Unit 4 My home 第4课时 教学设计（24张）

Unit4Myhome第4课时教学设计（24张）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Myhome第4课时教学设计（24张）教材分析Unit4Myhome第4课时教学设计（24张）

本课时为人教版小学英语PEP教材三年级下册第四单元第4课时，主要内容为本课故事的听、说、读、写以及单词的学习。通过上一课时，学生已经学习了与家庭有关的词汇，本课时将围绕“我的家”展开学习，通过学习本课时，让学生能够听懂、会说、会读、会写有关家庭的人物和物品名称以及方位介词。

本课时以学生的生活经验为出发点，通过图片、情景、任务型活动等丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生用英语进行交流的能力。在教学过程中，要注意关注每一个学生，尤其是学习有困难的学生，帮助他们建立自信，提高他们学习英语的兴趣。核心素养目标分析本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够听懂、会说、会读、会写与家庭有关的词汇和句子。通过学习本课时，学生能够用英语描述自己的家庭和物品的位置。在文化意识方面，学生能够了解和理解不同文化背景下的家庭观念和表达方式，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生能够通过观察、思考和分析，提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力方面，学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高自己的学习效果和学习兴趣。通过本课时的学习，学生能够提高自己的综合语言运用能力，培养良好的核心素养。重点难点及解决办法重点：

1.能够听懂、会说、会读、会写与家庭有关的词汇和句子。

2.能够用英语描述自己的家庭和物品的位置。

3.能够运用所学的词汇和句子进行真实的交流。

难点：

1.词汇的学习和记忆，特别是对新单词的掌握。

2.句子结构的理解和运用，特别是方位介词的运用。

3.实际交流能力的培养，特别是跨文化交际的能力。

解决办法：

1.通过图片、情景、任务型活动等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆词汇。

2.通过例句、练习和互动活动，引导学生正确运用方位介词，提高学生的语言运用能力。

3.通过小组讨论、角色扮演等互动活动，提供真实交流的机会，培养学生的实际交流能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括课本、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如家庭场景的图片、家庭成员的卡片、家具物品的图片等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如可能需要准备一些小型的家具模型或者家庭场景的模型，让学生进行观察和操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如将教室分成几个小组讨论区，每个区域都配备相应的家具和设备，方便学生进行小组讨论和互动。

5.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括词汇练习、句子练习、听力练习等，以便学生能够更好地巩固所学内容。

6.互动游戏：准备一些与家庭主题相关的互动游戏，如家庭物品配对游戏、家庭成员角色扮演游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

7.作业布置：为学生布置相关的作业，如家庭场景的绘画、家庭成员的介绍等，以巩固所学内容并提供学生实际运用的机会。

8.教学课件：制作教学课件，包括教学内容的展示、听力材料的播放、互动活动的引导等，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

9.学习指南：为学生准备学习指南，包括学习目标、学习内容、学习步骤等，以帮助学生明确学习要求和方法。

10.评价工具：准备相应的评价工具，如学生表现的评估表、作业评分标准等，以对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4Myhome的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习家庭成员和物品的名称及方位介词的应用做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit4Myhome教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习家庭成员和物品的名称及方位介词应用的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的家庭成员的名称，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解方位介词的用法，结合实例帮助学生理解。

突出家庭成员和物品的名称及方位介词的重点，强调应用的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕家庭成员和物品的名称展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验家庭成员和物品的名称及方位介词的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对家庭成员和物品的名称及方位介词的知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对家庭成员和物品的名称及方位介词的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与家庭成员和物品的名称及方位介词相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合家庭成员和物品的名称及方位介词的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习家庭成员和物品的名称及方位介词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的家庭成员和物品的名称及方位介词的应用，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的家庭成员和物品的名称及方位介词的应用，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.学生能够掌握家庭成员和物品的英文名称，如母亲、父亲、姐妹、兄弟、桌子、椅子等。

2.学生能够理解并正确使用方位介词，如上、下、左、右、前、后等，来描述物品的位置。

3.学生能够运用所学的词汇和句型，用英语简单描述自己的家庭和物品的位置，如：“Thisismymother.Sheissittingatthedesk.Thatismybrother.Heisstandingbehindthechair.”

4.学生能够听懂、会说、会读、会写与家庭有关的词汇和句子，如：“Isthisyourmother?Yes,itis.Howoldisshe?Sheis35.”

5.学生能够在真实情境中运用所学的英语进行交流，如在家中指着自己的家庭成员和物品用英语进行介绍。

6.学生能够通过观察、思考和分析，提高自己的逻辑思维和批判性思维能力，如在描述家庭物品位置时能够给出合理的解释和理由。

7.学生能够培养跨文化交际的能力，了解和理解不同文化背景下的家庭观念和表达方式，如了解到在一些国家，家庭成员的称呼和家庭结构可能与我国有所不同。

8.学生能够提高自己的学习能力，学会自主学习、合作学习和探究学习，如在完成家庭作业时能够独立思考、与他人讨论和查找资料。

9.学生能够增强自己的自信心和自尊心，通过学习英语能够更好地展示自己，如在课堂上积极发言、参与互动活动等。

10.学生能够培养良好的学习习惯和态度，如按时完成作业、积极参与课堂活动、主动请教老师等。教学反思今天的课堂整体上是比较顺利的，学生们对于家庭成员和物品的名称及方位介词的应用有了初步的理解和掌握。在课堂导入部分，我通过展示家庭场景的图片和提出问题，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言解释了方位介词的用法，并通过实例让学生更好地理解。在互动探究环节，我设计了小组讨论，让学生们分角色扮演家庭成员，用英语描述物品的位置，这样不仅提高了他们的合作精神和沟通能力，还让他们在实践中体验了所学知识的应用。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂活动中，我发现部分学生在描述物品位置时仍然存在一定的困难，这说明他们在理解和运用方位介词方面还存在问题。针对这一情况，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地掌握方位介词的用法。其次，在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。为了改变这一状况，我计划在今后的教学中引入更多有趣的互动游戏和活动，以提高学生的参与度和积极性。

此外，我还需要注意调整教学节奏，确保每个学生都有充分的时间去消化和吸收所学知识。在布置作业方面，我要尽量布置一些具有针对性和实践性的作业，让学生在课后能够巩固所学内容，提高他们的实际应用能力。板书设计1.家庭成员和物品名称列表

-家庭成员：mother,father,sister,brother

-家庭物品：table,chair,desk,bed

2.方位介词列表

-上：above,on

-下：below,under

-左：left

-右：right

-前：infrontof,before