高中数学老师教学反思

高中数学老师教学反思

高中数学老师教学反思7篇

身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反

思可以快速提升我们的教学力量，那么关于高中数学老师教学反思怎

么写呢？下面是给大家整理的高中数学老师教学反思，盼望大家喜爱!

高中数学老师教学反思篇1

在新课程形势下要求一个称职的高中数学老师，决不能"教书匠”式

地“照本宣科"，而要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课

程提倡培育同学独自思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究

式学习的习惯。可是，假如老师对于教学不做任何反思，既不留意准

时汲取他们的讨论成果，又不对教学做仔细的思索，上课时，只是就

事论事地将基本的学问传授给同学，下课后要他们死记，而不鼓舞他

们思索分析，那么，又怎能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，

拓展同学学习和探究数学问题的空间呢？所以，老师首先要在教学中

不断反思。

一、老师从主导者成为组织者、引导者

在以往的教学中，我们始终在提倡"老师为主导〃、“同学为主体”，

但是在实际教学中老师经常是“主演加导演〃。在老师的主导下，同学

只能被动学习。同学要成为学习的仆人，老师必需从"主导者''成为"组

织者"、"引导者〃。

在课堂教学中，老师要努力创设民主、公平、和谐的课堂氛围，从

创设生动详细的情境入手，组织师生共同参加的学习活动，以缩短老

师与同学、同学与同学、同学与文本之间的距离。

数学学问不是独自于同学之外的"外来物”而是在同学熟识的事物

和情境之中，与同学已有的学问和生活阅历相关联的内容。因此，在

数学教学中，老师肯定要留意贴近同学的生活实际，适当引入他们喜

爱的活动，如讲故事、做嬉戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动

力，从而增加同学探究的欲望。

比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事:

一个叫杰米的百万富翁，一天他遇到了一件惊奇的事，一个叫韦伯的

人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万

元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍,

杰米特别兴奋，他同意订立这样的合同，假如是你们，你们是否情愿

订立这样的合同。同学刚开头都很兴奋地说情愿，看到我笑后又想想

可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么究竟谁更

为合算，能否用我们的数学学问来进行探讨，此时同学的兴致达到极

点，并由此发觉其实际为一个“指数爆炸”的现象。

二、重视课本概念的阅读，培育同学的自学力量。

中同学往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，另

外一个缘由是很多数学老师在讲课时，也很少阅读课本，喜爱滔滔不

绝地讲，满满黑板的写，使同学产生依靠性，数学课本是数学基础学

问的载体，课堂上指导同学阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的

基础学问，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还

可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培育和提高同学

精确说练的文字表达力量和自学力量。

重视阅读数学课本，首先要老师引导，特殊在讲授新课时，应当订

正那种“同学闭着书，光听老师讲〃的教学方法，在讲解概念时，应让

同学翻开课本，老师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。在阅读中，

让同学反复仔细思索，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征

的关键词句要认真品尝，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：

如换成其它词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等，要

读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从

课文中提炼的数学思想、观点和方法。老师在课堂上阅读数学课本,

不仅可以节约不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生

的概念错误，从而使同学能精确地把握课本学问，提高课堂效

率。

为了关心同学在课外或课内阅读，老师还可以列出读书提纲，以便

使同学更快更好地理解课文，例如，高一下期平面对量中平面对量的

坐标运算一节，笔者拟了以下读书提纲，让同学阅读自学：

平面对量的坐标表示是怎样进行的？

起点在原点的向量、起点不在原点的向量、相等的向量，它们在坐

标系中是怎样表示的？

两向量平行时，它的坐标表示是什么？

通过同学对课文的阅读，加深了同学对课文的理解，提高了同学的

自学力量。

三、挖掘课本隐含学问，培育同学的讨论力量。

高中数学新教材中学问点的抽象性和隐含性比其它学科显得更为

突出，数学中的学问点

1、关爱同学，激起学习激情。我知道喜爱同学，走近同学，哪怕

是一句简洁的鼓舞的话，都能激起同学学习数学的爱好，进而激活学

习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天

批改，对没有完成作业进行批判教育直到其改进为止。

3、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时

的测验，准时检查他们对基础学问的把握程度，以便因材施教。

4、提高课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况

逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的

学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比

如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直

接法，排解法，特别值法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学

会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习留意到低起点、重探究、求力量的同时，还注意抓住

分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、

解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅

导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能准时得

到解决。

6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的

状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可

做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生"，鼓舞他们多问问题,

多思索。采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深化提高，以致达

