【小班幼儿同伴交往的现状及指导对策的研究开题报告文献综述2900字】

开题报告文献综述学号学生姓名学院专业届别2023届毕业设计（论文）题目小班幼儿同伴交往的现状及指导对策的研究开题报告内容一、国内外有关本选题研究的现状；在国外，LvM（2018）提出幼儿同伴交往能力分为三个维度：社交主动性、消极的同伴回避和同伴拒绝。XiaohuiYU,XuanLV,ZhangJ（2022）提出将幼儿同伴交往能力分为两方面。第一，幼儿在同伴群体中被接纳程度。第二，运用同伴交往能力帮助其形成良好的同伴关系。在国内，戎蕾（2019）提出社会测量技术要求儿童自己主观来评价对同伴的喜欢程度的方法。何卫玲（2019）提出在研究中指出，幼儿交往策略分为交换、回避、求助、冲突、协商、等待六类。叶静艳（2020）提出对同伴交往能力的分类，分为社会主动性、社交障碍、亲社会行为、语言和非语言能力四个维度。顾嘉晖（2019）提出角色游戏可以对良好性格的养成以及今后的人际关系发展都具有很大的促进作用。从认知、情感和行为三个层面设计的角色游戏能够有效提升大班幼儿同伴间想交往、乐交往、会交往及善交往能力。姜春燕（2019）提出教师有针对性的组织幼儿开展角色游戏活动，使幼儿逐渐的摆脱了凡事以自我为中心的心理束缚，从而使得责任心与同情心能够得以发展。杨兰,于格,赵炎（2018）提出而在特定的游戏情景中，幼儿将生活中对于成人的观察模仿进行经验组合，以自己独特的方式表达表现出来。王玉（2019）提出通过混龄游戏情境对幼儿的社会交往能力进行了训练研究，研究结果发现混龄游戏情境中，指导性团体游戏训对幼儿交往中积极策略使用有促进作用。张芳芳,刘格格（2021）提出在混龄教育中，年长的幼儿在面对年幼的幼儿时，会更愿意分享自己的玩具，在发生矛盾的时候更愿意谦让，享受这个过程中当哥哥姐姐的自豪与责任。而年幼的孩子通过模仿、观察和学习，其社会性等各方面也会增强，潜移默化也学会关心他人。王雪潇（2021）提出通过区域活动对幼儿同伴交往能力进行了研究，结果发现通过区域活动能够提升幼儿的同伴交往的主动性。与此同时关心别人、帮助别人等亲社会行为行为也明显增多。教师在活动区中适时适当的指导，幼儿同伴协商、合作等交往技能得到提升。邢佳琳（2019）提出区域活动是在幼儿可选择的活动空间内，让幼儿灵活选择活动范围，自由选择活动内容，一起游乐的小伙伴，在这样的空间内游戏，能够发挥幼儿的自主性和主动性。林慈云（2018）提出亲子活动可以使幼儿学习规则，建立自信。参加亲子活动，可以增强合作意识，理解自己所扮演的角色，学会换位思考。因此，良好的亲子活动对幼儿各方面的发展都是百利而无一害的。父母是孩子第一任教师。在亲子游戏中增强亲情感、安全感和沟通欲，能够促进儿童的身体心理的全面发展。马倩倩（2020）提出通过美术活动对幼儿社会交往能力发展进行了实践研究。她的研究发现可以借助幼儿的“绘画心理”来帮助不合群行为幼儿走出自我。她认为美术活动帮助不合群行为幼儿提高其社会适应能力和交往能力，促进其身心健康和谐发展。吴桂平（2018）提出体育舞蹈能够促进自闭症幼儿与同伴之间的协作，有助于自闭症幼儿的康复。综上所述，对幼儿同伴交往的干预研究种类颇多，但对促进幼儿同伴交往能力的小班活动尚缺少系统地梳理和归纳。没有发挥其真正的实际应用价值。因此，本研究来探讨小班活动对促进小班幼儿同伴交往能力是否有实质性帮助。二、选题意义；同伴交往能力培养是儿童由个体逐步走向社会化的一个重要表现，儿童在同伴交往过程中建立起社交关系，促进社交能力发展。本课题旨在分析幼儿园小班儿童同伴交往能力现状，并归纳总结发现其中存在的问题，最后提出相应的改善策略，以期为幼儿园小班的孩子同伴交往能力的提升提供理论参考。在幼儿的成长发展历程中，当孩子踏入幼儿园，甚至比踏入幼儿园更早，他们就开始和同辈们接触，沟通，层次上的联系也在渐渐地发展。当交往对象逐渐多样化时，幼儿人际关系已不再限于对父母或者其他抚养人产生依恋，并缓慢地迁移至伙伴间交往。