【小学阶段建构良好师生关系的策略研究-以S实验小学为例（含问卷）10000字（论文）】

IV一、绪论（一）研究目的在当今的教育形势下，随着社会的快速发展，国家也十分重视综合性学校的发展。很多学校和家庭也注重小学教育，小学教育的整体水平有了提高。传统的师生关系限制了教学的快速发展。不良教学方法以及教师高趾高气等不良理念造成了师生之间关系在教与学互动过程中产生了异化，意见相左，淡漠，冲突，漠视等不协调现象。师生关系不融洽，严重妨碍教育质量，不利于学生心理健康成长。所以，构建融洽的师生关系是需要时间与实际情况相结合。当前，在小学教学中教师与学生进行良好的交流能够增进学生身心健康发展。小学生价值观还没有形成，比较片面，不够深入。教师与家长需引导其塑造个性。老师是除了家长之外和学生联系最多的人。通过与学生在日常教学生活中的交流，掌握学生心理及生活中存在的问题，为孩子排忧解难，让孩子健康成长。教师与学生的良好交流，还有利于构建好班级集体。所以，就班级管理而言，组织与构建一个和谐的班级集体，是小学教学教师面临的首要问题，是教师劳动的一种表现形式。但光靠老师一方的努力是不行的。师生关系具有双向互动关系，需双方共同努力。学生也一定要和教师和睦相处、尊重教师，要这样师生关系才会和谐。所以，构建良好的师生关系才是研究的中心内容。（二）研究意义自古以来，教师在社会发展中扮演着重要的角色，既教书育人，还通过引导学生积极向上。本次研究主要是对S实验小学经营师生关系现状进行调查，在相关理论基础上进行分析，对于构建良好师生关系及策略有着重要的促进作用。实施师生之间的合理沟通，消除师生关系中的障碍和障碍。有了调查报告的数据材料，就能了解学生健康成长及教学质量情况，对教师与学生间出现的问题进行研究，并有针对性地提出发展与完善的具体方法，在不断地创新与完善中转变与完善师生关系，学习国外优秀管理制度对促进教师和学生共同成长，建立和谐师生关系和培养师德等方面都有一定的现实意义。（三）文献综述师生关系就是教师和学生在学校生活中所结成的相互关系。统一的师生关系简单界定就是教师对学生的尊重与理解，学生见了教师主动问好并向教师表示热烈。尊重和理解别人的观点。美国心理学家罗杰斯曾说过：“教学的成功有赖于师生之间真诚、理解和信任的关系。”这句话反映了师生关系是一种以平等、理解和共生为特征的相互理解和信任的关系。持续的师生关系有助于师生相处、相互理解，促进自身发展，提高教学质量。对话与沟通视角。苏联著名教师苏霍姆林斯基说过：“一名合格的教师，应该深入了解学生在成长过程中的心理变化，不断研究他们的心理和思想。”只有在教学中，我们才有可能成为名副其实的教育专家。”一些研究者认为，教师要洞察学生内心，与同学对话交流。只有敞开心扉交流，就能增进和谐师生关系。可见，这是从教师的角度进行的深入探讨，只有学习了自己的心理知识，才能成为与学生成功的沟通者。朱雁以主体性教育为视角，对建构新型师生关系进行了研究，认为，新型师生关系应表现为教师与学生的互动遵循互信互赏、相互理解原则。要构建这种新型的师生关系，教师应该更新现有的知识视角，改变学生考核标准，完善原有的班级管理制度，适应传统的师生角色。和谐的师生关系应该是课下师生有互动。教师也要了解学生，让学生热爱学习，把学习作为一种爱好。教师要和学生进行平等的对话，建立融洽的师生关系。甘群（2016）在对话和交流的视角下，得出了教师和学生身份差异是由于教师和学生年龄相差大、心理距离远等原因造成。学生原则上不知道与教师的积极交流，师生之间很少有机会和活动进行校内外的交流和互动。认为以关怀理论为指导，能够推动双方教学活动的开展，有利于建立良好的师生关系。在教育社会学视野下。李拉在教育社会学视角下对师生关系进行研究时认为，她发现，良好的师生关系构成了社会关系的主要内容。