到适合自己学习状况的进步和提高。

高中数学老师教学反思篇2

数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、进展的。从

教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位

的目标。高中数学不少教学内容适合于开展讨论性学习。从学习的角

度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能

充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选择、利用这些背景学

问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提

炼出本节课的讨论主题，那么就需要我们不断提高业务力量和水平。

以下是我对教学的一些反思。

一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。

教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合同学探究

的认知形态的学问。同学的认知结构具有共性化特点，教学内容具有

普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教

学效率的关键。

二、质疑反思的培育

通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具

有针对性的培育同学对问题的质疑与解决问题、熟悉问题后的反思。

同学的质疑反思力量是可以培育的，要有目的设计、训练。因此要培

育质疑反思力量必需做到：

(1)明确教学目标。要使同学由“学会"转化为"学会一一会学一一

创新〃。

(2)在教学过程中要形成同学主动参加、乐观探究、自觉建构的

教学过程。

(3)改善教学环境。

(4)优化教学方法。

三、反思教育教学是否让不同的同学得到了不同的进展

应当怎样对同学进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，

又用一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当把握哪些

学问，要求每一位同学完成同样难度的作业等等。每一位同学固有的

素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的同学要关心他

们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再

加上两三道有难度的题目，让同学多多思索，提高思含量。对于学习

有困难的同学，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，

让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别

特殊难的题目可以不做练习。

高中数学老师教学反思篇3

高中数学课堂教学作为高中生和老师学问沟通的重要平台，担负着

重要的学问学习和传授的功能。在课堂上通过老师有方案、有目的、

有组织的开展系统的教学活动，实现高中生的有秩序的学问学习，达

成老师和高中生之间、高中生和高中生之间的沟通互动以及共同进展。

课堂教学的效果直接关系到老师教学的效果和高中生学习在的实际

状态，如何有效的开展好课堂教学，促进高中生的有效学习，是高中

阶段数学教学必需要克服的重要课题。这就需要老师要克服应试教育

和旧的教育观念的影响和桎梏，摒弃"满堂灌”式的教学方法，更新教

学观念，用新课程的教学理念指导教学工作，调动高中生的学习乐观

性，促进高中生的自主化探究。调整教学目标为学问学习和力量成长

并重，发挥高中生的主观能动性，实现高中生的学问和力量的全面成

长。

一、如何看待高中数学有效性教学

实现高中数学教学的有效性是新课程改革理念的重要一环，通过有

效的改进教学方式方法，施加教学活动的影响，让每一个高中生获得

更有效的学习效果。不仅仅只是着眼于高中生的学问学习，更重要的

是要着眼于高中生的力量进展。在高中生学问成长和力量进展的同时,

老师自身素养也要实现进展。详细表现在：高中生从学会转变为会学；

高中生的思维力量、创新力量和解决问题的力量的到普遍提高；高中

生的情感受到熏陶，实现乐观的学习态度。通过有效的课堂学习使高

中生学到有利于自己进展的学问、技能，获得影响今后进展的价值观

念和学习方法。而对老师来说，通过有效的课堂教学，施展老师自身

的教学魅力实现自我价值，更会享受到课堂教学和师生互动沟通给老

师和高中生带来的欢乐和满意。

二、情境激趣，点燃高中生学习热忱

我们知道爱好是高中生学习的养分剂和原动力，只要高中生对高中

数学的学习布满了爱好，学习的效果就会得到大幅度的提升。正是基

于这样的客观熟悉，新课程标准把情境激趣作为高中数学课堂教学的

重要实施手段。那么，什么样的情境更能够引起高中生的学习爱好呢？

通过大量的教学实例的分析，我们发觉与高中生的实际生活联系紧密

的情境教学更能够引起高中生的留意，激起高中生学习的欲望。

为此，我在开展高中数学教学的过程中，注意把高中生的生活实际

中的实例引入到教学中来，创设出具有生活气息的教学情境，让这些

情境吸引高中生的留意力，引导高中生进行自主探究。在教学的过程

中，强调高中生用数学的眼光从生活中捕获数学问题，形成数学的思

维。通过高中生的学以致用，让高中生学会主动地运用数学学问分析

和解决生活中的数学问题。从高中生已有的生活阅历动身，设计高中

