纸的特性教案5篇

第第页纸的特性教案5篇纸的特性教案篇1教学目标：1.在动手操作和察看比较的活动中，经过认得三角形的过程，概括三角形概念，知道三角形的特点，会在三角形内画高。2.在游戏活动中，感受三角形的唯一性，从而体会三角形的稳定性，理解三角形的基本特性。3.知道三角形的稳定性及其在生活中的应用，感受数学与生活的联系。教学重点：理解三角形的定义、把握三角形的特征和三角形的稳定性。教学难点：精准画出三角形的高。教学流程：一、联系生活，图片引入。1．多媒体出示主题图，初步感知三角形。2.出示三角形这一单元的结构图，使同学了解本单元将要学习哪些内容，后指出本节课重点讨论三角形的特性。（板书课题）。二、理解三角形的概念和特征。1.研学活动：（1）图片中描出三角形。（2）用直尺画出三角形。（3）交流概括三角形概念。2.展学展学预设（1）一描：线段、首尾相连。（2）一画：每相邻两条线段的端点相连（3）概括：结合描和画三角形的过程，总结：由3条线段围成的图形是三角形。3.追问：说一说三角形有几条边，几个角和几个顶点。4.举例：用字母a、b、c分别表示三角形的3个顶点，这个三角形就叫做△abc。给三角形起名字。三、把握三角形高和底得概念，会画三角形高。出示研学提示，借助研学提示进行自学。1.研学提示（1）读一读、圈一圈：打开书60页，抓关键词理解三角形高和底的概念。（2）画一画、说一说：试验给自身画出的三角形作一条高，和同桌说你的画法。（3）想一想一个三角形可以画几条高？2.展学展学预设（1）关键词：顶点对边垂线垂线段（2）注意画高是要用虚线，标清垂直符号相应的高和底。（3）不同底边对应的高也不一样，三角形的底和高是相对的。（4）当三角形中有一个直角时，以一条直角边为底，这条底边上的高恰好是另一条直角边。四、三角形的稳定性1.游戏研学（1）每组同学准备了一个学具袋，里面有若干长度相同的小棒，在单双两号组之间打开比赛。比赛规定：单号组的同学用3根小棒摆三角形，双号组的同学用4根小棒摆四边形，哪一组摆出不同形状的图形多，哪个小组就获胜。（2）请单双两号各出一组展学汇报。2.展学（1）展学预设：双号组，能拼出好多不同形状的四边形。由于四边形易变形。（2）单号组，三边长度确定，三角形的形状大小就都确定了。通过三角形唯一性体会其稳定性的特性。呈现生活中的三角形图象：电线杆、脚踏车。你还知道那些地方也用到了三角形的稳定性？板书设计：三角形的特性纸的特性教案篇2教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学四班级下册第80、81页，练习十四第1、2、3题。教学目标：1.通过动手操作和察看比较，使同学认得三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2.通过试验，使同学知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3.培育同学察看、操作的本领和应用数学学问解决实际问题的本领。4.体验数学与生活的联系，培育同学学习数学的喜好。教学重点：理解三角形的特性，在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教具准备：多媒体课件、投影。学具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形，平行四边形框架、小棒。教学过程：一、联系生活，情景导入1.师:同学们，老师这里有一些图片，请你认真察看一下，这些物体有什么相同的地方？（课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒）（同学回答指出都有三角形）2.导入课题：同学们的视力可真好，对，这些物体中都有三角形（同时点击课件，抽出三角形）可见三角形在生活中运用特别广泛，那它到底有什么特点？这节课就让我们一起走进三角形，来讨论三角形的特性。（板书课题）二、操作感知，理解概念1.发觉三角形的特征。师：大家看，在这几个形状不同的三角形中，你能找出他们的共同点吗？（分小组讨论）集体讨论评价，得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。师：大家同意吗？（同意）是的。刚才同学们所发觉的三角形有三条边、三个角、三个顶点这就是三角形的特征。（板书：三条边、三个角、三个顶点）你能在自身的练习纸上画一个三角形吗？并试验标出边、角、顶点。利用实物投影仪交流三角形各部分的名称。2.概括三角形的定义。引导：大家对三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自身的话概括一下，什么样的图形叫三角形？同学的回答可能有下面几种情况：（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；（4）由三条边构成的图形叫三角形；（5）由三条线段围成的图形叫三角形。请同学们对比刚才几个同学的说法，判定一下：下面的图形是不是三角形？同学判定并说明理由。师：现在你觉得哪种说法更精准？课件出示完整定义。（齐读三角形的定义）师：你认为三角形的定义中哪些词最紧要？为什么？组织同学在讨论中理解“三条线段”“围成”。（此处可点一点“围成”就是首尾相接，两个条件缺一不可）师：我们每个人都有自身的名字，三角形也有自身的名字。