以社会学视角对师生关系进行剖析，由此得出师生关系的社会属性。总之，中外教育专家在建立良好师生关系方面进行了大量研究，各抒己见，得出结论，为本研究良好师生关系提供重要理论支撑。针对当前师生关系进行剖析，良好师生关系受多种负面因素影响，以教师传统教学理念为主、刻板的教学内容、学生和教师价值观的不同、缺乏沟通。经过近十年的国内外研究，师生关系逐渐得到改善。该研究主张保持和谐师生关系要以相互尊重为基础、增加了解、加强沟通的基础上，以构建综合性学校良好的和谐师生关系。（四）理论基础构建和谐师生关系的理论基础包括：首先，人本主义与存在主义的教育理论：“教师和学生都是活生生的人，师生虽有差异但又相互联系”。学生和教师是独立的“人”，其本质特征是“人”。因此，学生和老师都必须受到爱和尊重，他们必须发挥潜能，找到自身的价值与生存的意义。二是交往行为理论:小学师生关系是小学生和小学教师相处时。无论是学生还是小学教师，都有主观能动性，能够分享自己的感受和经验，最终能够形成相互理解的双赢局面。三是群体关系理论:学生、家长和教师之间存在着一种特殊的群体关系:一方面，学生、家长和教师共同构成一个基础教育教学群体，另一方面，这三个群体之间存在着一种交流关系。师生关系只有在教师和学生运用不同的沟通和交流形式以及家长的积极帮助下，才能稳步、渐进地发展，最终形成和谐、良好的师生关系。（五）研究方法本研究以小学教师和S实验小学学生为研究对象，对1-6年级学生进行问卷调查等。该研究通过问卷调查和访谈，可以了解教师和学生对师生关系的评价，以及教师和学生之间是否相互尊重，信任，理解与宽容。本文综合运用了国内外有关研究方法对学校综合教育过程中师生关系的影响因素作了进一步的分析并给出了解决措施。本论文采用文献分析法、问卷调查法、访谈法并结合小学教学的实际情况，对小学教学师生关系的研究主要采用了三种方法。1.文献分析法在课题研究的过程中，通过搜索中国知网、万方、维普等各种数据库，搜集和查阅近10年内国内国外学者所研究的相关文献资料，认识到研究师生关系的意义，发现了影响良好师生关系建立的各种因素，提出了相似策略。2.问卷调查法《小学班级管理中好师生关系调查问卷》是在研究目标确定之后编写的。问卷分学生版和教师版。本文采用个别调查与点检相结合的方法，调查了实验小学教师与学生对于师生关系的满意程度，并根据其中出现的问题，提出了建立良好师生关系的对策。3.访谈法对小学生而言，班主任，任课老师等相关人员面对面地沟通交流走访，以了解现今小学教育中是否需要提出问题，收集解答，将文献资料和问卷调查相结合，获得结果。（六）核心概念1.师生关系师生关系是学校的基本人文关系。这不仅直接影响到教师课程的实施，也直接影响到教师和学生的心理健康。师生关系是否融洽，直接影响着教学质量，教学质量包括教学过程的顺利实施、学生心理健康的质量和学生道德素质标准的遵守。2.良好师生关系在学校教育中，教师特别是班主任是班级管理者，在课堂活动中起着中心作用。一个优秀的老师常常把培养学生和组织学生活动视为一项重要的任务。他把班上的学生视为自己的孩子，将自己视为学生的家长，将班集体视为大家庭。此外，教师不仅是学生的家长，更是学生的朋友。在成长过程中，学生在接受教师学术指导的同时，也受到教师精神启蒙。所以，教师应该始终从学生的立场去考虑问题，作为朋友和学生进行沟通，使他们相信教师，并乐于和教师进行心理活动的共享。唯有如此，教师才有可能了解学生心理状况并指导其心理变化加以正确对待，避免外在不良知识对青春期孩子的影响。在这样的领导下，班级天然地处于和谐状态中，融洽的师生关系也就逐步确立。学生学习容易，因为他们在这样的环境中，老师喜欢教学，因为他们在这样的环境。给学生营造一个好性格。师生关系是影响学校生活的主要因素。