初中英语八年级上册“双减”单元作业设计案例

初中英语八年级上册"双减”单元作业设计案例

【学习主题】仁爱英语八上Unit3Topic3Mustweexerciseto

preventtheflu?

【课标要求】

1、能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在课堂活动中

用简短的英语进行交际；

2、能够用简单的语言描述自己或者他人的经历，能表达简单的

观点，能够读懂常见文体的小短文和相应水平的英语报刊；

3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动，尝试用

不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识，解

决简单的问题并描述结果。

【学习目标】

1、能够听懂有关如何预防流感的简单对话，描述生病的症状并作

出适当的回应；

2、能用英语与他人交谈关于怎样预防流感和保持健康的生活习惯

的话题，并运用所学句型给他人提出自己的建议；

3、能够根据图片或者标题猜测文章的大意，找出主题句；

4、通过本话题的学习，形成正确的健康理念、养成良好的生活

习惯。

【设计依据】纵观仁爱英语教材设计，每个单元都以话题为核

心，以结构和功能为主线，这为单元整体教学提供了基础，作为

课堂教学的有效补充，英语作业也应该紧扣单元主题，引导学生

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深入生活，充分发挥他们的智慧和潜能，获得情感体验。单元作

业应该是单元整体输出的夯实与检测，可以充分的巩固学生单元

学习的效果和学习价值。

以本单元为例，学生在完成每小节的作业后，已经具备了一

定的语言知识和语言技能，这为完成本单元作业奠定了良好的基

础。因此，本单元选择以“写作”为主要作业形式，从如何预防

流感和如何养成良好的生活习惯两个方面，结合当下的疫情防控

进行习作练习，恰当使用should、must、hadbetter等词构成

句子。具体设计如下：

【作业形式】学生以口语表达、纸笔作答形式完成。

【批改形式】面批面改、集中批改

[ChoiceA]

Lookatthepicturesandwritedownwhatweshoulddoto

preventtheflu?Usingshould\shouldnt\hadbetter\had

betternot\must…Addmorethingsthatwecandotoprevent

thefluasyoucanaspossible.

Forexample:

weshouldtakeshowersoften.

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[ChoiceB]

Completethemindmapandthenwriteashortpassage

accordingtothetopic“Howtokeephealthyv

写作要求：本篇习作是描述如何保持健康的说明文，先根据提示

完成思维导图，再行文，写作过程中需要使用第一人称，主要时

态使用一般现在时。

行文思路点拨：根据提示和所补充的短语，结合写作要求，依次

写出保持健康的途径和方法，并提出自己的观点和建议，也可以

说明保持健康的重要性。恰当使用should、must、hadbetter

等词。Howtokeephealthy

Keepinghealthyisimportanttoeveryone.Doyouknowhowto

keephealthy?First,Weshould_________________________________

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Second,Third,

[ChoiceC]

LookatthefoodonthetablethatDannyeatsanddiscuss

iftheyarehealthy,ifnot,giveheradvice.

potato-chipsice-cream

chocolate

beef

cabbag

strawberry

breadfish

watermelon

tomato

.必biscuitapple

Danny'smeals

Breakfast:sandwich,potatochips

Lunch:ricewithalotofmeat,suchaschicken,beef,etc.

Dinner:fish,strawberries,icecream

Atnight:candy,chocolate,biscuit

Myadvice:__________________

写作要求：本篇习作是探究性习作题，题目自拟。先仔细观察图

片中的食物，简单了解其对人体的营养价值，阅读Danny'smeals,

再行文。写作过程中需要使用第三人称，主要时态使用一般现在

时。

行文思路点拨：观察图片中的食物，根据自己掌握的常识判断哪

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些食物是有益健康的食物，哪些是不利于健康的食物，并仔细观

察Danny'smeals,判断其是否健康，如果不健康，给出自己的观

点和建议。

________________（题目自拟）

【设计说明】

三个分层次作业指向单元作业目标，但依据情景创设的复

杂程度和支架搭设的情况在能力水平要求上呈现出层次性。

作业A的训练内容紧扣单元学习内容，主要要求同学们根

据图片提示说出在日常生活中有哪些行为可以预防流感，同时帮

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助同学们梳理了本单元的学习内容并且熟练的运用

should\shouldnt\hadbetter\hadbetternot的词。

作业B在梳理了单元学习能容的基础上,要求学生继续就“如

何保持健康”进行讨论，并进行归纳和延申，利用思维导图的补

充，培养学生独立思考的能力，思维品质要求更高。

作业C创设的情境是三个分层次作业中，综合能力考察最为

全面的一个，不但要求对日常生活中各种食物的营养价值有所了

解，还要求学生具备一定的分析能力，能够就所提供的Danny's

meal进行分析，还要求学生结合材料给出自己的建议。也为日常

的健康饮食提供了方向，同时作业C所提供的支架最少，需要学

生通过小组讨论或者者查阅资料等方式完成，培养了学生独立自

主、合作探究的学习品质。

【设计策略】

1、强调单元学习的重点，凸显单元作业的功能。

在设计分层作业的时候，充分考虑单元作业任务与单元教

学目标的内在联系，所设计的作业不能偏离单元教学目标，而

应该是单元教学目标的具体化，单元作业的重点要强调新授知

识的夯实和巩固，具有较强的针对性，单元作业的设计应该聚

焦单元学习重点，突破核心教学内容，同时兼顾情感态度和价

值观培养。

2、搭设不同的支架，满足学生个性化的学习需求。

对于同一作业内容，不同学习水平的同学会遇到不同的困

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难，因此，教师在设计单元作业的时候要结合学生能力、兴趣、

学习经历等因素，设计出不同的有利于学生完成作业任务的支

架，在设计支架的过程中要注意支架提供的数量和密度。

3、创建不同的任务情境，体现不同水平的学习需求。

设计单元作业的时候，虽然设计的目标是一致的，但是学生

已有的知识水平是不同的，因此任务情境创设的复杂性要和不同

学生的水平相匹配，避免出现“一刀切”的现象，让学生由浅入

深、层层深入的去完成单元作业。

【个人反思】

1、针对choiceA的作业完成情况来看，共收到30份作业，其

中25份都达到了A+或者A级，只有5份作业有少量错误，集中

在单词写法不正确方面。本人对上述作业出现的问题与学生进行

了面批面改。

2、针对choiceB的作业完成情况来看，共收到30份作业，该

习作基本全部达到了A+或者A级。基本表明学生们对Howtokeep

healthy?有了深入的理解和把握。并能将所学知识运用于指导日

常的生活。

3、针对choiceC的作业完成情况来看，共收到30份作业，该

习作基本全部达到了A+或者A级。且同学们能从自我如何保持健

康升级到关心他人的健康，并且给他人一些关于保持健康的意见

或者建议。

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