实践教学反思范文（集锦6篇）

第第页实践教学反思范文（集锦6篇）教学反思是老师的一项紧要工作,在教学反思中,我们可以把所学到的学问和技能写下来,怎样写才略突出重点？以下是我为大家收集整理的实践教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。实践教学反思范文第1篇综合实践活动课程是中国教育改革中一种新型的课程，其重要作用是通过丰富多彩的活动，使同学扩大视野，增长学问，动手动脑，培育本领，进展个性特长，增长身心健康，能够生动活泼、自动地得到全面和谐的进展。所以，小组合作学习是同学学习综合实践活动课程的紧要方式。温老师所上的。小学五班级综合实践《了解蔬菜的营养》，正是充足运用了小组合作学习的方式进行教学，收到了显著的教学。温老师课前布置同学进行小组合作收集相关的资料，要他们擅长把教材学问与自身的生活实践联系起来，挖掘同学身边积藏的很多谙习、新奇有趣味的问题、教学的“活”教材，为教学所用，寓学问于同学喜闻乐见的活动之中，让同学能用综合的思维方法去端详、去分析、去解答实际问题，只有这样，才略把预设的、主观的、封闭的程度，变成激活同学思维的、灵动的开放过程，使同学真正成为探究者、发觉者，提高学习和创新的本领。课前的小组合作学习活动，可以让同学先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小构成员之间互帮互学，实现双赢。小组合作交流是一种很好的教学形式，同学参加面广，参加有效率高。选择恰当的时机进行交流，可以使同学间相互激励，相互促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案。温老师有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导同学在小组活动中发散性地、制造性地思维。由于，学问与技巧在讨论中获得，情感态度、价值观在讨论中培育。通过小组合作学习，让同学相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。在综合实践课程教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，提高同学学习爱好，在积极交往中合作，在成功体验中学习，形成了同学之间、老师和同学之间的互动。实践教学反思范文第2篇在这节结题课中，老师给同学们总结了前段时间同学们在老师和家长的率领下，乘坐了绿色公交车，一路坐车，一路赏识，一路倾听，一路思考，一路收获。对中山的绿色公交体味了一番，现在让我们一起来对这节课进行反思。同学们在这次“绿色公交，我体验”的综合实践活动中获益良多。同学们这次的综合实践活动表现得很棒，通过交流合作、亲身躬行，收获颇丰。我个人觉得，能让同学在繁忙的学习生活中与生活接触，与不同职业的人交流合作，懂得为了了解我们生活的社会肯定要亲身躬行。说白了，勇于实践就是我们最大的收获。例如，老师引导同学外出采访时，要求同学要在家长的引导下，有礼貌有技巧地恳求别人（与绿色公交有关的人员）接受采访。其中胆子较大的小美和她的家长就自动积极地带上羞怯怕羞的小华到公交车车站采访旅客。小华走在路上就不断地问小美能不能不要她开口问，她负责记录行不行。小美妈妈一直拉着她的手让她不要那么紧张，一边教她等会儿该如何向别人提问。小美和她妈妈一人一边拉着小华很快就到了公交车站，而被激励了极多次的小华还是畏惧地躲在小美的妈妈后面，直到小美拦下了一位热诚的阿姨，舍命招手叫她过来，小华才怯怯地从小美妈妈背后走出来。在大家的激励下，小华终究拿起了记录本和笔走向受访阿姨。渐渐的，看到小美与受访者聊得高兴，小华也终究上前与阿姨聊了起来。看到小华的进步，笑起来的不但仅是小美和小美的妈妈，还有带队的老师和路上行人。其实综合实践课与其它科目比起来，其重点就是引导孩子在学习之余，走出学校、走进社会、走进生活，在实践活动中学习与人沟通、懂得有礼貌、有技巧地通过他人取得信息。实践教学反思范文第3篇我更加明确综合实践活动开展的意义。让教育走出课堂，让学校、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程重视教育与当今现实生活的联系，它强调的是同学的亲身经过，重视的是同学的体验、感受，以同学爱好和内在需要为基础，以自动探究为特征，以实现同学主体本领综合进展为目的。凡是开展过综合实践活动的学校，同学、老师、家长都有着深刻的体会。另外，我还了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动。参赛的38个综合实践活动案例，彰显了学校特色和地域特点，活动形式可谓百花齐放。综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。活动过程基本包含三个阶段：第一阶段：确定主题和子课题，订立活动实施方案。第二阶段：实施阶段。第三阶段：活动总结呈现阶段。还可以依照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新鲜感，又有连贯性。今后，我们应当连续深入开展综合实践课程，拓宽课程内容面，拓展资源领域，整合课程资源。不但重视综合实践活动的`教学功能，还要重视综合实践活动的深远教育意义，彰显教育功能，这样有利于综合实践活动课程的常态实施，更促进学校教育工作的有机结合。