良好的师生关系，能够满足学生的安全需求、关心和尊重的需求。当基本需求得到满足后，学生逐渐发展出更好的品质，如信任、宽容、友好、友谊、尊重他人、自尊、自信等。相反，不健康的师生关系则不能满足学生的基本需求，使个人需要得不到提高与保持，或者产生不正常的需要满意度不高，从而造成学生质量不高。比如会导致孤独、冷漠、自卑、自私、不信任、贪婪等。促进学生学习进步。师生关系影响着课堂的质量和学生的学习主动性。在我教授的班级中，学生能积极地接受教师的讲授，课堂气氛积极，教学效果好。在师生关系不好的班级里，很难获得更好的学习效果。教育需要学生之间的合作，激发学生教学热情并和学生保持良好关系，学生之间友好亲近，自信心逐步建立，心理上积极参与教学，思维上积极思考。二、S实验小学师生关系呈现的现状（一）调查对象问卷主要通过两个途径来实现：一种是针对小学生的调查。，二是以教师为研究对象。由S实验小学经过采用整群抽样的方式，实验小学1-6年级每个班抽取一部分学生，构成所有学生样本人数。调查问卷总计200份，其中既有教师版的调查问卷，并有学生版调查问卷，随机抽取40名教师参与调查。调查结束后，共回收学生有效问卷150份，教师40份。两类问卷调查都是用书面形式提问并做成表格进行，采用现场发问卷形式进行填写，了解学生与教师在师生关系方面的观点，分析了影响教师与学生相处的原因。为保证调查的准确性和真实性，本文的研究对象为实验小学全体师生。为了了解小学教学中教师和学生之间的师生关系，我们还可以根据研究结果看到小学师生关系的现状。问卷由教师调查与学生调查组成，均存在14个的问题。问卷主要涉及学生在课堂上的活跃气氛，是否与老师在课堂上交流，老师是否设身处地为学生着想，能否克服不良情绪而不影响教学等问题。“调查结果+现状”是一种多方位、多层次的认识现状、分析和解决当前影响师生关系和谐的问题，并提出可行建议的方法。1.学生样本基本情况在学生调查的样本选择上，我选择了三、四、五年级作为主要研究对象，并填写了大部分的问卷。一、二、六年级的学生相对较少。在六年级，大多数学生在小学教学开始的时候要准备评估，不愿将其余时间浪费于填答问卷，因此他们填得最少。从调查结果来看，学生年龄对于师生关系几乎没有影响。图1学生年级分布图2学生性别分布2.教师样本基本情况受访教师以20~40岁为主，占该年龄段教师总人数的65.5%。研究认为：教师年龄对师生关系亦有影响。40岁以上的老师采用传统教学方法，没有和学生进行沟通。23-35岁时老师教学方法新，趣味性强，能与学生很好地沟通，更能理解学生的想法。大多数学生更喜欢年轻教师。更多信息请参见下表。表1教师年龄分布表（N=35）年龄人数有效百分比23～301831.0%31～402034.5%41～501119.0%51～60712.1%未填23.4%合计58100%（二）调查结果1.课堂氛围对师生关系的影响调查表上提到了你所任教班级的课堂，课堂气氛如何？调查结果表明，多数教师说，学生上课“气氛活跃”的比例为35.8%，其中“死气沉沉”占21.3%，而42.9%的人选择了“一般”，由此可知，上课时教师对学生的上课气氛“一般”的比例较大。详细情况如图。图3课堂气氛分布从图3的结果分析，小学教师的传统教学方法和教学需要进一步改进。与学生的交流有限，课堂活跃气氛低。因此，在小学教学中，教学方法还需要进一步改进，考虑到课堂与学生的互动关系，对教学方法和课堂互动方法进行适当的修改，让学生上课有激情、积极地说话。2.学生和老师对师生关系的看法在看到师生关系重要性的同时，也知道了很多学生相信师生关系对于自身的学习与发展有着巨大的作用。认为其有效者排在第二位，仅7.9%认为其无效。教师认为师生关系对教育教学有一定影响，但没有学生认为有影响，占38.5%，没有学生认为有影响，占42.3%。两项的结果呈现高度的一致。