为了表达便利，我们习惯用连续的大写字母a、b、c，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形abc。（同时点击课件，出示三角形abc。）.师：假如换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说）师：让我们用最快的速度画一个三角形abc。（同时，老师在黑板上也画一个三角形abc）三、试验解疑，探究特性师：在我们生活中，用到三角形的地方很多，你们看（课件出示：脚踏车、篮球架、电线杆），你发觉了什么？那你们知道为什么要把这些部分做成三角形呢？（同学各抒己见）师：同学们的说法都有道理。现在让我们来做一个试验看。老师拉动四边形，你发觉了什么？这是一个三角形，我请两个同学来拉拉看，（指名）感觉怎样？（拉不动）拉不动说明三角形具有怎样的特性？（稳定性并板书）师：正是由于三角形的这一特性，所以在生活中的用处很广泛，你能举个例子吗？（房顶做成三角形的，台历、斜拉桥、吊车）师：刚才我们发觉四边形简单变形，你能想方法让这个四边形也拉不动吗？（指名说）为什么？（老师演示）师：知道了三角形具有稳定性，你能来运用吗？巧手实践。（1）学校的椅子坏了，有点摇摇摆晃，谁能利用我们今日学的学问，想个方法把它修好？（2）路边的小树被风刮倒了，要把小树固定住，可是路边只有一根木棍，怎么办呢？四、教学三角形的高师：我们知道三角形具有稳定性，所以人们常常把很多物体设计成三角形。（出示图片：斜拉桥。）师：在这座斜拉桥上你看到了什么？要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度你准备怎么测量？在同学们的桌子上也有一幅这样的图，先想一想，四人小组讨论，可以在练习纸上操作。集体讨论交流。师：同学们都想到了从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，这顶点和垂足之间的线段我们叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。师：请你想一想，该怎样作高，试着在刚才画好的三角形abc内作出一条高，并标出它所对应的底，比一比，谁作的高最规范、最美丽。（同学试验作高，老师巡察，了解情况）交流作高的过程。老师示范画出一条高。（一边演示，一边讲解：画三角形的高，其实就是过直线外一点画直线的垂线段。）师：请你认真察看这个三角形的底和高，它们的位置有什么特点吗？（同学发觉底和高是相互垂直的，三角形的高就是过一个顶点作对边的垂线段。）老师小结：对，三角形的底和高是相互垂直的一组线段。师：出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？同学在书上操作，然后评议交流。三角形有几条高？小结：无论什么样的三角形都有三条高，只是他们的高各不相同。你能给这两个三角形画高吗？（练习纸上画高）五、总结评价，质疑问难这节课你获得了什么学问？你对三角形有了哪些进一步的认得？纸的特性教案篇3【设计理念】本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让同学通过直观感受和探究体验谙习声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发同学自动参加、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对同学而言比较陌生，为合理分化难度，在新学问的学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认得→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认得偏差→小结学问要点，以便让同学更好地理解学问的发生进展过程。在教学过程中，重视接受试验、察看、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导同学自动参加的教学环境，偏重培育同学的科学方法与创新思维、充足调动同学的喜好和求知欲，使每个同学都能感受到获得学问、应用学问的欢快，从而得到不同的进展。【教材分析】1、通过体验、探究等方式引导同学了解声音的三个要素。2、通过声音的速度估测加强同学对声速的感性认得，谙习速度的测量。【学情分析】1、同学有猛烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不足成熟。2、同学对声音较为谙习，而对其特征、规律缺乏认得。3、同学的直观感性思维较好，而对音调、音质等的抽象思维不足。【教学目标】1、借助生活阅历了解声音的三个要素和声速。2、借助探究活动加强体验，培育本领、学会思维与合作。3、通过过程感受激发想象本领和民族精神。【教学过程】一、引入新课：（师）：创设情境，引发心理需求1、播放音乐（千差万别的声音）2、这些声音有何不同？（生）：听音乐、描述感受二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲问题设置、过程引导：（以打鼓为例）1、鼓声是怎样产生的？2、怎样能显示出鼓面的振动？3、要使鼓声更响些，你会怎样做？4、鼓声的强弱可能与什么因素有关？