青岛版小学科学三年级下册全册教案

小学三年级科学下册教案

（青岛版）

利津街道中心小学

赵新柱

二。一二年二月

1小车的运动

【教学目标】

1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作

寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。

2.引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据

的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联

系的。

3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方

向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，

知道推力和拉力是生活中常见的力。

【教学过程】

课前小游戏：

1.（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？（学生演示）

2.让一位同学蹲在地上，想办法让他离开原来的位置.

3.你在游戏中发现了什么？

（学生的发现可能很多，教师应以保护学生的好奇心为前提及时地加以肯定，根据教学

的需要灵活地进行处理，对有些发现如：同样都是拉和推，同学甲有时运动，有时不运动，

有时向这个方向运动，有时向那个方向运动，要及时的加以梳理引导，为后面的探究活动做

铺垫。）

一、以游戏引出探究学习的主题

1.提出问题。

（结合学生游戏发现简单评价后引入）推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能

不能使其它静止的物体也运动起来？

2.引导学生进行猜想与假设。

（出示玩具小汽车）如何让静止的小汽车动起来？

（学生自由汇报并在基础训练上填写我的玩法）

二、进行“小车的运动”的探究实验活动

活动一让静止的小车动起来

1.学生分组进行观察实验活动。

（活动中准备的材料除小汽车外还可以用易拉罐、乒乓球、篮球）

在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？

2.学生汇报交流。

汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、

拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动

状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。

3.填写基础训练上我的发现.

活动二小车钻“山洞”和过桥

1.提出问题

如何让小车顺利钻过“山洞”和越过小桥？

教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面咱们做个小游戏看谁的小

车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。

2.学生制定游戏规则。

（教师先用多媒体制作好游戏规则，根据学生的讨论适当时机播放.）

活动记录

游戏规则“让小车顺利地通过障碍物”规则：

我们的做法

I我们的发现I

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

3.全班交流。

（学生交流分析记录后获得的发现，尽量让每个小组都上台展示交流，教师要着重引导

学生交流他们的“发现”，让学生在发现中思考，进一步理解，认识推力和拉力。教师可以

将学生的记录与发现有针对性地展示于黑板上。）

活动三小车运动与推力和拉力大小的关系

1.提出问题。

小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨

预测一下。

2.学生进行猜想并记录自己的猜想。

3.学生分组进行实验

（分工：一个负责计时，一个记录，一个动手操作，其他观察监督）

记录表：

拉力小车运动速度（用秒表示）

（垫圈个数表示）

第一次第一次第三次.....平均时间

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录.

4.学生讨论分析实验数据。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。

通过分析，你们发现了什么？

5.学生汇报

教师将学生的记录与发现有针对性地展示于黑板上：

推力和拉力越大，小车运动的越快。

推力和拉力越小，小车运动的越慢。

6.引导学生发现并提出新问题。

比较一下实验结果，你们有什么想法？

（学生发表见解，可能会提出：为什么各组的实验结果不一样？引导分析原因：可能是

受到器材、桌面等因素的影响，等等。）

通过这次实验，你们受到什么启发？

（学生自由谈感想）

这节课的实验也告诉我们一个道理：科学结论是需要反复实验，反复验证的。一次实验

能说明一些问题，但并不一定完全科学。

三、自由活动

1.“比一比谁的力气大”

谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，它们的存在不仅方便了我们的生活，

还增添了我们的乐趣，下面咱们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。

学生分两组进行“拔河比赛”。

(让学生通过亲身的推拉体验感受在推力拉力大小相等时，只有方向一致时才能取得最

理想的效果。使学生在对推力和拉力有了全方位、立体式认识的同时，培养了他们“团队合

作”的精神。)

2.活动评价：

认为哪个小组的发现最多？

认为哪个小组合作得最好？为什么？

这节课你有哪些发现？

学生对自己进行评价。

四、拓展活动

力就在我们的身边，除这节课我们接触到的推力和拉力外，还有哪些种类的力呢？我们

把一辆小车放到斜坡上，它会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力

吗？如果你有兴趣不妨研究一下.

2玩滑梯的启示

【教学目标】

i.科学探究

(1)能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

(2)能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。

(3)能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。

2.情感态度与价值观

(1)愿意与人合作，喜欢与人交流；

(2)乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；

3.知识技能

使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行

为习惯。

【教学过程】

一、导入部分

1.多媒体出示滑梯图片(一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙)。让学生猜一

猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑

梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。

2.引导学生用自己的话描述什么是摩擦力.在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概

念。

二、学习新课

(一)指导学生认识摩擦力有大小

1.出示游戏图片(一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。同学们做过

这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个

体重轻的还是重的？为什么？

2.教师演示：用手在桌子上搓.提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什

么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小”。。

(二)研究影响摩擦力大小的因素

1.让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导,

让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。

2.验证与接触面的光滑程度有关

(1)引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。

(2)全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。

(3)学生分组实验。

(4)汇报实验结果，并上台演示实验过程。

(5)引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小.

