导帮助作用，有利于突破教学难点。

5、揭示规律，引导迁移：

当学生读书的爱好被激发出后，刚好引导学生总结读书的技巧与

方法，并激励学生运用这种方法依据自己的喜好尝试读读潮来前或潮

退去去的内容。这也是一种学习学问，形成技能，运用技能的过程,

符合学生的认知规律。

三、读写结合，延长新知

在教学的结束环节，为了培育学生的语文实践实力，先让学生说

说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的视察和写作方法，并

指导学生运用所学学问写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学学问

得以延长，并能实践运用。

《观潮》课时教学设计篇6

教学目的：

引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体会自然的伟力美、人的精

神美和地域的风情美。

教学重难点：

紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。

教学步骤

一、导入

讲解并描述有关钱塘海潮来由的传闻：忠勇的吴国大将伍子胥，

因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不行遏

止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘

潮。

二、范读，正音。重点读好文中比较生疏的字的读音。

尹朦髓骑倏舸泅溯仞江干

三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。

自既望/以至十八日/为盛

贝V玉城雪岭/际天而来

杨诚斋诗云/"海涌银为郭，江横玉系腰〃者/是也

每岁/京尹出浙江亭/教阅水军

既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面

者

吴儿善泅者/数百

而旗尾/略不沾湿

江干/上下十余里间

珠翠罗绮/溢目

饮食百物/皆/倍穹常时

虽/席地/不容闲也

四、练读，读注释，做练习。初步理解课文内容。

说明下列句中加点的词语。

天下之伟观也

自既望以至十八日为最盛

方其远出海门

既而渐近

则玉城雪岭际天而来

吞天沃日

朦解数百

如履平地

倏尔黄烟四起

人物略不相睹

则一舸无迹

随波而逝

皆披发文身

溯迎而上

出没于鲸波万仞中

腾身百变

江干上下十余里间

珠翠罗绮溢目

车马塞途

饮食百物皆倍穹常时

而僦赁看幕

虽席地不容闲也

五、译读，重点翻译第三段。

通过翻译，培育语感，使学生进一步熟悉课文，领悟钱塘江潮

六、研读

lo初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮〃，那么作者看

到了哪些画面？

2o细部研读。

(1)学生依据自己对四个文段的宠爱程度自由读。读到自己宠

爱的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段爱好

不大，可小声读或凝神静听。

(2)具体分析课文。

第1段海潮图

找出表现海潮雄豪景象的关键词："伟观"、"势极雄豪"。听读。

请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形

象。

品读，体会语言。请同学们找出自己特殊欣赏、宠爱的语句，并

简洁加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光

泽。

玉城雪岭，“城"、"岭"表现出潮水渐近时，潮头之高大，如坚实

的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形态、态势让人心惊。

“玉〃、”雪,，则写出了潮水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给

人以美而壮丽之感。吞天沃日，试换作"遮天蔽日"如何？"遮〃、"蔽〃

只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的

状态描写。"吞〃、"沃〃则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无

垠的天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上

九霄冲荡日头，其动感、气概、情味均较"遮"、"蔽"更胜一筹。齐读

这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。

课外延长，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：

百里闻雷震，惊清来似雪。一一孟浩然

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆

似雪堆。一一刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲸鹏上击三

千里，组练长驱十万夫。一一苏轼

播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。

小结：本段突出了自然的伟力美。

第2段演习图

这是一场古代的水军演习，能说说它给你的印象吗？

请以“我看到了一场的水军演习〃答问，并以文中关键词句证明你

的看法。通过对语言分析得出：

这是一场船只众多、阵势变更多样、将士功夫过硬、大张旗鼓、

战斗激烈、让人回味无穷的水军演习。请全体男生齐读此段。

第3段弄潮图

蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力气；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是

带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演

了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，或许能代表大家宠爱这个

文段的理由，不过粗略了些。一一请具体说说这幅画面在哪些地方吸

引了你。

如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色

调。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主

动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明

看到的是豪气冲天的英雄本色。

小结：第2、3段表现了人的精神美。

第4段观潮图

问：你如何看待这个文段？可否将它删去？

由人多（车马多）、物价上涨、席地不容闲突出人们观潮热忱之

高。侧面烘托出江潮之壮丽、表演之精彩。

小结：假如说海潮图是自然以它的壮丽折服了我们，那么演习图

和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的英勇、自信、拼搏的精神和

超群的技艺震撼了我们，更有那"满郭人争江上望”的观潮盛景构成了

吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。

三、用自己的话说课文。

《观潮》课时教学设计篇7

教学目标

学问与实力

1.会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理

解由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.理解课文内容，说说课文是依据什么依次描写钱塘江大潮的；

