《猎人海力布》教学设计与指导课件（第二课时）

第二课时猎人海力布设计思路

通过多方法朗读诵读课文，研读课文，了解课文的基本内容，设计表演环节，通过引导学生分别扮演海力布、乡亲，还原故事情景。这里要达到两个目的，方面是让学生学习对故事片段进行创造性复述的方法，另方面是让学生体会变换口吻的讲述带给人的如临其境、如见其人、如闻其声的真实感。学习目标能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？回顾课文救白蛇得宝石救乡亲变石头回顾课文

民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多民间说故事的艺人都会讲这个故事，你会发现，他们讲这个故事时主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事？自由发言，交流看法。我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。新课导入围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。新课导入关键情节是“海力布劝乡亲们搬家无效”和“海力布不得不说出实情，而后变成石头”。讲述故事发挥想象，以海力布的口吻讲述围绕“海力布劝乡亲们搬家无效”的情节，用恰当的语气讲出海力布的心情。（海力布急得要哭了）乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！发挥想象，以海力布的口吻讲述讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。（海力布一跺脚）乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所刚才不说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……讲述故事发挥想象，以乡亲的口吻讲述忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？（听到海力布忽然叫我们搬家）海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬家就搬家呢？讲述故事发挥想象，以乡亲的口吻讲述听到海力布变成石头，又会有怎样？（看到海力布忽然变成石头）怎么回事？你怎么啦？海力布！海力布！天哪！为了我们，你真的变成了石头！我们世世代代不会忘记你的！讲述故事从刚才的讲述中你体会到了什么？感觉海力布是个怎样的人？表演故事以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。方法探究

表演搬家的情节：焦急的海力布此时面对的不是一个人，而是众乡亲。说这段话时不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话换一位乡亲，还可以摇晃乡亲的胳膊，以表现内心的焦急。表演故事分小组练习演故事，组内同学分别扮演海力布和乡亲明确要求：注意人物说话时的语气、态度，可以添加适当的动作、表情，以表现人物的心情。之后全班交流。表演故事请一个小组表演。一名同学扮演海力布，其他几位扮演乡亲。表演结束后同学评价：哪些地方表演得比较到位？还有哪些需要改进的地方？表演故事

总结：海力布变成了石头，乡亲们永远不会忘记他。今天我们练习了用故事里人物的口吻讲故事，更深刻地体会了海力布精神的可贵。课后，请你们把这个故事也讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听，将海力布的故事传播给更多的人。方法探究再读课文思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。再读课文回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。（1）开头要交待清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。（2）要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。再读课文回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握两点：宝石在使用上有特别秘密——要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救白蛇得到宝石”中。交流评改通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。全班交流：每朗读一篇介绍