3.验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关

(1)小组设计可行的实验方案。

(2)全班交流，并选择出恰当的实验方案。

(3)学生分组实验。

(4)汇报实验结果，上台演示实验过程。

(5)引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越

小。

4.回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。

(三)设计实验：设法增大或减小摩擦力。

1.分组进行实验

2.展示使摩擦力增大或减小的方法。

(四)寻找生活中增大或减小摩擦力的现象

摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要

减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？

1.学生自由发言。

2.教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。

(五)学生进行自我评价

1.引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出

或有所进步。

2.评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？

三、拓展活动

多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下，非常的着急。

教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个大

山坡的时候，怎么也爬不上去。你能帮她想个办法吗？课后思考、交流。

3.跷跷板

【教学目标】

1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设***解释。能通过观察、实验等方

式认识杠杆尺的平衡规律。

2.善于在游戏中发现，提出问题，关心人们运用杠杆平衡的技术成果，愿意合作与交流，

乐于用学到的知识改善生活。

3、知道杠杆尺的平衡条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

案例背景分析：

本课以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。但是，在本

单元以“力”为探究主题的构建模式指导下，玩跷跷板、保持杠杆平衡也用到重力、压力等。

另外，本单元各课例均有“游戏”的成份，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，让孩子

们在玩中发现，探究有关平衡的科学规律，激发科学探究的兴趣。

学生课前玩一玩跷跷板

教师准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、实验记录表、制作多媒体课件等。

教学过程描述：

(-)师生交流导入课题

谈话导入：玩跷跷板是我们喜欢的一种游戏，能说一说玩跷跷板时的感受吗？出示有关玩跷

跷板的视频资料。

师生交流，导入探究活动。

(二)猜想假设

1、玩跷跷板时，我们发现了哪些有趣的现象？

(1)学生小组交流玩跷跷板的发现。

当两位同学的体重差不多、到跷跷板中心的距离差不多时，跷跷板就平衡了。

两名小同学可以把一名大同学跷起来等等。

(2)班内交流玩跷跷板的发现。

(3)针对这些现象提出有价值的问题.

(三)制定方案

两个人体重不相同时，跷跷板怎样平衡？两个人体重一样，跷跷板也会不平衡？

(1)师生研讨这些问题的解决办法。

(2)教师总结。

要使跷跷板平衡，与两边的体重及人到中心支点的距离有关。

(四)实施探究

(1)出示杠杆尺。

加入这就是一个跷跷板，想让它两边平衡，应该怎么办？两侧离支点的距离一样，或者有等

量的刻度。

(2)学生探究式杠杆尺平衡的方法。

学生自己动手做实验，在实际操作中使不平衡的杠杆尺变得平衡，并随时记录下杠杆尺平衡

的要点。

(3)学生交流杠杆尺平衡的方法。

等臂平衡，也就是说杠杆左边所承受的重力等于右边所承受的重力。

在此基础上，再对不等臂的情况进行研究。

学生用简单的示意图来表示。

(4)教师总结，提出新问题：在左右重力不等的情况下，如何达到杠杆尺的平衡？

此时，最好的方法莫过于让学生自己动手操作，让学生自己总结出结论。

(五)展示交流

1、师生交流，教师总结。

在杠杆平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点出的距离有关。

2、说说生活中的平衡现象。

(1)交流生活中的平衡现象.

杂技演员利用横杆调整身体平衡的情景。

利用天平测量物品质量。

骑自行车身体要保持平衡。

平衡木运动员做动作时要保持身体平衡。

(2)分析生活中平衡现象与跷跷板的联系。

(3)介绍天平的知识。

出示实物天平供学生观察和研究.

天平以及天平各部分结构。包括指针、游码、托盘、底座、镶子、跌码等。

(六)归纳总结拓展创新

(1)师生探究天平的简单使用方法.

(2)教师总结。

自制简易小天平

【制作材料】细木条、硬纸片、线

【制作方法】

1、用均匀的细木条（或塑料尺）作天平的横梁，在横梁的中间穿孔，栓一个提纽。

2、在横梁两端距中间孔等距离的地方穿孔，用两个同样的硬纸片做秤盘，把提纽挂起来，

就成了一个小天平。

3、用几个质量已知的不同面值的硬币做祛码，用自制的小天平测量铅笔、橡皮、钢笔帽等

物品的质量.