想想自己读课文时，头脑中出现出怎样的画面，选择印象最深的绽开

沟通。

4.阅读教材习题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗意

并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

过程与方法

1.支配学生预习课文，驾驭字词，把课文读通顺，初步了解课

文大意。

2.充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生

了解和感受这一自然景观；结合教材"资料袋〃的相关学问讲解，明白

钱塘潮大潮形成的缘由。

3.指导学生依据“潮来前一潮来时一潮头过后〃的时间依次理清课

文的结构层次，以"天下奇观”为动身点，边读边想象文中描绘的景象

画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮丽。

情感、看法与价值观

通过学习本文，感受钱塘江大潮的奇异、宏伟和壮丽，体会作者

对这一自然奇观的由衷赞美之情。

重点难点

教学重点

1.会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。

2.理解课文内容，明白课文是以“天下奇观〃为动身点，依据“潮

来前一潮来时一潮头过后”的时间依次描写钱塘江大潮的。

教学难点

1.引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江

大潮的奇伟、壮丽和作者的赞美之情。

2.读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中找

出与诗句内容相关的句子。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

（课件出示呈现钱塘潮大潮的视频资料）钱塘八月潮水壮，八方来

宾翘首望。古往今来，奇伟、壮丽的钱塘江大潮令多数游客和文人倾

倒。"八月十八潮，壮丽天下无。"这是宋代文豪苏东坡赞许钱塘潮的

名句。它告知我们，每年农历的八月十八，正是一年一度欣赏钱塘江

大潮的最佳时日。今日，就让我们一起跟随作者的描绘，去一览这“天

下奇观〃吧！（板书课题）

二、字词学习，基础积累

1.老师范读生字。重点指导生字中的翘舌音"潮、逐、震、霎〃、

前鼻音"盐、顿、盼"和后鼻音"昂、鼎、崩”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学状况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。学习"潮、鼎、沸、堤、阔〃等字时，可