在幼儿园交流中，幼儿开始尝试自主交流和进行社交活动，并在交流活动中，逐步开始养成社交人格及形成自己的交流特征，幼儿通过同伴交往逐步理解并确立了合作、竞争的社会规则，培养了个性达到了社会化的目的。这时同伴交往能力可以促进儿童在认真群体及社会上发挥积极作用，儿童时期同伴交往能力对于儿童晚期社会适应有着一定预测作用，研究表明学龄前儿童社会行为与同伴关系之间，对于其步入小学以后的社会发展有着长久的作用，所以在这一阶段对于儿童同伴交往能力的研究与探讨有着重要的理论意义与现实意义。三、研究内容；本文选题的目的在于对幼儿园小班的幼儿的同伴交往能力的现状进行分析，并归纳总结发现其中存在的问题，最后提出相应的改善策略，以期对提高幼儿园小班幼儿同伴交往能力提供理论借鉴。四、研究方法；（一）文献法。本研究用多种检索方式，大量查阅相关文献，分类整理研究中的中科学部分，分析研究中存在的不足，在实践和深入探索的基础上，提出自己的新观点，确定自己的研究重点，抓住所在实习单位X幼儿园儿童绘本亲子共读现状特点进行分析。（二）观察法。（1）非参与的自然观察法：本研究摒弃任何对幼儿合作行为的前见和假设，以一个“旁观者”的身份进入幼儿的一日生活中，尽可能发现发生在不同场景中的幼儿同伴交往现象，在此过程中收集幼儿同伴交往的案例以供分析。（2）参与性的观察法：本研究着重观察晨间游戏、户外活动、角色游戏、自由游戏等活动小班幼儿的同伴交往能力。并通过组织一些活动，参与一些小朋友的游戏来获得关于小班幼儿同伴交往的一些案例和信息。（三）访谈法：在幼儿一日活动中，访谈幼儿与其周围的同伴之间的交往关系。主要分为两种方法：一是在事情发生后随机对当事的幼儿进行访问，二是设计一些已有的情境，询问幼儿的处理方式，同时也就研究中出现的一些问题对教师进行相应的访谈。四、参考文献。[1]LvM.AStudyonthePresentSituationandCountermeasuresofPreschoolChildren'sFamilyEducation[J].JournalofJiamusiVocationalInstitute,2018.[2]XiaohuiYU,XuanLV,ZhangJ.StudyonthePresentSituationandCountermeasuresofChildren'sEducationinDivorcedFamiliesinRuralAreas——basedonthequestionnaireandcasestudy[J].JournalofShandongYingcaiUniversity,2022.[3]戎蕾.利用小班幼儿双人协作游戏活动促进同伴友好交往的实践与研究[J].好家长,2019(7):1.[4]何卫玲.浅谈区域游戏对小班幼儿同伴交往能力的作用[J].中学生作文指导,2019(37):1.[5]叶静艳.浅谈户外角色游戏中促进小班幼儿同伴交往能力的策略[J].启迪与智慧：下,2020(7):1.[6]顾嘉晖.中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究[J].读与写：教育教学刊,2019(8):1.[7]姜春燕.幼儿同伴交往能力的现状及对策研究[J].课程教育研究：学法教法研究,2019(8):1.[8]杨兰,于格,赵炎,等.贵州留守幼儿同伴交往能力研究调查[J].散文百家·国学教育,2018,000(003):165-166.[9]王玉.3~6岁幼儿同伴交往礼仪行为现状与对策研究[J].科学大众：科技创新,2019(7):2.[10]张芳芳,刘格格.幼儿同伴冲突解决策略的现状研究[J].忻州师范学院学报,2021,37(2):6.[11]王雪潇.中班幼儿同伴交往指导策略研究——以赤峰市L幼儿园为例[J].世纪之星—交流版,2021(5):0041-0042.[12]邢佳琳.点亮幼儿社会交往的"启明灯"——关于发展小班幼儿社会交往能力的探究[J].考试周刊,2019(70