如图2所示，调查数据“师生关系对自己有无影响”表明，学生对师生关系的感受高于教师。上述调查表明学生对于师生关系寄予厚望，并希望能和教师建立好关系。详情如下。表2对师生关系影响的看法（N=160）群体影响很大有些影响没有影响未填学生58%31.6%7.9%2.5%教师38.5%42.3%18.4%0.8%“您对您的教师有什么看法”在学生调查中被提及，教师调查提到“是否会经常表扬学生”。同学们都觉得教师常常夸奖他们，老师也认为无论课堂上还是课堂下都会表扬学生，这样既能激励，又能启迪。本方案中，学生和教师的表达上升到52.6%。这说明学生期望教师能赞美和肯定他们。老师的表扬，让学生对老师产生好感，同时也为教师的教学提供了积极的帮助。3.师生关系的对话与沟通这项调查要求学生“除了课后，你什么时候和老师交流”。57.1%的同学觉得自己课间休息和老师交流，14.4%同学在周末。我们发现教师与学生的沟通时间多数都是集中在课间，但是，真正走进心灵的沟通基本上是不存在的。具体见表下。表3学生与老师除课堂上的交往情况（N=160）课堂之外的交往情况次数应答人数（百分比）课间28057.1%周末2314,4%无交流7043.8%4.对师生关系的满意程度许多教师满意师生关系，和学生发生问题，多数情况下还会从自己身上寻找原因，通过对调查数据的分析还表明，91.5%的老师答“肯定”、“偶尔会”。当记者问及“师生关系有哪些因素会产生作用”时，被视为自身因素的教师占44.2%，19.4%的教师认为是学生因素，15.8%的教师认为自己和学生同时有某种东西，9.1%的教师认为是家庭因素，11.5%教师认为有社会因素。所以在与学生相处的过程中，教师在教学过程中，应努力关注自身言行，才能较好地构建良好师生关系。具体见下图。图4老师认为影响师生关系的主要因素问同学们对现在的师生关系满意吗，教师与学生在目前课堂师生关系满意度上有差别。当老师们满足于目前师生关系，只有大多数学生对当前师生关系感到满意。从教师与学生的回应中可发现教学与教学过程师生关系不融洽现象依然存在。三、S实验小学良好师生关系存在的问题（一）教师不能平等对待学生教师和学生在地位和人格上是平等的。教师和学生应该一起走上进步的道路，一起学习，老师不只是把知识传授给学生，而是和学生一起学习。目前的师生关系虽然表面上呈现的是平等的关系，可实际上还存在不平等的关系，经过调查发现有的学生认为教师在出现错误时是偶尔听取学生的意见，有的学生认为教师从来不听取学生的意见，学生有心里话不敢跟老师说，这可以看出学生渴望与教师沟通，但存在对教师惧怕，学生的意见不被老师重视，教师没有对学生平等的对待。（二）教师对学生的关怀不足学生和教师的观点有一定不同的，有的学生认为与老师交往的目的是希望得到关注，而有的教师认为学生与教师交往的目的是喜欢和老师说心理话。教师要发挥主导性作用，主动的跟学生交流，打开自己的心扉，多跟学生谈心，了解学生的真实想法，也能让学生更清楚的认识自己，教师可以主动跟学生分享自己的快乐、成功，聆听学生的心事，同时也要对学生进行激励和引导，对学生的成长需要和身心发展要关注，及时给予帮助。从调查结果中就可以发现，学生有心里话最想和同学说的、和亲人说的占多数，说明有部分学生与教师之间有很大的距离，不愿与教师沟通，教师对学生缺少关注。（三）师生关系的满意度低在问卷调查中发现，大部分的教师对目前的师生关系特别满意，对师生关系特别满意的学生占多数，教师的满意度远远低于学生。笔者在实习过程中了解到小学教师不仅仅要进行日常的教学，平时也会参加各种教学调研活动，比如每周的公开课、测评课、技能课等，此外也要与家长沟通交流，教师任务繁多，而无暇过多关注学生，导致师生情感关系亲密度低，教师主导性没有充分发挥，师生关系逐渐疏远。