5、怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？（生）：首战告捷，获得心理充足思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱三、活动2：探究决议声音高处与低处的因素（师）：创设情境，引发探究，激发同学自我发觉，努力探求过程和方法体验问题设置、过程引导：1、你能发出高处与低处不同的声音吗？2、用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高处与低处不同的声音？3、声音的高处与低处不同时，梳齿的振动情况有何不同？4、料想：声音的高处与低处可能与什么因素有关？什么关系？5、怎样检验你的料想？（生）：感受过程，抽象思维，体验学问发生思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高处与低处、弦乐器的音调（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。四、活动3：判别声音（师）（生）：（乐器演奏表演、少数同学发音，其余同学闭目静听、识别）1、判别不同乐器的声音2、判别不同人的声音（生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征──音质（2）感受不同乐器发声的波形图。（3）生活、物理、社会五、阶段小结（师）：引导归纳（生）：自主回顾，感受成功1、声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。2、声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。3、声音的高处与低处叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。4、声音音调的高处与低处决议于声源振动的频率，频率越高，音调越高。5、声音的三要素：响度、音调、音质。六、想一想，议一议（师）：问题设置（生）：练习、交流、矫正1、声音的三要素是指____、____、____。2、“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。3、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？4、听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？七、活动4：估测声音传播的快慢（师）：问题设置：1、光的传播有多快？2、声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？3、要测作声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？4、给你一把发令枪和一个秒表，怎样测作声音在空气中的传播速度？nbsp；（生）：思考、表述、讨论、阅读（师）：问题设置、引导想象1、假如你是一名铁道检修工人，如何判定火车离你的远近程度？2、假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？3、假如声音在空气中传播的速度变为0、1米/秒，我们的`世界会有什么变更？（生）：自由想象，合理叙述，获得深层心理劝慰想象、思考、讨论、表述、八、课堂回顾（生）：整理归纳、形成结构、自主表述（师）：播放结束曲九、布置作业：课本p36：1、2、5、6教后反思：在宽松而又热诚的气氛中，我的《声音的特征》正有条不紊地进行着，美妙的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。？声音的特征》一节中，教材力图通过试验，让同学在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测加强同学对声速的感性认得，谙习声速的测量方法。为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充足的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处约莫有如下几点：第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让同学在丰富的听觉体验中反复感受，渐渐从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。第二，以生活为背景，引导同学通过试验、察看、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培育合作本领和理论联系实践、物理结合生活的意识。第三，以媒体为依托，通过细心备课，理顺各学问点的连接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，老师都是同学的学习合、点拨者、促进者。第四，以问题为平台，通过解疑过程导引同学的思维，循序渐进、重视发散，层层推动；在问题的设置上坚持面对全体，“横看成岭侧成峰”，使每个同学在学问技能、过程方法和情感信念上都能有所得。但是，在实在教学中，也发觉一些问题：1、同学的表达本领不足强，一方面是由于对物理概念的把握不足精准、娴熟，更紧要的还在于平常的自我要求不高，缺乏对语言表达本领的重视和训练。