以结合图片或实物；学习"昂、震、逐、渐、盼、犹、余〃等字时一，可

以用动作表演的方法；学习“潮、据、堤、盼、余〃等字时，可以用形

近字对比的方法；学习“滚〃字时，还可以用猜字谜的方法。

字谜示例：

一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。（谜底：滚）

形近字对比识字示例：

潮（海潮）一朝（朝代）一嘲（讪笑）

余（剩余）—涂（涂抹）一途（旅途）

堤（大堤）一是（是非）一提（提升）

盼（期盼）一粉（粉丝）一纷（纷飞）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

"潮〃左中右三部分均要写得窄而瘦；左边和中间部分写在靠竖中

线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间

首横齐平。

“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖

中线上；"古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过"尸〃。

"震''的雨字头要写得扁而宽，下部"辰''的横画均短小而向右上略

倾，竖撇和捺画向左右伸展。

易错提示：

"阔''是门字框，不要写成同字框；里面是“活〃，不要少写一撇成

了“沽〃。

“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部"页〃的末笔是长点,

不要写成撇。

（3）归类识字。

归类示例：

7—潮（浪潮）一滚（翻滚）一渐（渐渐）—沸（沸腾）—浩（浩荡）—浴（沐

浴）一污（污水）

（4）多音字。

薄

闷

号

（5）重点词语释义。

奇观：宏伟美丽而又罕见的景象或稀奇少见的事情。

覆盖：像笼子似的罩在上面。

沸腾：形容喧嚣嘈杂。

横贯：（山脉、河流、道路等）横着通过去。

复原：变成原来的样子。

若隐若现（成语）：形容隐隐隐隐。

人山人海（成语）：形容聚集的人极多。

人声鼎沸（成语）：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人

声嘈杂热闹。

齐头并进（成语）：不分先后地一齐前进或同时进行。

浩浩荡荡（成语）：原形容水势广袤浩大。后多形容声势雄壮，规

模宏大。

山崩地裂（成语）：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。

三、通读课文，整体感知

1.全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？

明确：全文可以分成四个部分。

第一部分（1）:总写钱塘江大潮是"天下奇观〃。

其次部分（2）：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。

第三部分（3、4）：由远及近地描写了潮来时的壮丽景象。

第四部分（5）：简要描写了潮头过后的景象。

2.课文是依据什么依次来描写钱塘江大潮的？

明确：以“天下奇观〃为动身点，依据“潮来前一潮来时一潮头过后〃

的时间依次描写钱塘江大潮。

3.老师简要介绍钱塘江大潮之所以壮丽无比的地理缘由。

明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮丽，这是和当地的特

殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭

形，东面的湾口宽达101千米，而西面的海宁市盐官镇旁边，却只有

3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受渐渐狭窄的江面的

约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮丽景象。

四、课堂小结，效果强化

通过了解钱塘江大潮形成的地理缘由和观看视频，同学们能否用

几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？（指名让学生回答）有同学用

“奇异、宏伟、壮丽〃这三个词语来形容，大家觉得准不精确？请同学

们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：潮水依据堤岸宽敞盼望滚动突然渐渐一堵

墙迟疑天崩地裂地震霎时剩余

2.导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是依据什么

依次来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？（指名让学生

回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。

二、课文研读，突破重难

1.阅读第1自然段，回答问题：本段这句话在文中起到了什么

作用？

明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以

来"说明"天下奇观〃这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的"古〃和

Ojo

2.阅读第2自然段，回答问题。

(1)”宽敞的钱塘江横卧在眼前〃，句中“横卧"一词有何表达效果？

明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽敞及潮来前江面宁静

的特点。

(2)怎样理解"江面很宁静……覆盖着一层蒙蒙的薄雾〃这句话？

明确：“江面很宁静〃反衬出下文“潮来时〃的猛烈、壮丽。"越往东

越宽〃简略地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特殊的地形对钱塘

江大潮的形成起了确定性作用。

(3)“江潮还没有来……等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么

作用？

明确：这两句运用了侧面烘托的手法。“人山人海”说明观潮人数

众多，“大家昂首东望，等着，盼着〃说明观潮人热忱高涨。从侧面烘

托了钱塘江大潮之奇。

3.阅读第3、4自然段，回答问题。

(1)第3自然段描写了什么内容？

明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。

(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？

明确：运用了比方的修辞手法，用“闷雷滚动''形容大潮从远处而

来时的声音，示意钱塘江大潮的气概宏大无比。

(3)怎样理解第3自然段中"突然人声鼎沸……看不出有什么变更〃

两句?

明确："人声鼎沸〃"踮着脚〃"往东望去〃等词语写出了观潮人心情

的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮丽及其

巨大的吸引力。

(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词

形成了比照？

明确："横贯〃一词写出了潮来时的动态变更，与第2自然段中的

"横卧〃形成动与静的比照，表现出钱塘江大潮的气概。

(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。

明确：

①“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙"，运用

了比方的修辞手法，把水浪比作"水墙〃，从视觉上形象地表现出江潮

浪头之高，范围之宽。

②"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔而来〃，运用了比方的修辞手法，把浪潮向前涌动比作"千万匹白