学生在学校和同学、教师相处的时间最长，对教师是比较信任的，教师在平时的教学和日常生活都给予了帮助，学生对教师有较高的满意度。教师相对于学生来说有成熟的思想，能够从多种方面看待师生关系，导致对目前的师生关系满意的程度低于学生的满意度。（四）师生之间缺乏对话与沟通素质教育提倡学生要全面发展。在被问及你或你的同学在课堂中犯错误，老师原谅的情况时，教师和学生没有及时沟通与对话，会产生一些不良的后果，如教师体罚、关系僵硬等。教师对学生体罚主要是因为学生没有达到教师对他们的期望，这就与素质教育强调的相冲突。从调查中发现有些学生从不与老师分享过成果与失败，这可以说明教师与部分学生之间关系特别的疏远，亲密度较低，师生之间的对话与沟通少。四、S实验小学构建良好师生关系的策略（一）从教师角度看1.调节好自身情绪和状态无论是各科教师还是班主任，在教学中，我们都应该保持乐观向上的态度，积极向上的状态，善于调节自己的情绪，学校可以偶尔安排老师、班主任外出旅游或者心理交流活动，既可以提升教师班级领导能力，也可以解脱压抑、情绪不佳，这样利于师生之间的沟通交流，增进师生和谐关系。2.与学生建立良好的沟通关系沟通的艺术，是每个教师应掌握的功课。内容是多方面的。教师只有掌握了沟通的艺术，沟通的艺术才能产生作用。比如课堂中通过讲述故事，幽默语言，丰富知识等方式引起学生好奇，以实现与学生交流，促使他们参与到课堂教学中来。然而，也有必要惩罚那些在课堂上大惊小怪和利用机会的学生，让他们明白他们应该准确地学习。3.真诚关怀学生基础教育中师生接触最为频繁，学生要爱并尊重教师这一作用，而不是一提起就让学生害怕、不愿意接触的角色。所以在班级的管理上，教师要对学生有良好的态度，要严格，要有爱心，我们应该教学生深刻的东西，应该给他们以深刻的爱。4.树立正确的教育理念不管是上课还是下课，教师都要灵活地运用沟通技巧与学生进行沟通，率先垂范地引导他们自觉遵守纪律，并帮助他们建立正确的价值观念，从而能够有效地促进班级管理成效的提高。在此基础上，教师要建立责任与爱的意识，达到师生情感的和谐。（二）从学生角度看1.要理解和宽容老师老师与学生之间要互相尊重，互相体谅。教师要尊重学生，宽容学生。做学生的要学会重视教师，而非对其造成困扰。在小学，老师经常误解学生的行为。这个时候作为学生应该不惧怕老师。大胆地把自己的看法和想法告诉老师，与老师做好沟通，我想大多数老师都能理解。这也是促进和谐师生关系的一个关键。2.要信任老师信任还是构建良好师生关系的重要元素。在校期间，不仅老师要信任学生，学生也应当信任老师。信任建立在双方基础之上。师生关系不融洽表现为学生对教师缺乏信任感，遇事不愿与教师交流。要增进和谐师生关系，师生之间要互信。遇事的时候，学生要和教师进行交流，充分相信自己的老师，教师要对学生给予更多的关怀。3.保持与老师之间的对话和沟通营造和谐师生关系需要师生交流与沟通。教师在教学过程中，既要保持同学生的对话交流，又要时常同教师交流，增进相互信任，相互了解。学生与教师之间要持续不断地进行课堂外的交流，有事时相互交流探讨，这样才能调动学生的学习积极性，有利于构建良好的师生关系。（三）从社会角度看影响良好师生关系建设的因素是多方面的，不只是从教师和学生本身出发，也有许多外部因素，比如家庭因素，教师和学生价值观的不同等等、地位的不同等因素会对良好的师生关系产生间接的影响。因此，教师在教学中不能一味要求学生服从老师，导致师生矛盾;同样，教师的责任是传道、授业和解惑，这是一种普遍的价值。然而，小学生的价值观尚未确立，他们很容易受到其他社会因素的影响。比如喜欢另类的东西，并以此为荣，课堂上拒绝回答老师的问题等等。他们在课堂上拒绝回答老师的问题。教师要了解学生，指导学生，而不是惩罚学生。教学方法应保持与时俱进。