生感爱好的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给高中生，使高中生感

受到数学来源于生活，又应用于生活。所以，在高中数学教学中，把

高中生的生活实际中的阅历和高中生需要学习的数学学问有机的结

合到一起，创设出具有生活气息的生活情境，让高中生在这些生活情

境中自主发觉问题、思索问题，讨论遇到的问题，尝试解决实际问题。

在整个过程中左右情境教学效果的因素就是情境创设的有效性。结合

高中生的生活实际实现这种情境创设的有效性，能够有效的调动高中

生的学习爱好，提高教学的实际效果。

三、合理优化高中数学课堂教学，提高课堂教学的实效性

课堂教学实施需要遵循肯定的教学步骤和程序结构，在实施课堂教

学的过程中这种课堂教学步骤和程序结构是否合理，是否达到了的优

化效果直接影响着老师的教学和高中生的学习效果。所以，在高中数

学教学中通过有效的优化课堂教学步骤、程序结构，实现教学过程的

优化组合，为实现高中生的高效学习奠定基础。课堂教学的过程要留

意教学目标与详细要求，更要重视高中生的认知过程，老师的教学环

节必需要符合高中生的认知过程和认知规律。只有符合高中生的认知

过程和认知规律的教学结构才是合理的教学结构。优化教学的架构就

是要结合高中数学教学的目标以及高中生的认知规律合理的设置教

学过程和教学结构已达到，更好地实现高中生高效学习的目的。同时,

由于高中生的差异性，打算了课堂教学必需要具有层次性，既要关注

优等生的学习过程更要关注大多数高中生的实际状况，兼顾学习有困

难和学有余力的高中生，遵循高中生的熟悉规律和年龄特征，根据由

低到高，由浅入深的原则实施教学。

四、熬炼高中生的思维实现课堂才智的高效转化

开启高中生的才智，实现高中生的才智在课堂教学中的高效转化,

需要的是老师的有效组织和引导更需要高中生的思维协作。所以，在

教学中熬炼高中生的思维，促进高中生数学思维的成长，实现高中生

的思维和才智转化，是高中数学老师有效提高课堂教学效果的重要方

面。为此，我们要做的是在兼顾高中生的学问学习的基础上熬炼高中

生的思维，促进高中生的才智成长。课堂教学中，要引导高中生对学

问由理解到把握，进而能敏捷运用，变为力量，限度地发挥高中生的

思维才智，以求得教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机灵。

数学教学机灵主要有启发联想、构思多解、运用反例、准时调整、

渗透数学思想与方法等。总之，高中数学课堂教学中，培育高中生的

思维的方法有许多。经过多年的教学实施我们发觉在高中数学教学中

培育高中生的思维力量可以合理设置数学练习，训练高中生对同一条

件的敏感性，促使高中生思维联想，培育高中生的创新性思维意识和

力量。还可以加强一题多解、一题多变、一题多思等。另外加强数学

和生活的联系设置开放性试题，培育高中生的发散思维。

高中数学老师教学反思篇4

随着我们国家科学教育事业的快速进展，高中数学教学发挥了不行

忽视的作用。现今的高中数学教育已经取得丰硕的教学成果，在高中

教育进展中呈现出一片富强景象。在这取得硕果累累、富强景象的同

时，高中数学在教学中还有一些弊端存在，有些问题仍旧阻碍着数学

教学质量的提高。大家都知道，这些存在的弊端对于高中数学教育的

进展极为不利，假如不准时的对这些存在的瓶颈问题进行解决，肯定

会严峻影响高中数学教育的顺当开展。为此，为了乐观调动高中同学

学习数学的乐观性和增加他们的学习热忱，并能主动的参加到教学中

来，从被动的学习转变成主动的学习，肯定要高度的重视高中数学教

学管理工作现状中面临的逆境问题。作为一名高中数学老师，更要看

清现状，并行方设法找出存在的问题，然后理清思路，想方设法找到

一条高中数学教学管理对策思路，只有这样，才能胜任这项工作，最

终提高高中数学教学质量。因此，为了更好进展高中教育，提上升中

数学教学质量，笔者针对高中数学教学目前的现状进行了如下思索分

析，同时也给出了几点思索建议。

一、对于高中数学教学中存在问题形成的缘由分析

1＞根据新课改的要求，老师在教学中要培育同学自主探究力量，

以及提高同学分析问题、解决问题力量。但在实际的教学中，许多数

学老师由于授课的班额很大，这对于提升同学自主探究力量和自主实

践力量造成了肯定影响。虽然老师在教学中极力的想根据新课改的要

求来进行教学，但面对着班额大以及同学升学、考试的影响，在实际

的教学中，对同学进行自主探究式和启发式教学很难落实。有些老师

仍旧是始终停留在对同学进行教与学的过程，这是造成问题消失的一

个主要缘由。

2、在教学中，许多老师对课改的领悟精神还有一些小小的偏差。

许多老师在教学中仍旧是教学的掌控者。实际上，在高中数学教学中

老师首先要转变自身的教学方法着手才能成为共识，才能将新课改的

要求落实到教学行动中。但在实际教学中，老师还未完成角色转变，

在课堂上给同学们传授学问的过程中，仍旧是课堂教学的主载者。老

师要将课堂教学中的主载者变成引导同学的指引者，把课堂还给同学,

让同学成为学习的仆人。老师对于课改的要求在教学中未能真正落实

到位，这也是造成高中数学教学中消失问题的缘由之一。

二、高中数学教学现状中存在的缺陷问题

1、让同学过分自主，忽视老师的引导。丰富同学的学习方式，改

进学习方法，使同学学会学习，为终身学习和进展打下良好基础是高

中数学追求的基本理念。在详细的教学中，存在忽视老师作用和同学

过分自主的现象，由于老师作用的丢失，使同学的认知水平只在原地

徘徊，导致课堂教学低效。教学过程是同学自主建构与老师引导相统

一的过程。当同学遇到疑难时，老师要引导同学去想，当同学思路狭

窄时，老师要拓宽他们的思路。总之，老师的引导是保证同学学习的

方向性和有效性的重要前提。

2、缺少完善的课改意识在高中数学教学中，有许多老师在教学中