结束语：请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁的制作更好，更新颖。

4.弹簧中的学问

【教学目标】

1.能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达

交流自己的体会、通过探索，让学生认识弹力。

2.认识测力计，会正确使用弹簧测力计。养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验

用学到的知识改善生活的乐趣。

3.培养学生动手、动脑的习惯，了解弹力与我们生活的关系。

案例背景分析：

教材搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑

料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等.

力是我们我们生活中常见的一种作用，任何时候、任何地点都存在于我们周围。这些在

我们周围，无处不在的力每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。弹簧等物体在形状体积发生

改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹

力。对于人们的生活有着密切关系的弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其

中并不很清楚，因此，本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏一一问题

•一假设一一体验一一结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验

与体验的基础上，引导学生进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发其科学探究

的兴趣。

教学过程描述：

一、师生交流导入课题

1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些

与弹簧有关的玩具。

学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉

力器，谁能把这个拉力器拉开？

小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们

探究呢！

二.猜想假设

师生玩与弹力有关的游戏。

同学们，想亲自体验一下吗？那就请各小组的同学用你们喜欢的方法玩一玩弹簧和橡皮

筋，看看它们到底蕴藏着怎样的秘密？

各小组用自己的方法玩弹簧和橡皮筋，师巡视。

三.制定方案

（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。

（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。

小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。

四.实施探究

（一）了解生活中的弹力现象

1、教师谈话同学们通过探究，知道了什么是弹力，

其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？

2、学生交流

3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。

（二）自由活动。

1、讲述：我们已经认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的一些应用，想不想自己设计一

个弹力玩具？比一比，哪个小组同学的设计创意新颖？

2、小组同学进行设计活动。学生可以自由设计制作，可以随时观看别人的制作，以供借鉴。

学生之间自由展示自己的作品.

五.展示交流

1、讲述：下面请大家根据你们小组同学的表现进行评价，给每一位同学打一个合适的成绩,

并说一说为什么。别忘了给老师打分呀！

2、学生分组评价。（教师可以参与其中，适当地加入自己的评价）

六.归纳总结拓展创新

1.设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。

谈话：同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意，下面，我们将要完成一个富有挑

战性的任务：设计、制作一个装置使高处落下的鸡蛋摔不破。比一比，哪个组能制作成功！

小组同学充分交流，发表自己的见解。

2.引导学生课外完成制作，并进一步探究有关弹力的问题。如设计制作简易弹簧称。

板书设计

弹簧的学问

弹力

用力大小

方向

5有趣的磁铁

【教学目标】

1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，

以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。

2、机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生

收集处理信息的能力。

3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力.

案例背景分析

活动准备提示了课堂探究所需要的材料：各种各样的磁铁；铁屑、细绳、铜丝、铝片、

曲别针、大头针、指南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；实验记

录卡；抹布.

本课包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。课堂探究活动从“玩

磁铁，找发现”这一活动指向展开，整个活动过程是一个统整的、逐渐开放的过程。教科书

这样编排，符合学生的身心发展规律，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者

教学过程描述

课前谈话

这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每

一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。从现在开始，我们比

一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士。相信自己，你能行！

-引出探究学习的主题

1.情景导入：同学们，今天老师给大家带来一段魔术表演“会站立的大头针”。师用

一张纸盖住磁铁，纸上放一站立的大头针.