他们可以在课堂上玩与学科相关的游戏，增加学生对课堂的兴趣，也可以改善师生关系。五、结语综上所述，在小学教育阶段，老师在班级管理中与学生建立和谐的关系，并承担指导责任。因此，教师要树立正确的领导和教育观念，树立责任感和爱心意识，刻苦钻研班级管理有关理论知识，增强班级领导能力及自身综合素质，改变传统观念，遵循“爱人”、“以情教人”的人性化领导理念，达到师生情感和谐，引导学生健康发展，促使班级管理质量逐渐提高，多和学生交流，增进师生关系、营造良好师生关系等。学生要信任老师，尊重老师，尊重双方，信任双方。现代基础教育，是学生发展心理与价值观养成的一个重要历程。和谐师生关系的实现有赖于教育传统，不同社会因素以及教师与学生等方面。营造良好师生关系，师生双方应着力提高。本文就小学和谐师生关系建设问题进行了研究，期望本文能对提升中国小学教师班级管理效率进而营造更和谐师生关系有所帮助。参考文献[1]林美兰.小学班主任班级管理过程中良好师生关系的构建策略[J].亚太教育,2020(10):2.[2]李红梅.小学阶段管理工作中良好师生关系的构建策略[J].新课程,2019(10):1.[3]张雪.论小学阶段管理过程中良好师生关系的构建[J].新课程：综合版,2019(4):1.[4]毕艳梅.小学阶段管理中构建良好师生关系的几点思考[J].中外交流,2018,000(040):67.[5]张群,袁凡.中小学班主任班级管理教学中有关与学生构建和谐的师生关系[J].成功：教育,2018,000(012):P.143-143.[6]张志如.小学班主任管理过程中构建良好师生关系的途径探究[J].好家长,2019(14):1.[7]王磊.浅谈小学班主任在管理过程中构建良好师生关系的策略[J].新课程（教育学术）,2018,000(005):247.[8]马博.班主任在班级管理中的作用及良好师生关系的构建[J].中华少年,2018(19):1.[9]高瑜.浅谈班主任管理过程中构建良好师生关系的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(1).[10]李兰美.小学班主任如何在管理工作中构建良好师生关系[J].中外交流,2019,026(044):133.[11]戴薇.如何在班级管理中构建和谐的师生关系[J].当代家庭教育,2020(22):2.[12]潘继传.初中班主任管理中良好师生关系的构建[J].求知导刊,2019(5):2.附录1亲爱的同学，您好！首先非常感谢您填答这份问卷，这份问卷是一份针对师生关系所做的研究调查。本此调查将会花费您几分钟左右的时间，请您根据自己的实际情况回答以下的问这不是考试，也没有标准答案，所以请您放松心情，仔细阅读每一个题目，只要选出最符合自己的感觉和想法就可以了！本问卷不用登记名字（不记名方式，您的问答仅供学术研究使用，我们会完全保密，请放心！敬祝学业进步，健康快乐！）1.你希望老师扮演何种角色?£知识传播者£学生集团领导者£家长代理人£模范榜样£朋友知己2.您认为师生关系应是怎样的？£融洽£疏离£礼貌却不亲近£水火不容3.你认为影响师生关系的主要因素是?£教师单方面£学生单方面£教师与学生双方面£环境方面£家庭背景方面4.您和老师发生矛盾后，是怎样解决矛盾的？£老师主动沟通£学生主动沟通£没有解决£没有发生过矛盾5.老师对你的关心程度？£经常交流,是人际关系的指导者£最关心成绩,偶而关心生活状况£只关心成绩,其他不管£根本不关心你6.你或你的同学被老师惩罚后？£受到教育,不再犯同样的错£觉得没面子,以后与老师对著干£自尊心受到伤害,从此一蹶不振£无所谓,没放在心上7.目前的师生关系是你所期望的吗？£完全符合£不太符合£一般£比较符合£完全不符合8.你认为在校园生活中，你和老师的关系更倾向哪一种？£师尊生卑£生