未能根据我们国家提出的新课改要求来做，这也体现了对新课改要求

的不够重视，有些老师在教学中根据要求来做，但也有一些老师由于

受到班额普遍大、考试的影响，在教学中始终沿袭着传统的教学方式,

仍旧是停留在教与学的基础上，导致同学对高中数学厌烦，有的同学

学习数学的时候甚至感到枯燥、乏味。

三、提高高中数学教学质量的思索建议

1、进行胜利教学。同学的学习爱好和求知欲能否长久，与他们能

否取得胜利有很大的关系。依据同学的不同实际，创设适度紧急的气

氛，设计难易适度的练习，尽量给每个同学制造良好的机会。胜利教

学其实也是一种情感教学。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说："胜

利的欢快是一种巨大的心情力气，他可以促进儿童好好学习的愿望

事实上，每个人都盼望获得胜利的喜悦，因此老师要爱惜、关怀同学，

特殊是成果差的同学，要看到他们的点滴进步。那种动辄批判，或卑

视差生的态度和做法，会极大地创伤同学的自尊心和乐观性，是每个

老师必需留意克服的。

2、为情景而设置情景。根据新课程标准,数学教材呈现"问题情景

——建立模型一一解释运用”的教学模式。这种教学模式要求老师的教

学设计从同学的生活实际动身，制造同学熟识的、喜闻乐见的生活情

景或嬉戏活动，引导同学用数学眼光看待四周的事物，发觉问题，培

育数学问题意识。组织同学尽可能进行争论、讨论，通过操作、实践、

模拟活动等让同学去经受、去感受、去体会，获得大量的直接阅历,

自主的建构学问，形成数学模型，这对于转变同学的学习方式，培育

同学的创新精神和实践力量有着极其重要的意义。

四、结束语

从以上的阐述中可以看到，随着我们国家经济的快速进展和科学教

育事业的迅猛进展，高中教育呈现了前所未有的变化，同时高中数学

教学成果也有了前所未有的提升。但随之而来的问题也会增多。依据

高中数学教学现状来看，在教学中有许多问题存在，这对于高中数学

教育教学进展来讲极为不利。为此要想加大提上升中数学教学质量,

并促进高中教学与进一步进展，肯定要高度的重视高中数学教学中存

在问题形成的缘由，同时还要看清高中数学教学现状中存在的缺陷问

题，只有这样，才会找出一套合理并完善的以加大提上升中数学教学

质量的思索对策。本文只是对高中数学教学做了几点思索分析，其实

高中数学教学思索建议还有许多，由于字符的限制，只能简洁的分析

两种。在今后的高中数学教学中，我们还有许多工作要做，盼望每一

位老师都要尽职尽责，使出全身力气把这份工作做好。

高中数学老师教学反思篇5

走出校内，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，

我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初

就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合

本校和班级同学的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有方案，

有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：

一、仔细备课，既备同学又备教材备教法。

依据教材内容及同学的实际，设计课

程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先

考虑到，仔细写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前

做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，写好教学后记，并仔细

整理每一章节的学问要点，为同学归纳成集。

二、增加上课技能，提高教学质量。

增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。

我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，

生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅

出。我认为同学乐观参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上

我特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学在学习

过程中的主动性，让同学学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中

多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同

学自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个

层次的同学学习需求和接受力量，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都乐观征求其他有阅历老师的看法，学习他们

的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥

补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求

他们的看法，改进教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是同学对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性,