综合实践活动的引导老师是很紧要的，有活力、有激情、有创新的优秀老师引导的活动成效大，能有效推动实践活动课程的开展与成绩的推广，渐渐使活动走向课程，所以我们要不绝学习，努力具备一名优秀的综合实践活动课程老师的资质。当然我们还有很多困难与怀疑，将会在专家的引领下，在不绝地摸索学习中，找寻有效解决问题的途径，使我们的综合实践活动课程不绝深入、加强，争取做出更好的成绩！从以上几节课中我感受到他们并没有在教学语言上进行严谨的推敲，也没有刻意的限制课堂上每个环节的时间，就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。课堂活而不乱，形散神不散，总是在同学需要引导和帮助的时候老师的作用突显出了。这也正应了当今综合实践活动最新提出的——“综合实践活动要走向常态化”。今年7月份陈树杰教授在福建举办的“常态化”综合实践活动课程实施策略研讨会上首次提出了“常态化”的基本特征：课程必修，普遍实施；老师能教，便于操作；同学爱学，积极投入；效果实在，确有收获。这32个字，说起来简单，做起来并不轻松，当然有些地方也需要靠我们的学校和上级领导部门才略解决。但是，我们一线老师能做到的就是把课堂和每一次率领同学活动都做为实施常态化的阵地。在以上课例中，老师不正是用自身的实际行动践行着“常态化”吗？其实综合实践活动走向“常态化”并不难，只要我们不过分努力探求课程的完美性、完整性和精致化。引导老师不过分关注校长、同行、专家对自身引导课的评价如何，而是更多地关注同学在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的把握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自身的教学效果，拒绝表演课、做秀课，除去神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于引导的常态课。实践教学反思范文第4篇我认为综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发同学学习爱好，检验内化学问，运用学问，为同学打开一个开放的时空，使他们在爱好盎然中丰富完善学问结构，提高综合本领。《综合实践活动》课与其他学科一样，都担负着教授学问、培育技能和进展本领的任务。但它有独特的要求，就是同学必须学习有关的生活和社会生产的学问、技术原理和在智力、本领诸方面培育同学察看力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培育同学的创新意识，我们《综合实践活动》课老师要真正把同学认作具有潜能的生命体，发挥《综合实践活动》课课程自身的优势，改革《综合实践活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素养的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼喊和期望。让他们时常用一双光亮的眼去察看，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。综合实践活动课程作为基础教育课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样承当着同学学习方式改革的重点任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区分。综合实践活动课程中同学的学习方式应包含自主学习、合作学习、讨论性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发觉性学习、网络学习等各种学习方式，其中，讨论性学习是核心的重要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机整合，是综合实践活动课程区分于其他课程的最显著特点。综合实践活动这门学科是让同学能够从日常生活启程，基于自身爱好来选择和讨论问题，自动取得学问的一门学科。在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进同学的生活，从同学的生活实际和真实需要启程制造性地开展教学，给同学创新思维与实践本领的进展供给更广阔的天地。实践教学反思范文第5篇综合实践课是面对同学生活而设计的一门课程，就是为了给同学一个开放的空间，让他们自身去发觉问题，自身去做，我在设计课程中没有将课想得那么多而杂。而是创设一种全新的具有肯定吸引力的学习情境，使同学通过自身的实践、察看、体验与思考，从发觉中提出问题，然后积极自动地去试验解决问题的方法和途径。一、给同学供给自由学习的空间对老师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。由于综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让同学尽情地赏识一切，分析一切，这一切原来对他们来说，确实是陌生的，但正由于陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，同学透过疑云看本质，积极自动地进行探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充足的，毫无拘谨的争辩，在争辩中认得，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严格的挑战，由于通过活动可体现同学学习的主体性、自动性和探究性，同学带着问题来讨论，带着准备来探究，一切也都是新的，这样一来，同学解决问题的综合本领可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素养。