2、同学的日常生活中察看和思考不足，缺乏对物理现象察看的针对性和敏锐性，这也说明同学物理联系生活的意识比较淡薄，这一情形的更改同样需要平常的日积月累。在新课程改革的实践中，虽然已领悟了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进同学的全面进展，还要长期坚持不懈的努力。纸的特性教案篇4声现象贴近生活，同学对此并不陌生，且较有喜好，但对响度、音调、音质三个概念缺乏理性的认得。响度这个概念，同学简单理解，但由于同学对音调概念较模糊，所以往往不能正确区分声音的“大小”和“高处与低处”区分。所以在《声音的特征》这节课中，让同学正确区分声音的“大小”和“高处与低处”显得尤为紧要。针对以上问题，我设计了《声音的特性》，讲完这节课后，我认真回顾了教学的全过程，结合同科老师的点评，有了如下的认得和体会。一、设计思想本节课应以试验探究活动为主，探究活动紧绕“响度和音调分别由什么因素决议”打开。活动前，同学自主设计试验，我对同学的试验方案进行点评，进一步明确实验目的，强调试验需要察看的现象。活动中，同学分小组利用身边顺手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等进行试验。然后，让小组派同学代表对所设计的试验进行演示。最后，引导同学对“响度由什么因素决议”和“音调由什么因素决议”这两个活动进行大量对比，从对比中明确响度、音调的概念及声音的“大小”和“高处与低处”的`区分，共同得出“振幅决议响度，频率决议音调”的结论。整个过程中，同学通过“问题情境——定向探究——试验察看——讨论交流——实践应用”这个完整的探究过程，自主建立响度、音调概念。二、教学反思本节课的教学体现了同学的主体地位，引导同学通过试验、察看、讨论等方式由表及里，共同得出“振幅决议响度，频率决议音调”的结论。培育了同学相互协作和试验探究的本领。但在实在教学中，也发觉了一些问题：1.同学对于日常生活的关注不足多，物理联系生活的本领较弱。2.在活动进行过程中，存在“一人做其他人看”的情况。部分同学并没有参加到活动中来，只是看其他同学做。3.让小组派同学代表对所设计的试验进行演示，只有一个同学参加到活动中来，不利于同学协作本领的培育。4.当同学碰到问题的时候，作为老师，有时候表现的还是不足从容。三、改进措施在以后的活动中，要明确组内分工，使分工更细致，强调各角色间的相互搭配，使每一个人都能参加探究的全过程。在演示试验的时候，应以试验小组为单位对所设计的试验进行演示，让更多的人参加进来。在同学碰到问题的时候，应给其充足多独立思考的时间，而且适时的进行引导，体现老师的主导及同学的主体地位。纸的特性教案篇5一、教材分析（一）教材特点“声音的特性”是人教版的物理试验教材八班级上册第一章第三节的教学内容。本节是在同学学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认得声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中特别紧要的一部分内容。音调、响度、音质等概念贴近生活，同学对此并不陌生，而且较感喜好，但缺乏较理性的认得，在实践中往往不易区分它们。为了引导同学有效有趣味味地学习，教材突出了以下几个思路：（1）突出同学探究活动。本节布置两个难度不大的探究———音调和响度分别由什么因素决议，充足给同学自主学习、体验过程的机会。（2）重视联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处体现，探究器材顺手可得，使同学感觉物理就在身边，生活即是物理。（3）重视中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的珍宝，使同学在了解学问的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。（二）教学目标1、学问与技能（1）了解声音的三个特征：（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。（3）知道不同发声体发出乐音的音质不同。2、过程与方法通过做音调与频率有关的试验和响度与振幅有关的试验进一步了解和学习讨论物理学的方法。3、情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加酷爱世界，酷爱科学，酷爱祖国文化。（三）教学重点探究音调、响度分别与什么因素有关？（四）教学难点了解音调、响度、音质的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。二、学情分析同学在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大多数停留在感性认得基础上，缺乏更深一层的较为理性的认得。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于基础概念的不足和探究方法不谙习，迫切需要老师的帮助和指点。三、教法设计和学法引导自动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的紧要特征。