2.提出问题：谁知道老师是用什么魔法，让大头针站立起来？（吸铁石）同学们真是火

眼金睛，一下子就看出来了，吸铁石有一个科学名字叫什么呢？（磁铁）对，今天我们就来

玩一玩磁铁.板书一一5有趣的磁铁

3.认识磁铁：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁呢？（圆形的，

长方形的，椭圆形的，圆柱形的，像门一样形状的。。.。。）

同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，我们一起来给磁铁起一个名字吧！我们把这

种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁

铁叫“环形磁铁”.磁铁上刷有两种颜色，是哪两种呢？（学生回答蓝、红）还分别标有“S”、

“N”两个不同的符号。请大家看课本11页中间文字，“S”、“N”分别指的是什么？（是

磁铁的两个磁极，“S”又称南极，“N”又称北极。）

4.引导学生进行猜想假设我们已经初步认识了磁铁，它还有很多我们不知道的秘密

呢？你能猜想到什么呢？

二进行探究实验活动

1.实验指导

（1）熟悉实验材料。师拿着器材让学生说明称，各种各样的磁铁；铁屑、细绳、铜丝、

铝片、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；

实验记录卡；抹布。

2.合理分工。六人一小组，每组发一张“磁铁游戏记录表”，每组选出一名记录员、操

作员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员等。

3.注意事项，在玩磁铁的时候要注意什么呢？（仔细观察、做好实验记录，别把器材掉

到地上，注意安全）

4.学生进行观察实验活动

（1）磁铁吸物体，磁铁来到这里很想找找他的好朋友们，你们能帮他们找一找吗？拿

出材料看看谁能成为磁铁的好朋友.各小组人员合作分工，共同探究，教师巡视了解情况,

适时加以引导.学生汇报：（磁铁吸铁，具有磁性）

（2）磁性强弱.师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，磁铁各部分的磁性强弱相同吗？

我们怎样才能证明呢？六人小组讨论设计第二个游戏的研究方案。（用磁铁各部分吸引回形

针，数各部分吸引的回形针的个数.）（学生做实验并做好记录）学生汇报。（两端个数多，

磁性强；中间弱）

师小结:磁铁两端磁性最强的地方是磁极，磁铁有两个磁极.谁知道这两个磁极分别是什么？

（北极N,南极S）

（3）磁铁性质.师：将两块磁铁的两极相互接近，又会发生什么有趣的现象呢？你们想

知道吗？让我们一起实验吧。要用的材料条形磁铁，磁铁两端标有N极、S极，同位两人一组,

其中一个同学拿一块磁铁，另一位同学用另一块磁铁的N极、S极分别去接近第一块磁铁的N

极、S极，仔细观察，并记录下现象。

学生分组实验。汇报.师：看看我们的实验记录，你发现了什么？（同极相斥，异极相吸）

（4）磁场实验：

师：同学们研究的真不错，我们来放松一下，听广播里传来了……现在发音效果有什么变化？

谁知道这是为什么？（磁铁可以产生磁场，干扰了收音机无线信号的接收）

4教师总结鼓励。刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这

些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的

这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。

三、总结评价，生活应用，课后拓展

1.通过这节课的学习你有收获吗？下面请各小组的同学说一说自己的收获。

2.学生汇报生活中哪些地方用到磁铁。磁性白板、磁性纽扣、磁性棋盘、磁性玩具、

磁性门、耳机、收音机。。。。。）

3.同学们还想知道磁铁有哪些用途吗？课下去调查了解吧，并且写一份调查报告。

4.师总结：这节课的学习同学们有了不同的收获，小组同学合作的也非常默契。

板书：

有趣的磁铁游戏：

①指示南北方向

②同级相斥、异极相吸：N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。

③两级的磁性强，中间的磁性弱

6.指南针

【教学目标】

1.认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。

2.培养学生的动手能力一一初步学会制作简易指南针.

3.使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，借此向学生进行爱国主义教育。

案例背景分析

活动准备提示了课堂探究所需要的材料：1.分组观察材料：指南针。2.分组制作材料：磁铁,

钢针，大碗，水，薄泡沫塑料片（长2cm,宽1cm,厚0.5cm）,分别写有东、西、南、北的

纸片，胶水.

本课有两个活动，一个是观察指南针，比较简单；另一个是制作指南针，比较难一些。

教学过程描述

课前谈话

这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每

一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。从现在开始，我们比

一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士。相信自己，你能行！

-引出探究学习的主题

1、情景引入

一艘大船在海上航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场

大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？我们

用什么办法来帮助他们确定方向呢？（指南针）板书课题

2提出问题，了解指南针的历史、构造和用途

（1）指南针是我国古代四大发明中的一项，从古代到现在也在不断的变化和改进.2000

多年前，我国人民就制造出了最早的指南针“司南”。（出示图或实物）到北宋时期人们把

指南针用于航海，称为罗盘。后来又改进为今天的指南针。我国古代劳动人民的勤劳和智慧

值得我们自豪和骄傲！

（2）大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？（学生回答）大

家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？（学生回答）

（3）认识指南针的构造及原理

同学们想了解的真不少，为了解决这些问题，我们先来观察一下指南针。（学生分组

观察）指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？指南针为什么能指南？你认为

与指南针的哪部分有关系？你还见过别的样子的指南针吗？（学生回答）

师补充：指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两

个基本的部分一一磁针和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有

这个小小的磁针.磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色.磁针中间的下面有一个小穴，被一

个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向

之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更精确的方向。

（4）了解指南针的用途和用法

你知道指南针有什么用途吗？干什么事的时候必须用到指南针？（学生回答）师适当鼓

励。

（师补充，学生说过的就不要说了）指南针的用途很广泛。飞机在天空中飞行，轮船在

大海中航行，要靠指南针判定方向，确定航线；登山运动员、野外考察人员，要靠指南针判

定方向，寻找行进的路线；军事指挥员、侦察员，要靠指南针判定方向，决定行军的路线；

建筑人员、地面勘测人员，要靠指南针判定方向，绘制地图、确定建筑物的位置……,总之，

指南针在军事和经济建设上用途很大。

（5）你知道怎样使用指南针吗？下面同学们自读课本13页上边的文字，（学生先自读后

回答）

（6）学生到讲台演示指南针用法：

a.把指南针平放在地上或平托在手上。b.待磁针静止下来，转动方向盘，使方向盘上

表示南、北的刻度线与指针重合。c.根据底盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向。

d.练习：学生在指导下运用指南针确认教室方位。

二制作指南针。

1、同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（学生认识:

钢针，大碗，水，薄泡沫塑料片（长2cm,宽1cm,厚0.5cm）,分别写有东、西、南、北的

纸片，胶水）

2、制定方案：你们怎样制作指南针？（小组讨论）（可看课本14页）（学生回答）（①

指南针最重要的零件是磁针。要制作一个磁针并不难，找一根大钢针，用磁铁沿同一方向把

钢针摩擦几十次，它就会成为一个小磁针。②怎样让磁针自由旋转呢？最简单的方法可以

用水浮法。把磨好的小磁针插在一块薄泡沫塑料上，把泡沫塑料放在盛有水的碗中，待插有

磁针的泡沫塑料静止下来，磁针两端就会分别指向南、北（根据平时的经验，可以知道哪边

是南，哪边是北）；根据南、北方向，就可以知道东、西方向。③根据上面的实验，把分别

写有东、西、南、北纸片贴在碗边相应的方位上。这就是一个简易的指南针，用它就可以测

定周围的方向。

3学生分组制作。

4汇报制作结果，各组相互检查制作的指南针的效果。

5、展示自已的制作

三、总结评价，课后拓展

1通过这节课的学习你有收获吗？下面请各小组的同学说一说自己的收获。

2请同学们课下用自己制作的指南针确定周围物体的方位。

7.认识太阳

【教学目标】

1.在交流信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择自己适合探究的

问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。

2.在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。

3,初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

教材分析本课是《义务教育课程标准实验教材一一科学》（青岛版）三年级下册第二

单元的第1课。“科学探究内容标准”中的“收集整理信息”目标，构建了本单元，其目的

是让学生通过搜集有关太阳与生物方面的信息资料，掌握太阳与生物密切相关的证据，使学

生经历搜集整理信息资料的过程，从中体验搜集整理信息的方法和途径，初步掌握整理信息

的几种简单方法。本课主要借助学生对太阳的初步认识，引导学生经历搜集和整理信息资料

的过程，体验合作学习的愉快。教学准备由于本课重在让学生经历搜集信息资料的过程，

课前教师充分发动学生，将有关书籍、录像带到课堂中来，建成资源库。教师为学生准备有

关太阳的视频、图片、文字等资料，丰富学生的事业，拓展学生的知识。

教学过程描述：

活动一：关于太阳的知识我们了解多少？

师：同学们，关于太阳的知识你们了解多少？（个别学生，根据自己已有的经验，回答

关于太阳的知识）

师：同学们对太阳有一定的了解，但是不系统。我们小组之中交流一下，将你们组知道

的关于太阳的知识集中起来，选取一位代表用各自喜欢的方式向全班进行汇报交流。（教师

巡视，帮助学生总结）

（在这项活动中，应注重让学生认真倾听他人的汇报，做好纪录，尊重他人的劳动成果,

并实现成果共享）

活动二：我还想知道……

（教师在汇报交流的基础上，“太阳知识”的了解情况进行简单总结）

师：关于太阳，你们还想了解什么？板书：认识太阳

（这一环节中，教师应对学生提出的问题进行梳理、筛选。然后教师引导学生对所有问

题进行分析，对问题进行归类，筛选出有研究价值的问题并板书。让学生根据自己的兴趣自

主选择问题，研究相同问题的同学课可共同组成一个小组。）

师：研究的题目确定了，你们想怎样去寻找答案？小组讨论一下。

（小组成员根据所选定的题目，制定研究方案，确立如何探究该问题，并对小组成员进

行分工。教师可以给他们提出建议。）

师：问题确定了，研究方案也有了，下面我们就开始吧！

（各小组按照自己的计划进行活动，经历解决问题的过程）

师：每个小组可派一名代表用你喜欢的方式，汇报你们组的研究成果。

（各小组先汇报自己的研究成果，其他学生认真听，并做好纪录；要求学生对

究成果，用各自擅长的方式，如诗歌、漫画等进行总结，获得新认识）

师：通过刚才的交流，你们对太阳有了那些新的认识？

（学生再次展开汇报活动）

师：同学们真聪明，你们都是用那些方法来解决问题的？

（学生对所选取的收集信息资料的方法进行汇报，根据课堂教学实际，教师对搜集的方

法、途径进行总结，渗透可以多途径、多方法搜集信息资料的理念）

活动三：自由活动

师：如何把我们的研究成果展现出来呢？

以“动手做一做”为主题，让学生自由选择展现成果的方式，可以做剪贴报，手抄报,

举办图片展览，也可以进行其他学生喜欢的活动。

活动四：拓展活动

我们来创作有关太阳的科幻小说或科学通话。

（教师可以按照教科书中的提示，建议学生创作有关太阳的科幻小说、科学童话，也可

以建议学生继续查阅有关资料，将对太阳的研究持续下去。）

补充（教学资料）

资料一：

太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射

区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3

层。核反应区半径约是太阳半径的1/4,其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐

射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能Y射线变

成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层.对流层里物质的对流、湍流（及湍流产生的

噪声）和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多

现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动（耀斑、冲

浪、日珥的变化等）及太阳风等的动力也来自对流层。

资料二：

太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”.太阳离

地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为

19891030千克；表面有效温度为5770K,中心温度约1.5107K;平均密度1409103千克/米3,

中心密度约16105千克。太阳是太阳系的中心天体，是太阳系里唯一的一颗恒星，也是离地球

最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银

道面以北约26光年，它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围

恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳的直径为139.2万千米，是地