色战马齐头并进〃，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉

的角度突出其势不行当之感。

③"那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来"，运用

了夸张的修辞手法，用"山崩地裂""大地都被震得抖动起来〃极言钱塘

江大潮的声音响彻云霄，从听觉的角度凸显其气概非凡。

(6)说说在这两段中作者是依据怎样的依次来描写观潮过程的。

明确：作者是依据由远及近的方位依次来描写观潮过程的。

①声音由远而近：隆隆的响声，似乎闷雷滚动一一响声越来越大

---犹如山崩地裂；

②大潮的形态变更：一条白线一一渐渐拉长，变粗一一两丈多高

的水墙一一犹如千万匹白色战马齐头并进；

③其他表示方位的词语：远处一一东边水天相接的地方一一再近

些一一越来越近。

4.阅读第5自然段，回答问题。

(1)本段第一句描写表现了什么？

明确：潮头过后，余波还能"漫天卷地般涌来〃，江面上“照旧风

号浪吼"，作者通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘

江大潮的气概宏大。

(2)“江水已经涨了两丈来高了〃表现了什么？

明确：写出江潮的水量之大，其作用照旧在于突出钱塘江大潮的

壮丽。

5.再读课文，边读边想象江潮的变更，说说钱塘江大潮之“奇〃

表现在哪些方面。

明确：

①大潮的声音"奇"：从"隆隆的响声”"闷雷滚动""山崩地裂”“抖

动〃“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。

②大潮的形态变更"奇"：通过"宽敞""横卧〃"横贯江面〃“白浪翻

滚〃“浩浩荡荡""奔腾西去""漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态

和气概。

6.读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗句

内容相关的句子。

明确：

①"八月涛声吼地来〃一一午后一点左右，从远处传来隆隆的响声,

似乎闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音犹如山崩地裂，

似乎大地都被震得抖动起来。

②"头高数丈触山回〃一一再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈

多局的水墙。

③“须臾却入海门去"一一霎时，潮头奔腾西去。

④"卷起沙堆似雪堆"一一浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐

头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

三、课堂小结，效果强化

本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过

后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇异、宏伟和壮丽。生动美丽

的语言，极具画面感，也极富感染力。作者把钱塘江大潮描绘得绘声

绘色，气概非凡，使我们眼前仿佛也出现出大潮奔涌的景象。赞美、

沉醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮丽的自然景观而感到傲慢。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，学问构架

《观潮》课时教学设计篇8

1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写

，，宁静〃等9个词语，依据上下问理解“若隐若现〃等词语的意思；会用

“渐渐、复原〃造句。

2、初步学会按“潮来前〃、"潮来时"、"潮退后”的依次或参考课

文中表示时间的词语给课文分段。

3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。

4、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍

钱江潮，发展语言。

5、能正确、流畅地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇异的自然

现象，激发学生对家乡的傲慢感以及酷爱大自然、酷爱祖国江山的思

想感情。

6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，

激起对潮文化的探究。

依据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江

大潮的壮丽奇异。

能用自己的话介绍钱塘江大潮。

2课时。

第一课时

1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写部

分词语；读通课文，理清课文的依次，初步学会分段。

2、学习课文第一段，依据上下文理解“若隐若现、宁静〃等词语

的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大

潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

3、能依据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的

观潮胜地的状况。

一、生活导入，揭示课题

同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱

江潮给你留下什么印象？

钱江潮是我们海宁人的高傲，海宁潮壮丽天下无已家喻户晓。凡

是去看过潮的人都会发出这样的赞美。

有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今日，我们一起去

学习，共享他看了潮后的感受。

出示：

观潮。

读课题：

说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的依次写

的？如你在读的过程中发觉了什么问题，请提出来。

2、读后沟通：

指名读生字，同桌相互检查生字的读音。

说说课文主要写了什么？

按怎样的依次写的？

（潮来前、潮来时、潮退后。）

3、学习分段：

（1）课文可以怎样分段，你的理由是什么？

（2）学习阅读提示，明白分段的方法。

（3）小结方法：

可按“潮来前、潮来时、潮退后〃或时间依次：早上、午后、霎时。

4、质疑：

你在读课文时，发觉了什么问题？

三、学习课文，感悟特点

1、默读课文第一段：

给你留下很深印象的是什么？为什么？

2、沟通：

（1）将你读了后留下很深印象的内容与同伴沟通一下。

（2）读江面的句子，体会其特点：

宽敞、宁静、横卧、覆盖、薄雾。

（3）读人们的句子，体会心情：

人山人海、昂首东望。

（4）理解：

昂首东望

你能演示一下吗？

（5）自由选择句子，有感情地朗读。

3、欣赏课件：

盐官的风光。

4、说话练习：

今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地挚友，潮还

没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中心电视台的播音员，你怎

样将眼前的状况介绍给观众挚友呢？

（自由准备。）

（提示：可以利用第一段课文内容。）

5、沟通：

（1）学生展示。

（2）刚好评价。

6、小结：

我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

7、有感情地朗读课文。

四、小结学习，留下问题

通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（）人们（）。

为什么称海宁潮为“天下奇观〃呢？下节课学习。

五、练习提高，拓展延长

1、写一写生字和词语。

书写指导：

盐、昂、震

2、搜集有关潮的资料。

其次课时

1、学习课文其次三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感

受潮的宏伟气概。