依据教材要求和同学特点，本节课在探究音调、响度概念时，接受老师引导下的探究性教学方法。在教学中老师应尽量创设合适情境，激发同学的问题意识，并引导同学设计试验，帮助同学归纳、理解，使刚刚接触物理的同学既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析接受试验和多媒体结合的手段。另外，同学可通过讨论、阅读、试验等手段来自动学习，体验过程，解决基本问题，并能简单应用。在此过程中，渐渐培育同学的问题意识和创新意识这两个超脱于学问载体以外的紧要素养。四、教学用具多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。五、教学过程（一）导入（试验演示察看，设置情境引入。）物理问题来源于对生活现象的察看和体验，为了让同学更真实地感知声音的丰富性，可设置下列情境引入。演示：我们四周充足着很多有趣味味的声音，大家能判别以下分别是什么声音吗？（多媒体播放几种动物声音和火车等声音。）（同学一一判别）追问：你是依据什么来判别这些声音的？（声音的高处与低处、音质甚至长短等。）引入：这说明声音有各种不同的特性。今日我们就一起来学习这个课题。（投影课题）（二）音调（播放一段含有女高音和男低音的音像。）提问：女高音和男低音唱歌家演唱的声音各有什么特点？在上述基础上归纳声音的高处与低处叫音调，女高音音调高，男低音音调低。用口琴吹出不同音调的声音，让同学辨析音调高处与低处。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。（师生试验探究，启发深入理解。）由于刚接触物理的初二同学探究基础较低，不易料想音调与振动频率的关系，这里接受问题启发式探究。通过设置一系列实在问题，让同学在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。（1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？同学纷纷试验。请两名同学上台演示。（2）你们发觉钢皮尺发出的音调与什么有关？（同学很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，老师这时应充足确定同学，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）（3）连续认真察看钢皮尺伸出部分的长度变更时，尺的振动情况有何不同？同学在老师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。老师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并投影结论：音调由振动频率决议，频率越高，音调越高。体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”“2”“3”“4”“5”……感觉声带振动频率的高处与低处和音调高处与低处之间的关系。（多媒体辅佑襄助教学，应用拓展学问。）启发：（单手前后甩动，问同学听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听获得挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须充足确定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。同学带着问题有目的地阅读而且了解超声波和次声波的含义。为了拓展视野，体现自动、合作的学习精神，可以布置一个交流讨论：说说你所知道的关于超声波和次声波的学问。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。）思考和巩固：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声？“察看”声音：刚才我们不但用耳朵听见声音，还用手触摸了声音，你信任我们还能用眼睛来“看”声音吗？（演示把音叉发出的声音信号输入到示波器，察看其声音的波形，再将男女同学声音信号输入比较波形，只要能看出音调高的声音波形比较密即可。）由于示波器上波形停留时间短，不简单进行比较，可以接受试验和多媒体结合的手段，把波形图描绘下来，制成静态图片进行比较。这部分教学活动通过自学、交流、演示等各种方式开展，不但让大家拓展了声音的学问，开阔了眼界（尤其是示波器对同学来讲很新奇），而且激发了同学学习物理的喜好，使他们觉得物理很有趣味味，很有用，也很奇妙。（三）响度引入概念；由多媒体演示并介绍响度含义。探究概念：响度与什么因素有关？（通过老师引导下的系列问题进行启发式探究。）（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）（2）用肉眼直接察看简单看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗？（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动情况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会同学察看微量变更的方法）（4）做上述试验，使音叉发出不同响度声音，有什么发觉？投影结论