球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000

亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的“国

王”。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。

8.太阳和影子

【教学目标】

1.能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画

描述其形态特征。

2.尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用

于生活实际。

3.知道产生影子的条件；知道太阳每天在空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化

与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。

【教学重点】

了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长

短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向.

【教学准备】

1.课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化

来猜时间的课件。

2.课前观察提示卡片：

案例背景分析：

活动准备提示了课堂探究所必备的实验材料：一只手电筒、一根铅笔。观察：一天中，

太阳在天空中的位置是怎样变化的？同一物体影子的长短、方向是怎样变化的？

本课有两活动，第一个活动由一个问题引出，即“做影子游戏，能发现什么？”通过这

个活动，提示学生对实验活动进行总结，从而得出产生影子的两个条件；第二个活动“一天

中，阳光下同一物体的影子的长短、方向是怎样变化的？”这个活动分两个环节：一是交

流课前观察到的现象，二是做实验。

拓展活动中提出了一个活动建议：古代人们是怎样利用影子来计时的？我们去查找资料

了解一下。目的让学生了解古代人利用影子计时的方法，既增强学生搜集资料、调查访问的

意识和能力，也为后面的研究作铺垫。

教学过程描述：

一、教学引入

同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋

友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？（生答影子）关于影子你知道哪些？说给大家听听。（生

答）同学们知道的真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天

我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。这节课我们来研究太阳和影子。（出示：课题《太

阳和影子》）

【影子是学生非常喜欢的一个话题，课一开始提出影子，能在最短的时间内抓住学生

的兴奋点，使其快速进入课堂中来.】

二、通过游戏提示产生影子的条件

1、做影子游戏，发现问题。

老师给大家表演一个节目，想不想看？好！请大家注意看了？（手影：玩耍的狗）这段手

影游戏好玩吗？想不想上来玩一玩？那么谁能表演一段和老师不一样的？

生表演（2名）（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表

演无法进行，）

师问：哎？影子怎么看不见了？（生答）

师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？

（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？（生答）

师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）

那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有

影子？（因为透明）

师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）

师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？（生

总结）

师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。

（板书：光不透明的物体影子）

三、探讨太阳与影子的关系

1.师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么

特点和规律.下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好

吗？

学生小组交流，教师巡视。

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化

规律？生汇报

2.制订实验方案

同学们在课下观察的都很仔细，下面我们设计一个实验来进一步证明我们观察到的这

些现象。（生分组讨论实验方案）

汇报实验方案

师：同学们的想法都很好，实验前，老师再给大家提示几点。

【出示温馨提示：在铅笔的上方慢慢移动手电筒的位置，就像太阳在天空中移动位置一

样，仔细观察铅笔影子的变化；简单介绍实验器材，每组的实验装置为：白纸、橡皮泥、铅

笔、手电筒；讲解实验方法：用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观察铅笔影子的长

短与方向，并画出来.然后继续升到垂直方位，观察并画出铅笔影子的长短与方向。再继续

由垂直处向侧下方慢慢移动，观察铅笔影子长短与方向并画出来。或者用手电筒先在铅笔的

正上方照射，再向两侧照射，分别观察记录并画出影子。】

3.学生分组实验。

4.汇报交流。

5.获得结论。

师生共同总结：物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。因为太阳位

置的变化，会发生斜射与直射的变化.温度不同，也与直射、斜射有关，直射温度高，而斜

射温度低。

【在展示交流的过程中，相互补充，相互完善】

四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系

同学们，我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关，下面请同学们淡一谈太

阳位置的变化与我们日常生活的关系。

1.生自由谈论。

2.根据太阳辨别方向。

3.教师利用课件展示太阳在天空中的位置与人类生活的关系.