有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力

求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改准

时、仔细，并分析、记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的

问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改进自己的教学方法，做到

有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同

学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对

后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的

辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学

习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他

们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一

件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的

求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教

给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工

作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌

脚石，在做好后进生的转化工作时•，要特殊留意给他们补课，把他们

以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松,进步也快，

爱好和求知欲也会随之增加。

六、乐观推动素养教育。

目前的考试模式仍旧比较传统，这打算了老师的教学模式要停留在

应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学力量的培育,

把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了

思想情感教育的

因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到

有效的进展和培育。

七、狠抓学风。

在担当高一(5)班的教学工作的同时，我也是高一(10)班的班

主任，同学比较重视该科，上课的时候比较仔细，大部分同学都能用

心听讲，课后也能仔细完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的

提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追

求让学习布满挑战，。与此同时，为了提高同学的学习乐观性，开展

了学习竞赛活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽

然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头

也浓，但有个别同学考试成果不抱负，了解缘由，有些是不感爱好,

我就跟他们讲学习数学的重要性，提

高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以

鼓舞，并为他们定下学习目标，时时督促他们，关心他们；一些同学

基础太差，过分自卑，我就关心他们找出适合自己的学习方法，分析

缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多读多

练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过

了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好

的学风。

以上几点便是我的一点心得，盼望能发扬优点，克服不足，总结阅

历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。

高中数学老师教学反思篇6

《高中数学新课程标准》的颁布，为新一轮教学改革指明白方向,

同时也为老师的进展指明白道路，作为老师的我们，须仔细学习新课

程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性

思索，尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学已有一段时间，在

教学中，经受了茫然与彷徨，体验了无所适从到渐渐摸索的课堂教学

组织，其间不乏消失各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的

引起我对高中数学教学的反思，更加坚决了课改的信念，并从中得到

启迪，得到成长。

一、教学观念上反思

课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说

过：“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更坚固的学

问，还必需思索。"作为新课程推行的主体一一老师，长期以来已习

惯于"以老师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了老

师的传承作用，思想上把同学看做消极的学问容器，单纯地填鸭式传

授学问，同学被动地接受，结果事倍功半。新课改强调同学的全面进

展，师生互动，培育同学终身学习的力量，同学在老师引导下，主动

乐观地参加学习，猎取学问，进展思维力量，让同学经过猜疑、尝试、

探究、失败，进而体会胜利的喜悦，达到真正的学！所以，现在老师

角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对同学的观看和谈话，"适

时"地点拨思维受阻迷茫的同学，"适度〃地依据不同心理特点及不同

认知水平的同学设计不同层次的思索问题，"适法”地针对不同类型学

问选择引导的方法和技巧。

二、教学中的反思

教学中的师生关系不再是“人、物"关系，而是"我、你〃关系；老师

不再是特权式人物，教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接

纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个"学习共同体”,

他们一起在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教学中老

师要依据同学反馈的信息，反思"消失这样的问题，如何调整教学方

案，实行怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充"，从而顺

着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反

思能使教学高质高效地进行。

教学时应留意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思

维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用全部同学，怎么引

起同学参加教学。

老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据同学已有的学问水平细

心设计，启发同学乐观有效的思维，从而保持课堂张力。设法由同学

自己提出问题，然后再将同学的思索引向深化。同学只有经过思索，

教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成同学对老师的依靠,

不利于培育同学独自思索的力量和新方法的形成。有时我们在上课、

评卷、答疑解难时，自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，

但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，

从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的

程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的

本质性的东西。还有，老师在激发同学学习热忱时，也应妥当地加以

管理，使课堂教学秩序有利于老师“教"和同学的“学〃，要引导同学学

会倾听，并加强同学合理表达自己观点的训练。

三、对同学学习方法的反思

就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是学问的深度、

难度和广度，还是力量的要求，都有一次大飞跃。同学有会学的，有

不会学的，会学习的同学因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱

好，增加信念，更加想学，成果越拔尖，力量越提高，形成了良性循

环。不会学习的同学开头学习不得法而成果不好，如能准时总结教训，

转变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改

进，不作努力，成果就会越来越差，当差距拉到肯定程度以后，就不

简单赶上去了，成果一差会对学习丢失爱好，不想学习，越不想学成

果越降，继而在思想上产生一种厌恶，可怕，对自我怀疑，对学习完

全失去了信念，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习

方法是否科学，是同学能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生

数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在:

1、学习懒散，不愿动脑；2、不订方案，惯性运转；3、忽视预习，

坐等上课，寄盼望老师讲解整个解题过程，依靠性较强，缺乏学习的

乐观性和主动性；4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是

记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的

同学只当听老师讲故事时来精神等等；5、死记硬背，机械仿照，老

师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起；6、不懂不问，

一知半解；7、不重基础学问，基本方法，基本技能，而对那些偏、

难、怪题感爱好，好高鹫远，影响基础学习；8、不重总结，轻视复

习。

对于我们农村中学，大部分是居于中等及以下的同学，基础学问、

基本技能、基本数学思想方法差，思维力量、运算力量较低，空间想

象力量以及实践和创新意识力量更无须谈说。上面所谈到的同学问题

表现尤为突出，因此老师需多花时间了解同学详细状况、学习状态,

对同学数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合,

课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进

同学把握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事

半功倍〃的学习效果。

高中数学老师教学反思篇7

一、明确每一堂课的教学目标

教学目标是教学所要达到的详细标准，教学目标的明确与否直接关

系到整堂课教学的成败。因此，老师首先要有目标意识，结合教学大

纲，仔细讨论高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联

系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节

课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让同学有融

会贯穿、豁然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在要

同学把握多少概念定理、基础学问上，更为关键的是要熬炼同学的数

学思维，增加他们将数学学问应用到生活实践的力量。相对于传统的

以学问传授为目标，新的目标的确定势必需要老师付出更多的努力。

我们必需加强业务学习，提高自身的综合素养，才有可能做好一个合

格的高中数学老师，才能谈及教学质量提升的问题。

二、进行科学合理的教学设计

在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行详细的教学设计。

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有

序支配，确定合适的教学方案的设想和方案，一般包括教学目标、教

学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计是提高

学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程，是教育技