在活动中，一些学习并不是很好的同学，表现出非同一般的激情和本领，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种出众的探究本领，那种解决问题的综合运用本领都充足呈现出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。二、给同学搭建自动学习的舞台本学期实践活动在实在的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一四周绕一个主题打开，让同学有充足时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。在准备阶段，在同学对身边的社会、自然现象有了初步察看的基础上，在教室里讨论，由我来引导同学提出问题，确定主题，做出活动方案。突出同学的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与引导同学准备工具与料子。在实施阶段，让同学自身动手去做，去经过与体验。由于同学的本领有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些引导，对一些必须的专题讲解和方法的介绍，并对同学活动的整个过程进行察看，擅长发觉同学的特点，对同学做出恰当的评价。在综合实践活动中，同学可以自由舒畅的组织活动小组，确定好自身讨论的主题及内容，确定讨论的目标体系。依据同学的认知情况，我细心设计过程，并对同学的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的构成，活动过程中的计划、活动成绩的构想，都完全在同学自身手上。三、在现有的条件下信任自身行，信任同学行。四班级同学“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的试验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合同学年龄特点的路子，意识是培育出来的，本领是磨练出来的，要对自身的同学有信念！四、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必须的“教”。这后一个“教”就是引导。尤其是课程启动才短短几年，同学处于一种不知所然的情形，一上来就放由同学所谓“自主选题”，这明显是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开老师的实在引导，订立计划，学会合作，均需要老师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则同学无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，同学永久学不会自身走路。我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开始挂念他们第一次在校外自身活动，安全问题是我比较挂念的，还有一点小同学的自控本领还是不足的。但是实践下来，现在的小同学的本领还是比较强的，应在该放手的时候就放手。五、要更改旧的观念，加强新的血液综合实践活动，要求老师要有新的老师和同学观、新的教学观。而以前自身以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，倚靠讲授法多了却秉性难移。课程试验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果两节课下来，同学就爱好全无了。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让同学动起来，在活动中进展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培育创新精神和实践本领！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采纳新的“活动教育法”来“活动育人”。六、“单兵作战”与“集体协作”老师只是个召集人。综合实践活动的引导，决不是一个老师就能全部包下的。综合实践课是集体课！怎么不叫同学去请其他引导老师呢？后来的实践证明，只有老师间的集体协作才略高质量地教好综合实践活动课。总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最紧要的是不重结果，而重过程，只要我们的同学在活动中得到了磨练，成长起来了，这就是我的成功。实践教学反思范文第6篇第一次接任《综合实践活动》，这门学科对我来说还是新生学科，积累的教学阅历也不多，上起这样的课难免有些心慌。虽说如此，但在本次的《趣味水果》综合实践活动中，我认为做得较好的地方重要有以下几点：1、激发了同学们的学习爱好。在活动伊始，我让同学来猜猜我的“百宝箱”里装的是什么宝？同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于是同学的积极性也调动了起来。2、在活动中培育了同学与人合作、交流、收集整理资料和动手的本领。如小组在讨论