【这一环节也可让学生分成不同的小组，各小组从不同的方面进行阐述。比如太阳位置

的变化会引起温度的变化以及影子的长短、方向的变化，会影响农民的生产以及动植物的生

长等，目的是使学生深刻认识到太阳对人类生产生活的影响。J

五、拓展活动

师：其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多

欢乐和好处.那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的

呢？课下同学们查资料了解一下古代人是怎样利用影子来计时的？

9.用太阳计时

教学目标

能力目标：能运用已有知识和经验对所观察的现象做出解释；能制作简易日署模型。

情感目标：愿意合作交流，尊重他人的劳动成果，意识到生活是发明创造的源泉。

知识目标：知道用日暮记时的道理.

教学准备：古代计时工具的图片、纸板、牙签、手电等。

教学重点难点

1认识日遇和古代计时工具的原理。

2利用日暮的原理制作计时器

案例背景分析：

本课是在前一课研究了太阳与影子关系的基础上，让学生对一天中阳光下物体影子的变

化规律进行再分析，发现可以利用影子来计时，并从中悟出古代人用日居计时的原理。使学

生能够认识到，自己所经历的探究过程，是古代人曾经经历过的，从而增加自信心，获得探

究的乐趣，体验成功的快乐。

教科书先提出一个问题：如何利用太阳来计时呢？让我们做好研究准备。既点出了本课

探究活动的主题，也强调要为课堂探究活动做好充分的课前准备。教科书中提升了两个活动

准备的指向：一是了解古代人是如何计时的。目的让学生了解古代人计时的方法，感受古代

劳动人民的智慧；二是让学生准备纸板、剪刀、牙签、手电筒等材料，为制作“日惹”模型

做好材料上的准备。

本课中，关于古代人的计时方法，需要通过文字、图片资料来展示，所以教师应做好充

分的资料上的准备，最好也准备相关的视频资料，以便更好的方便学生学习。

因为本课是在观察太阳和影子的基础上进行，所以，对一天中同一物体的影子的长短、

方向是如何变化的这个问题，学生应该有明确的认识。本课探究活动中要用到学生对此问题

的观察记录表，所以，课前，教师可以提醒学生对一天中影子变化的观察记录进一步整理，

以备在课堂探究中使用。

教学过程描述

课前谈话：（可以没有）

同学们，平时上学早上在家几点起床？

（学生自由汇报）

周末，都喜欢看什么节目，这些节目几点开播啊？看完电视几点上床睡觉啊？

（学生自由汇报）

小结：看来，同学们每一天都要做很多事情，过的很充实啊！那同学们在玩的时候，要

留心观察、研究，就会发现许多的科学道理！

【如果有课前谈话的时间，教师应将谈话内容与课上探究活动的主题相吻合。如果没有

时间或不必进行课前谈话，此部分则可省略。以此为引子，便于在课堂中引出本课的探究主

题，使学生意识到探究的源泉来自于生活。1

活动过程

（-）从生活小事引出探究学习的主题

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”

（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化

呢？，，（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟

（二）探究实验活动

认识古代计时器

1.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这

些计时器如太阳钟、日署、沙漏、水钟等。（出示计时器挂图）。

（提出问题）

2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

3.小组汇报

4.你们还知道其他的什么计时方法吗？

（引导学生进行猜想与假设）

1.初步认识太阳钟

a.介绍牛顿的故事

前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运

行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边

演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照

射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧

妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称

之为“牛顿钟”

b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？

c.学生回答

d.教师小结

2.探究日惹原理

a.介绍日香：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日唇中得到的启发。（教师出示日署的示意图和实物并

把“日暮”板书在黑板）它又称作暮仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,

通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

b.制作日署

同学们想不想研究日香？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日香，请同学

们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来.

c.探究原理

（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日署你想知道些什么？研

究些什么？

（2）学生回答.（署面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）

（3）教师引导学生认识唇面和愚针：这是一个赤道日署，春面与赤道面平行，上面的

刻度就是时间。署针与唇面垂直，它就相当于我们手表的时针。

（4）在小组研究日愚是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共

同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）

（5）学生汇报

（6）教师小结原理：当太阳光照射到唇针，愚面就出现寒针的倒影，倒影指向愚面的

刻度就是当时的时间。

（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？

（8）学生讨论

（9）学生汇报.

（三）自由活动

1以小组为单位，制订用自己制作的日暮进行长期计时的活动计划。

2到校园中选择摆放日署的恰当位置，学生开展观察活动。

3一段时间后，交流发现的问题.

（四）拓展活动

提出圭表计时法，展示圭表的图片，激发学生研究圭表计时的秘密.

【让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子

来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力.这节课，是观察课，学生动手制作了简易的”

日悬"，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子和时间的关系.（用太阳计时）大部分学生已

经观察到了变化规律.观察力的养成，需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变

化规律，至少需要一天的时间，在一节课里是完不成的，一部分活动需要学生课下自觉观察完

成.]

10.制造计时工具

教学目标

1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；

能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议.

2.愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；

尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。

3.会制作一种简单的计时工具。

案例背景分析：

课本利用指向性文字提出了准备活动的主题：“现在的计时工具有哪些呢？我们先去查阅

资料吧用利用卡通的语言：“如果我想做沙漏，该准备什么材料呢？”“我想做…我要

准备…”既让学生根据自己的设计有目的的进行准备，又为学生自主设计提供了空间。

为了保证学生的制作活动，教师可为学生准备一些材料，如剪刀、胶带等，也可为学生准

备提前做好的沙漏、水钟等，在适当的时候为学生提供样板。

教学过程

新课导入：

师：同学们，古人很早就知道利用太阳计时间，并且发明了多种计时工具，同学们能不能也

来做个计时工具呢？

【学生汇报想法】

导入新课。

活动过程：动手制作一个自己喜欢的计时工具。

活动指向1：设想自己的制作方案，与大家交流.

1教师展示几种精美的沙漏或水钟等计时工具，让学生欣赏，激起学生的创作激情。

老师引导学生通过教科书呈现的资料卡，来学习沙漏制作步骤。【教师提出制作要求，如

安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等】

2学生设想各自的方案。

【在资料卡的上方有一卡通说“这是我制作沙漏的方法」，说明制作沙漏的方法有很多种,

制作材料与制作步骤也不是千篇一律的，同学们可以讨论下，还有哪些方法？】

3交流方案，互相提出建议。

【资料卡后面展示了两个学生的交流图：一生说：“我想制作一个水钟/说明学生可以根

据自己的设想或自己的准备的材料进行制作，不一定制作沙漏，可以制作水钟或者蜡烛钟。

另一生说：“怎样控制水流出的时间呢？”既要想办法控制水流出的时间长一些，便于记录,

又提醒学生们不管用什么物品（沙子、盐等），都要控制物体流出的时间。】

4对自己的方案进行调整。

活动指向2:我们一起来制作。

开展制作活动

1教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。

2以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点播。

3做游戏，也可写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己

的计时工具计时的规律。

4对作品进行改进，如调整计时时间（控制流量），使作品更美观等。

【课本展示学生进行制作的场景图，“我们一定能成功”，将情感态度与价值观目标显现，

提示学生充满自信，在互帮互助中进行制作活动，而提升内容让学生对自己制作的作品进行

完善，让它变得更美观，同时培养学生细心、耐心、认真、求美的情感态度；在制造过程中

要注意安全。】

自由活动：我们来开个作品展示会吧！

1.将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价.

2.挑选出部分作品进行重要评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。

3.对作品提出修改意见，提出改进方法。

【让学生将自己的作品边展示边交流，相互学习、相互借鉴。在评价中，既要表扬表现优

秀的学生，又要兼顾做的不太好的学生，避免挫伤他们的积极性！】

拓展活动：

让学生在实践中对自己的作品进行检验，发现不足之处，找到改进的办法，产生新问题，

产生改进的欲望，将探究活动持续进行下去。

11.灯泡亮了

【教学目标】

1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验

对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型.

2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;

乐于用学到的知识改善生活。

3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、

电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

教师：同学们，你们喜欢夜晚吗？夜景中最突出的是什么呢？

（利用播放灯光下的夜景）

教师:看到以上夜景，你想说点什么？你又有什么问题想问呢？

教师根据学生的回答，提取有价值的问题。

如：电灯为什么会亮？怎么才能使电灯亮起来？

二、探究活动

1.出示手电筒，探究手电筒的构造。

教师：小电珠是怎么亮起来的？让我们用家里最常用的手电筒来研究吧！请大家利用你

的手电筒先来自己研究一下。

学生分组研究，教师指导。

（提示学生，研究手电筒最好的办法就是把手电筒拆开，仔细来研究他的构造。）

学生汇报自己的探究结果。

（出示课件）指图讲解：这是电池的？（正极）这是电池的？（负极）同学们有没有发

现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？

a.小灯泡的构造是怎样的？外面有被璃罩，金属螺蚊，下面有金